有感評(píng)課.ppt

1、評(píng) 課 有 感, 什么是一堂好課？ 井然有序？環(huán)環(huán)相扣？ 設(shè)計(jì)嚴(yán)密？人人稱道？, 如何評(píng)價(jià)一堂課？,什么是一堂好課？,顧明遠(yuǎn)教授：,世上有四種老師 ,深入淺出,深入深出,淺入淺出,淺入深出,(輕負(fù)高效),(重負(fù)高效),(輕負(fù)低效),(重負(fù)低效),有生成性的課,有意義的課,有效率的課,有待完善的課,常態(tài)下的課,葉瀾教授：,什么是一堂好課？,扎實(shí)的課,充實(shí)的課,豐實(shí)的課,平實(shí)的課,真實(shí)的課,崔允灝教授：,學(xué)得愉快,教得有效,考得滿意,什么是一堂好課？,尹少淳教授：,什么是一堂好課？,a.對(duì)美術(shù)課堂具有基本的控制；人格與能力引導(dǎo)課堂活力高效的秩序。 b.信息傳播效果的最大化。傳播技法內(nèi)容情感既直觀，

2、準(zhǔn)確豐富完整。 c.正確處理美術(shù)學(xué)科與教育功能的關(guān)系。知技與人格情感素養(yǎng)能力協(xié)調(diào)。 d.教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。這是評(píng)課核心，達(dá)成和方向目標(biāo)統(tǒng)一。如水彩畫學(xué)習(xí)等。 e.知識(shí)內(nèi)容正確，容量適當(dāng)。難度適宜。 f.方法恰當(dāng)，靈活多樣。 很多時(shí)候，是我們把課弄復(fù)雜化了，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地興趣盎然地有效學(xué)習(xí)美術(shù)，通過豐富多彩的文化底蘊(yùn)深厚的美術(shù)作品展示來感動(dòng)人感染人感化人，永遠(yuǎn)是基礎(chǔ)教育中美術(shù)課程的價(jià)值方向（無論有沒有各種教學(xué)資源和課件）。今后我們的工作核心是要結(jié)合三維目標(biāo)進(jìn)一步深入和全面展開。,沉淀的感受與飛揚(yáng)的聯(lián)想,第五屆全國美術(shù)課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選專家點(diǎn)評(píng),沉淀的感受與飛揚(yáng)的聯(lián)想,德國體育教學(xué)專家?？藸柦淌冢?

3、二是笑。,評(píng)價(jià)體育課的兩條標(biāo)準(zhǔn),一是出汗；,什么是一堂好課？,幾點(diǎn)啟示:,“好課”并非是規(guī)范性概念,而是描述性概念.,幾點(diǎn)啟示:,與時(shí)俱進(jìn),關(guān)注重點(diǎn),衡量標(biāo)準(zhǔn),基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,基本方法,基本態(tài)度,“雙基目標(biāo)”,幾點(diǎn)啟示:,正是由于這種多元性、開放性，就為廣大教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供了很大的自主性。,好課沒有統(tǒng)一、不變的標(biāo)準(zhǔn)，要靠我們不懈地追索，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中建構(gòu)好課的標(biāo)準(zhǔn).,新課程中的美術(shù)課究竟如何上？美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提出了八條建議： 1、美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)； 2、美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力； 3、美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高

4、到文化學(xué)習(xí)層面； 4、加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)； 5、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和探究的能力； 6、教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流； 7、教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣； 8、教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流

5、。以上這八條建議，可以說既是教學(xué)美術(shù)課的指南，也是我們?nèi)鎸?shí)施新課程理念最佳途徑，對(duì)如何上好美術(shù)課，具有特別的指導(dǎo)意義，只要我們將這八條建議有機(jī)的結(jié)合到我們的美術(shù)教學(xué)中，就能夠產(chǎn)生最佳的教學(xué)效益。,如何評(píng)價(jià)一堂課？,一看“著眼點(diǎn)”,二看“著力點(diǎn)”,三看“落腳點(diǎn)”,三維目標(biāo)是否有機(jī)整合,教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理,學(xué)生學(xué)習(xí)是否主動(dòng)有效,“著眼點(diǎn)”三維目標(biāo),“著眼點(diǎn)”三維目標(biāo),“過程方法”是橋梁,“情感態(tài)度”是升華,“著眼點(diǎn)”三維目標(biāo),問題:,1.標(biāo)簽式 (游離知識(shí)),2.說教式 (機(jī)械灌輸),對(duì)策:,1.以知識(shí)學(xué)習(xí)為載體,2.以過程體驗(yàn)為核心,信息,建構(gòu),內(nèi)化,體驗(yàn),知識(shí),見識(shí),意識(shí),“著眼點(diǎn)”三維目

