PPT模板——個(gè)人知識(shí)管理.ppt

1、個(gè)人知識(shí),中層經(jīng)理人培訓(xùn)之,布衣公子作品,PKM概述,知識(shí)概述,PKM過(guò)程,目錄頁(yè),過(guò)渡頁(yè),知識(shí)的定義,知識(shí)的特性,知識(shí)的分類,知識(shí)的分類,隱性知識(shí)和顯性知識(shí)在相互轉(zhuǎn)化中形成一個(gè)不斷成長(zhǎng)的知識(shí)螺旋。,知識(shí)的分類,知識(shí)的分層比較,我們可以將與知識(shí)存在轉(zhuǎn)化關(guān)系的五種不同的要素按照從較低價(jià)值向較高價(jià)值遞進(jìn)的方式劃分為五層，分別為：數(shù)據(jù)信息知識(shí)能力智慧。它們之間互相聯(lián)系，構(gòu)成一條有淺入深、由易到難的序列。,知識(shí)的分層比較,數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)（臺(tái)灣也稱該層為“資料”）是指原始的、不相關(guān)的事實(shí)，是對(duì)客觀事物記錄下來(lái)的、可以鑒別的符號(hào)，是客觀事物的性質(zhì)、屬性、形態(tài)、數(shù)量、位置及其相互關(guān)系等等的抽象表示。數(shù)據(jù)可以是字

2、符、數(shù)字、文字、圖形等，它僅僅是一種抽象的量的概念，本身不代表任何意義或一類具體的東西。,知識(shí)的分層比較,信息,信息（臺(tái)灣也稱該層為“資訊”）是指被給予一定的意義和相互聯(lián)系的事實(shí)，是經(jīng)過(guò)加工處理過(guò)的、對(duì)人有用、能夠影響人們行為的數(shù)據(jù)。即，信息是加工處理后的數(shù)據(jù)，比如報(bào)表、賬冊(cè)和圖紙等。數(shù)據(jù)和信息之間的辨析是：,數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)加工處理就成了信息，數(shù)據(jù)是原材料，而信息就是成品； 數(shù)據(jù)需要用信息系統(tǒng)來(lái)加工成為信息，才能夠讓管理者在決策中使用； 數(shù)據(jù)是信息的載體，信息要通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)表達(dá)； 數(shù)據(jù)和信息是相對(duì)而言的。一種數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)加工處理后成為某部門(mén)決策時(shí)采用的信息，但這種信息對(duì)上級(jí)部門(mén)或其他部門(mén)來(lái)說(shuō)僅僅是數(shù)據(jù)。,

3、知識(shí)的分層比較,知識(shí),知識(shí)則是從信息中得出的系統(tǒng)化的規(guī)律、概念、經(jīng)驗(yàn)或結(jié)論，是對(duì)信息的推理和驗(yàn)證。知識(shí)是數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換到信息之后的下一個(gè)更為復(fù)雜的或業(yè)務(wù)價(jià)值更高的階段。然而，相反的流程，即從知識(shí)到信息的流程也同樣存在。,知識(shí)的分層比較,能力,能力，就是指能順利完成某項(xiàng)活動(dòng)所必需的主觀條件。在某些語(yǔ)境下，能力可以直接理解為本事，有能力就是有本事，能勝任的意思，另外還有本領(lǐng)、能耐、才能、才干等近義詞。,知識(shí)只有用于實(shí)踐，才能轉(zhuǎn)化成能力；也只有實(shí)踐才能檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的掌握情況，加深對(duì)知識(shí)的理解，找到知識(shí)聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用的途徑，從而使能力得到提高。,知識(shí)的分層比較,智慧,智慧是對(duì)事物能迅速、靈活、正確地理解和判斷的

