體驗(yàn)•感悟：獨(dú)特情思

1、手寫我心 暢所欲言 -抒情式感悟?qū)懽饔?xùn)練 廣州市花都區(qū)新華街云山學(xué)校 黃曉紅,教材分析 學(xué)情分析 教法學(xué)法 教學(xué)設(shè)計(jì)核心思想 教學(xué)創(chuàng)意 教學(xué)過(guò)程,一、 【教材分析】,1.課題簡(jiǎn)析 此次授課內(nèi)容是源自七年級(jí)下冊(cè)第二單元的寫作訓(xùn)練學(xué)會(huì)抒情。 此寫作訓(xùn)練要求結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式；引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果；啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。而動(dòng)人的感悟需要倡導(dǎo)學(xué)生在作文中抒發(fā)獨(dú)特的情感，于是，我將學(xué)會(huì)抒情引申到抒情式感悟的寫作，把抒情用文字表現(xiàn)，以作文為載體呈現(xiàn)出來(lái)，更能讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)抒情和感受抒情的魅力。,2

2、.說(shuō)目標(biāo) 目標(biāo)1：了解抒情和感悟的概念。 目標(biāo)2：培養(yǎng)賞析作文的能力，尋找寫作感悟的契機(jī)和切入點(diǎn)。 目標(biāo)3：寫出自己對(duì)生活的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)，提升作文的層次。,一、 【教材分析】,3.說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：寫出自己對(duì)生活的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)，提升作文的層次。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)賞析作文的能力，尋找寫作感悟的契機(jī)和切入點(diǎn)。,一、 【教材分析】,剛踏進(jìn)初中的七年級(jí)學(xué)生，寫作中基本能夠完整敘述一件事，但是缺乏感悟，不能突出主題，深化中心。而作文中的感悟是作文的靈魂，是最能感動(dòng)讀者，引起讀著共鳴的部分，所以開(kāi)始讓學(xué)生學(xué)習(xí)感悟的寫作是十分必要的。運(yùn)用抒情的表達(dá)方式來(lái)寫作感悟，是較容易的感悟?qū)懽鹘虒W(xué)切入點(diǎn)。,二、【

3、說(shuō)學(xué)情】,導(dǎo)入課題情境法 初步認(rèn)知課題誦讀法 賞析范文點(diǎn)撥法、討論法 堂上寫作練習(xí)法、展示法、互評(píng)法,三、【說(shuō)教法】,情境體驗(yàn)法：激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。 讀書(shū)入境法：訓(xùn)練學(xué)生朗讀感知的能力。 勾畫圈點(diǎn)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。 合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。 現(xiàn)場(chǎng)寫作法：培養(yǎng)學(xué)生的活學(xué)活用的能力。,三、【說(shuō)學(xué)法】,四、【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)核心思想】,1、以名篇導(dǎo)入課題探討的概念。賞析課內(nèi)名篇冰心的荷葉母親和莫頓亨特走一步，再走一步的感悟，明確直接抒情、間接抒情和感悟的概念。學(xué)生對(duì)于課內(nèi)文章已有深入的理解，以此為切入點(diǎn)，學(xué)生對(duì)概念更加清晰易懂。 2、以學(xué)生原創(chuàng)作文探究抒情式感悟的寫作方法。從學(xué)

4、生作文中選取感悟?qū)懙脙?yōu)秀的文章作為范文，用于小組討論交流，找出感悟的句子并加以賞析，分享互評(píng)，繼而歸納學(xué)習(xí)抒情式感悟的寫作方法，進(jìn)而活學(xué)活用，將抒情式感悟的寫作方法運(yùn)用于自己的寫作中，加深學(xué)生對(duì)抒情式感悟方法的認(rèn)識(shí)和理解，既熟悉又深刻，實(shí)用性強(qiáng)。,四、【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)核心思想】,3.以學(xué)生原創(chuàng)文章作為堂上寫作的樣本。選取學(xué)生作文，以填補(bǔ)感悟的方式進(jìn)行堂上寫作，兩處留白處特意設(shè)計(jì)了直接抒情和間接抒情的寫作訓(xùn)練，鞏固此課題的主要知識(shí)點(diǎn)“學(xué)會(huì)抒情”、“學(xué)會(huì)寫作抒情式感悟” 。 4. 以學(xué)生合作探究和互評(píng)展示為主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)賞析作文，提升作文，展示作文，逐步深入學(xué)習(xí)抒情式感悟的寫作方法，不斷加深和

