20141011視聽資源在教學中的應用馬學梅 (2)

1、視聽資源在教育中的應用，討論一些人說電子白板總有一天會完全取代黑板，你認為這個說法是對的嗎？每個教育媒體都有自己的優(yōu)點和缺點。思考視聽資源在教育中的功能。有什么缺陷嗎？有什么獨特的功能嗎？視聽資源的教育功能和限制，教育功能：限制：表達語音表達圖像表達運動不受時間限制。“重復”播放，提供教育情況動機和興趣解決相關教育問題遠程教育重復學習，單向傳播，互動太困難，具體的形象不適合培養(yǎng)學生抽象思維。必須有相應的再生設備(需要尖端技術支持)。在課堂上，寫得多，聽得多，寫得少，(假定教學基礎是學生能力相同)問題3:學生探索、合作、實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)得好，沒有鍛煉(方法、能力目標未實現(xiàn))問題4:學生學習受挫

2、，無法體驗學習的樂趣，備課(內(nèi)容學)，教室， 教育應用節(jié)目3，設計和制作，教育應用方式，視聽資源在教育中的應用，課前，預習方案實驗示范案例展示技術示范，教室， 長度在20分鐘內(nèi)，包括小電影、記錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等，可以通過PC、手機、相機、DV、DC、MP4等多種視頻終端錄制或播放的視頻短片“短、快、精”輔助學習是教育內(nèi)容、微課、教育內(nèi)容周圍的主要知識點，或者是一個主要問題或一個問題的答案，或者一個探究實驗期間通常為5-8分鐘。通過視頻短片在線學習或移動學習(教師在身邊)，以一對一的方式進行說明或指導，可通過多種視頻終端(如PC、手機、相機、DV、DC、MP4等)錄制或播放長

3、達10分鐘。確定新課程補課學生重點或難點內(nèi)容學生學習滿足反復學習或練習的內(nèi)容滿足學生定制要求：補充學習內(nèi)容擴展需要學生隨時隨地促進學習，微型課堂教學功能，微型視頻微型課堂，各種微型課堂形式(視頻形式)，微型課堂和教室實錄連接和差異，都以視聽資源的形式圍繞課程內(nèi)容的學習不同的課堂實錄是班級同學(一對多)主要是備課和參觀交流學習微型課程時間短，容量小，易于傳播，學習者自主學習，探究學習，微型課程微型課程=系統(tǒng)化微型課程學習活動學習輔導學習評價，微型課微型課程，2007年春季美國2名化學老師錄音屏幕軟件，錄制PowerPoint演示播放和講課聲音，并將視頻上傳到網(wǎng)絡，幫助缺席的學生補充課后來，牙齒兩

4、位老師向?qū)W生解釋了在家里看教育視頻，在課堂上完成作業(yè)，在學習中遇到困難的學生。已創(chuàng)建翻轉類模型。了。，微課和“翻轉教室”，翻轉教室，翻轉教室是什么？翻轉教室理論基礎(布魯姆)學習理論翻轉教室格式多種上海市浙江省江蘇省山東省昌樂2中溫州市2中北京市119中學重慶市集圭中學，翻轉教室，5階段快速入門翻轉教室(北京大學王慶教授)，微課定位，微課學習對象定位教師或同行？(學習、參考、討論)學生？(學習、復習、預習)父母？(觀察、欣賞)微類使用環(huán)境(學習形式)的市場定位自主在線學習形式？教室穿插型？課后積習型課程前預習型(翻轉教室)、微型課程案例、翻轉教室教學法(北京大學王景教授)中國大學mooc平臺、中國微型課程大會網(wǎng)絡浙江省微型課程網(wǎng)絡、華東大學資源平臺西北師范大學資源平臺北京師范大學資源平臺北京師范大學劉美鳳原蘇州市全校館教育視聽資源應用節(jié)目1，教育2，教育應用方法3，設計和制作， 教師專業(yè)開發(fā)類3個視聽資源教育應用培訓課程(信息傳遞)教育環(huán)境(信息時代)教育應用節(jié)目課前課后微型視頻微課程翻轉教室(王慶愛課程網(wǎng)絡)設計