4、能力。智慧可以培養(yǎng)出能力，能力也可以衍生出智慧。,三國(guó)演義第九十五回馬謖拒諫失街亭武侯彈琴退仲達(dá)中，諸葛亮上演了一出空城計(jì)，嚇退了司馬懿。其實(shí)，司馬懿并不是被嚇退的，而是故意放走了諸葛亮。十萬(wàn)人馬圍著小城，你派五千人沖進(jìn)去試試也行啊。再退一步，你可以圍他個(gè)三天三夜看看。司馬懿知道“飛鳥(niǎo)盡，良弓藏。狡兔死，走狗烹”的道理。如果諸葛亮死，蜀國(guó)必亡，而自己的好日子也就到頭了，你哪里找理由再掌管兵馬。,過(guò)渡頁(yè),為何要管理個(gè)人知識(shí),我們常常會(huì)有這樣的經(jīng)歷：昨天剛看過(guò)的一份關(guān)鍵資料，今天起草報(bào)告時(shí)要用到，自己卻怎么找也找不到，而不得不另起爐灶，進(jìn)行痛苦的“創(chuàng)新工作”。IDC（International D

5、ata Corporation 美國(guó)國(guó)際數(shù)據(jù)公司）的研究報(bào)告顯示，知識(shí)工作者做的90%的所謂“創(chuàng)新工作”是重復(fù)工作，因?yàn)檫@些知識(shí)已經(jīng)存在。,事實(shí)上，很多人都有這樣一個(gè)感受：大部分東西重新起草比去尋找這個(gè)已存在的東西還省力氣。另一份研究報(bào)告顯示：知識(shí)工作者三分之一的時(shí)間用在了尋找某些他們永遠(yuǎn)沒(méi)有找到的信息上。,為何要管理個(gè)人知識(shí),這些問(wèn)題是為什么呢？本人認(rèn)為造成個(gè)人工作中效率低下的原因是因?yàn)闆](méi)有對(duì)個(gè)人的知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、有效的管理。正如比爾蓋茨所言：“收集、管理和使用信息的方式，決定了你的輸贏。”,當(dāng)今時(shí)代，信息的數(shù)量十分龐大，我們工作中需要的知識(shí)也很廣泛，大部分工作是要去做那些創(chuàng)新性的

6、工作而不可能去日復(fù)一日的重復(fù)某項(xiàng)活動(dòng)或操作，因此我們每個(gè)人工作都會(huì)用到各種知識(shí)，對(duì)知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量要求很高，而我們對(duì)這些眾多的知識(shí)沒(méi)有或者無(wú)法進(jìn)行管理，最后造成工作的低效率。,為何要管理個(gè)人知識(shí),為什么要進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理？德魯克說(shuō)過(guò)，沒(méi)有人為你負(fù)責(zé)，除了你自己，而你唯一的資本就是知識(shí)。這里我還需要補(bǔ)充一句就是，你唯一的能力就是應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值的能力。,個(gè)人知識(shí)管理的目的就是：使個(gè)人的顯性知識(shí)系統(tǒng)化、隱性知識(shí)顯性化，便于隨時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行完善、提取、分享、應(yīng)用和創(chuàng)新，從而塑造并提升個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力，有利于職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)以及長(zhǎng)期的職業(yè)生涯發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)和人生價(jià)值。,為何要管理個(gè)人知識(shí),在“信息爆炸”

7、的現(xiàn)今社會(huì)，個(gè)人要確保跟上時(shí)代節(jié)拍而免于被無(wú)情淘汰必須“持續(xù)地學(xué)習(xí)”，可以說(shuō)個(gè)人獲取和利用知識(shí)的程度在很大程度上決定了他的個(gè)人價(jià)值。,但是，人類天生具有遺忘的特性，雖然人的一生有機(jī)會(huì)獲取眾多的知識(shí)，但真正精通的往往只是經(jīng)常使用的很有限的一小部分，其余大部分知識(shí)往往只能記住一個(gè)概況，到有用的時(shí)候再去查找獲取。因此，積累、獲取和檢索知識(shí)的能力在這個(gè)世紀(jì)顯得非常重要。,為何要管理個(gè)人知識(shí),個(gè)人知識(shí)管理對(duì)每個(gè)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)都有著非同一般的意義，主要體現(xiàn)在：,建立了個(gè)人知識(shí)體系，便于有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)人知識(shí)的積累和完善；,有利于個(gè)人知識(shí)的檢索和提取，減少個(gè)人時(shí)間與精力的耗費(fèi)，提高工作效率；,有利于發(fā)掘隱性知識(shí)