6、標(biāo),重演知識(shí)發(fā)生過程,“重過程”是全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的需要,只有經(jīng)歷過程才能獲得體驗(yàn),豐富情感;,只有通過過程才能理解知識(shí),掌握技能;,“過程與方法”本身就是重要的教學(xué)目標(biāo).,“著眼點(diǎn)”三維目標(biāo),重演知識(shí)發(fā)生過程,“重過程”是全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的需要,美術(shù)教學(xué)策略之一：以過程為主線,讓學(xué)生參與 的設(shè)計(jì)過程,讓學(xué)生探究 的發(fā)現(xiàn)過程,讓學(xué)生體驗(yàn) 的形成過程,讓學(xué)生親歷 的創(chuàng)造過程,美術(shù)雙基,審美規(guī)律,藝術(shù)產(chǎn)品,美術(shù)作品,“著力點(diǎn)” 教學(xué)設(shè)計(jì),一.問題情景的設(shè)置,二.教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排,三.教學(xué)方式的選用,四.教學(xué)過程的優(yōu)化,一.問題情景的設(shè)置,情,景,營造情感氛圍,提供認(rèn)知背景,關(guān)于“情景”,一.問題情景

7、的設(shè)置,“問題情景”不會(huì)自動(dòng)形成有價(jià)值的問題.,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提供認(rèn)知起點(diǎn),指明思維方向,“問題情景”不會(huì)自動(dòng)形成有價(jià)值的問題.,“學(xué)習(xí)問題”不等于“現(xiàn)象+問號(hào)”,“學(xué)習(xí)問題”產(chǎn)生于“觀察+質(zhì)疑”,蒙娜麗莎的問題情景,一.問題情景的設(shè)置,蒙娜麗莎笑不笑？為什么？搞笑版的好笑不好笑?這就是本節(jié)課我們要研究 的問題.,教師:,二.教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排,教學(xué)序,知識(shí)序,認(rèn)知序,知識(shí)序,反映教材知識(shí)演化的邏輯順序,認(rèn)知序,反映學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理順序,教學(xué)序,反映課堂教學(xué)流程的時(shí)空順序,知識(shí)序,認(rèn)知序,情意序,教學(xué)序,+,+,二.教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排,二.教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排,“三序合一”,“啟思引探”,探究學(xué)習(xí),接受學(xué)

8、習(xí),合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)習(xí),個(gè)體學(xué)習(xí),(機(jī)械對(duì)立),三.教學(xué)方式的選用,是“之一”,不是“唯一”,是“工具”,不是“道具”,是“互補(bǔ)”,不是“替代”,自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)習(xí),個(gè)體學(xué)習(xí),接受學(xué)習(xí),三.教學(xué)方式的選用,(抱),(扶),(領(lǐng)),(指),(放),三.教學(xué)方式的選用,優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程,四.,四. 教學(xué)過程的優(yōu)化,以體驗(yàn)為基礎(chǔ),改進(jìn)體驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)體驗(yàn)教學(xué),落實(shí)一個(gè)“做”字,突出一個(gè)“優(yōu)”字,多做、巧做、土做、真做,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,突出體驗(yàn)原理，滲透思想方法,拓展操作內(nèi)容，豐富審美表象,觀察思維同步，理解審美本質(zhì),有效整合媒體,媒體使用的誤區(qū),棄土崇洋,以假代真,四.

9、教學(xué)過程的優(yōu)化,“落腳點(diǎn)” 學(xué)生學(xué)習(xí),衡量一堂課質(zhì)量的最重要的指標(biāo)是什么?,（積極主動(dòng)還是消極被動(dòng)),（多數(shù)人參與還是少數(shù)人參與）,參與的深度,主動(dòng)性,參與的態(tài)度,參與的廣度,（行為參與認(rèn)知參與情感參與）,有效性,知識(shí)與能力同步提高，認(rèn)知與情感和諧發(fā)展。,主動(dòng)性與有效性.,“落腳點(diǎn)” 學(xué)生學(xué)習(xí),這樣的課是好課嗎？,教師唱主角的課,中看不中用的課,知識(shí)為本位的課,對(duì)“觀摩課”的質(zhì)疑,對(duì)“優(yōu)質(zhì)課”的檢視,對(duì)“常規(guī)課”的反思,“落腳點(diǎn)” 學(xué)生學(xué)習(xí),課堂教學(xué)的本質(zhì):,“現(xiàn)代教學(xué)，本質(zhì)上是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程?！?衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn):,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性,(北京教育學(xué)院文喆教授),教學(xué)模式的發(fā)展邏輯,無模,有模,“無模之模,乃為至模”,美術(shù)課堂教學(xué)境界,求真 科學(xué)境界,向善 人文境界,臻美 藝術(shù)境界,不斷追求卓越,(經(jīng)師),(能師),不斷追求卓越,(經(jīng)師),(能師),(人師),不斷追求卓越,名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.,顧泠元:,做人要知足，,裘法祖:,做事要知不足，,做學(xué)問要不知