5、鞏固此課題的重點(diǎn)難點(diǎn)。,我理解的“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”，包括教師和學(xué)生。教師對(duì)課題的研究和創(chuàng)新，對(duì)素材的選??；學(xué)生課堂上自主的學(xué)習(xí)方式。 1.課題創(chuàng)新。將“學(xué)習(xí)抒情”和“學(xué)寫感悟”無(wú)縫連接，相得益彰。指導(dǎo)學(xué)生反思情感的觸發(fā)點(diǎn)是什么，運(yùn)用直接抒情和間接抒情的表達(dá)方式，把觸發(fā)的情感寫出來(lái)，提高讀者的認(rèn)同度，增強(qiáng)文章的感染力，深化文章的中心。此課題對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平實(shí)用性強(qiáng)。 2素材都源于學(xué)生原創(chuàng)。以學(xué)生原創(chuàng)作文探究抒情式感悟的寫作方法，以學(xué)生原創(chuàng)文章作為堂上寫作的樣本。賞析的是身邊同學(xué)的作文，提升的也是身邊同學(xué)的作文，提高了學(xué)生的寫作興趣，加深了學(xué)生抒情式感悟?qū)懽鞣椒ǖ恼J(rèn)識(shí)和理解。,五、【說(shuō)教學(xué)創(chuàng)

6、意】,六、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】（1課時(shí)）,（一）情境導(dǎo)入：如果讓你用一句話來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？對(duì)老師的喜歡？你會(huì)說(shuō)什么？,（二）溫故而知新,二）溫故而知新,（二）溫故而知新,（二）溫故而知新,（二）溫故而知新,（二）溫故而知新,（二）溫故而知新(以名篇導(dǎo)入課題探討的概念。) 1.學(xué)生課前找出學(xué)案中荷葉 母親、走一步，再走一步的感悟點(diǎn)和感悟的句子 2、學(xué)生展示答案，師生互評(píng)。 設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，溫故而知新，了解學(xué)生對(duì)抒情和感悟的認(rèn)識(shí)。,（二）溫故而知新,六、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】（1課時(shí)）,（三）獨(dú)立思考，明確概念。 教師引導(dǎo)學(xué)生分析荷葉 母親、 走一步，再走一步兩篇文章的感悟。 2.教師明確“直

7、接抒情”、“間接抒情”、“感悟”的概念。,設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生講解課內(nèi)課文內(nèi)容，引出新課題，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。,六、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】（1課時(shí)）,（四）合作探究，共賞美文感悟。 1.學(xué)生課前找出并賞析例文1母愛(ài)在我身邊、例文2拼搏最美兩篇例文的感悟。 2.學(xué)生小組內(nèi)交流，選出最佳賞析。 3. 小組展示，師生共評(píng)。 4.教師深入分析兩篇例文的抒情式感悟，為歸納抒情式感悟的寫作方法做鋪墊。 設(shè)計(jì)意圖：這兩篇文章是班上學(xué)生的原創(chuàng)文章，用于小組討論交流、互評(píng)，既熟悉又深刻。從身邊同學(xué)的作品中學(xué)習(xí)抒情式感悟的寫作方法，容易引起共鳴。,六、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】（1課時(shí)）,（五）小結(jié)：抒情式感悟的寫作方法 教師通過(guò)引導(dǎo)

8、學(xué)生分析兩篇原創(chuàng)例文中的感悟分析，歸納出抒情式感悟的寫作方法 1.感悟要抒發(fā)真情實(shí)感。文章直截了當(dāng)?shù)乇砻髯约旱母星榛虬亚楦袧B透在敘述、描寫和議論中，增強(qiáng)文章的感染力，真實(shí)可信。 2.感悟要層層遞進(jìn)。感悟不是對(duì)人或事物一見(jiàn)即發(fā)，是一個(gè)過(guò)程，必須存在關(guān)聯(lián)、過(guò)渡和鋪墊等，抒發(fā)情感要逐層深入，使感悟順理成章，水到渠成。 3.感悟要有深度。結(jié)尾要升華感悟，給讀者留下思索的余地，發(fā)人深省。,六、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】（1課時(shí)）,（六）小試牛刀，堂上寫作抒情式感悟 1.布置學(xué)生堂上寫作任務(wù)。 在那一天，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)一文，在橫線處補(bǔ)寫感悟句，運(yùn)用抒情的表達(dá)方式，深化文章中心。 2.學(xué)生展示作文，師生共評(píng)。 3.教師總結(jié)抒情式感