8、，將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，避免因知識(shí)的遺忘而流失；,有利于將知識(shí)資源應(yīng)用于實(shí)際工作以獲得良好的工作績(jī)效，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；,展現(xiàn)了個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)參與知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)交流，謀求更多的發(fā)展機(jī)會(huì)；,持續(xù)性地學(xué)習(xí)并更新個(gè)人專業(yè)知識(shí)、提高工作技能，提升了個(gè)人價(jià)值和核心競(jìng)爭(zhēng)力。,1,3,5,2,4,6,什么是個(gè)人知識(shí)管理,也許你未必知道這么一個(gè)概念，但你日常也一定在使用，比如你分門(mén)別類的記錄你自己的文檔，文件，數(shù)據(jù)等，這就是知識(shí)管理的雛形。你是為了方便管理、查找、使用乃至共享和創(chuàng)新這些知識(shí)，這就是知識(shí)管理的精神。的確，知識(shí)管理就在我們身邊，比如，知識(shí)卡片、讀書(shū)筆記、文章寫(xiě)作、博客轉(zhuǎn)載、日志分享等都

9、是個(gè)人知識(shí)管理行為。,個(gè)人知識(shí)管理（Personal Knowledge Management，簡(jiǎn)稱PKM）是將組織的知識(shí)管理思想應(yīng)用到個(gè)人而形成的一種方法論。通過(guò)個(gè)人知識(shí)管理，讓個(gè)人擁有的各種資料、隨手可得的信息變成更多有價(jià)值的知識(shí)，從而最終利于自己的工作和生活。,什么是個(gè)人知識(shí)管理,PKM的最早概念是由美國(guó)的Paul Dorsey教授提出來(lái)的，他指出:“個(gè)人知識(shí)管理應(yīng)該被看作既有邏輯層面又有實(shí)際操作層面的一套解決問(wèn)題的技巧與方法”。本人借鑒組織知識(shí)管理的概念，對(duì)個(gè)人知識(shí)管理的概念描述為：,個(gè)人知識(shí)管理是指?jìng)€(gè)人為了提升個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，建立自我的知識(shí)體系，并不斷進(jìn)行知識(shí)的獲取與整理、存儲(chǔ)與更新

10、、交流與分享、應(yīng)用與創(chuàng)新的過(guò)程。它使得知識(shí)被最大限度的利用，并且在知識(shí)管理的過(guò)程中得到了增值。信息時(shí)代的個(gè)人知識(shí)管理就是利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行知識(shí)管理的過(guò)程。,個(gè)人知識(shí)管理的背景,知識(shí)管理是一個(gè)非常熱門(mén)的話題。實(shí)際上，人類自古以來(lái)都在不斷地進(jìn)行著知識(shí)管理活動(dòng)，知識(shí)的多少也一直被認(rèn)為是評(píng)價(jià)一個(gè)人能力高低的重要方面。,對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理的歷史甚至可以追溯到人類社會(huì)的最早時(shí)期。甲骨文的出現(xiàn)，即標(biāo)志著人們開(kāi)始了對(duì)知識(shí)的管理。進(jìn)入農(nóng)業(yè)社會(huì)以后，出現(xiàn)了竹簡(jiǎn)、絹帛和紙質(zhì)的書(shū)本對(duì)知識(shí)進(jìn)行記錄并代代相傳。進(jìn)入工業(yè)社會(huì)后，出現(xiàn)了各種先進(jìn)的印刷設(shè)備以及大規(guī)模的圖書(shū)館等知識(shí)管理的手段。,個(gè)人知識(shí)管理的背景,

11、20世紀(jì)末，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，許多企業(yè)處于外部環(huán)境的劇變之中，迫切需要通過(guò)利用知識(shí)資產(chǎn)來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，因此，對(duì)知識(shí)的管理研究逐漸為許多企業(yè)所重視。許多研究者都把目光放在企業(yè)知識(shí)管理方面，而實(shí)際上，要發(fā)揮知識(shí)的作用，必須要依靠個(gè)人的力量，通過(guò)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和舉一反三，將實(shí)際知識(shí)應(yīng)用到具體的操作領(lǐng)域。,因此，即便組織實(shí)施知識(shí)管理，最終成功與否還是在于每個(gè)人的參與程度和個(gè)人的知識(shí)管理水平。因此，知識(shí)管理既是組織的事情，也是個(gè)人的事情。特別是在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息時(shí)代之后，人們?nèi)绾胃鶕?jù)自身的需要對(duì)海量的信息與知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的管理已成為一個(gè)重要的課題。,個(gè)人知識(shí)管理的

12、原則,知識(shí)管理的目的是為了提升個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此個(gè)人知識(shí)管理應(yīng)該緊緊圍繞個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力所需要的知識(shí)儲(chǔ)備而有目的地進(jìn)行，要專注于個(gè)人核心知識(shí)體系而不是抓住什么就是什么，否則，知識(shí)無(wú)涯，何處是岸？,個(gè)人知識(shí)管理的原則,盡管知識(shí)管理要求專注于自己的核心領(lǐng)域，但是，任何知識(shí)都不是獨(dú)立存在的，特別是“知識(shí)爆炸”時(shí)代的來(lái)臨，各種知識(shí)之間更是有著錯(cuò)綜復(fù)雜的邏輯聯(lián)系。因此，為了避免“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，知識(shí)管理應(yīng)先積累廣度再向深度發(fā)展，以形成“金字塔狀”的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。,個(gè)人知識(shí)管理的原則,任何知識(shí)都不是獨(dú)立存在的，都或多或少存在著相互依賴、相互牽連、相互交叉、相互派生的邏輯關(guān)系，因此，在知識(shí)管理的過(guò)

13、程中，要跳出局部知識(shí)的狹小視野，以全局觀對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化思考，同時(shí)理順各部分知識(shí)之間的關(guān)系，這樣才能從全局的高度更深入地理解和認(rèn)識(shí)知識(shí)，使得各局部知識(shí)之間相互論證、相互支撐，而不是相互沖突、相互矛盾。,回想起2010年7月的酷暑盛夏，我在為自己的人生規(guī)劃而苦苦思索。決定將個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力定位在人力資源后，我開(kāi)始研究人力資源管理。但在后續(xù)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，我必須跳出人力資源管理的小圈子，從整個(gè)企業(yè)管理的角度去看待人力資源管理，我才能更好地理解和認(rèn)識(shí)人力資源管理。因此，我又開(kāi)始研究全面的“企業(yè)管理”。隨著研究的深入，又陸續(xù)開(kāi)始了對(duì)“自我管理”和“管理技能”的研究，最終形成個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的三足鼎立局面。,

14、個(gè)人知識(shí)管理的原則,知識(shí)的積累并不只是簡(jiǎn)單的復(fù)制與粘貼，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，這樣做幾乎沒(méi)有任何意義。我們使勁地下載，使勁的復(fù)制粘貼，收集各種能收集到的資料問(wèn)題是，有多少被自己真正消化了呢？,你所存儲(chǔ)的知識(shí)起碼你應(yīng)該簡(jiǎn)單看過(guò)、知道是在講什么，若要求更高一點(diǎn)，要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、研究后再融入自己的知識(shí)系統(tǒng)。但在這個(gè)過(guò)程中，一定不要被原有素材的繁瑣和復(fù)雜所嚇倒，而要能夠在自己的透徹研究之后，結(jié)合自己的觀點(diǎn)，以簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言進(jìn)行二次描述。,不能用簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言所表述的知識(shí)，證明你還沒(méi)有深入理解。,個(gè)人知識(shí)管理的原則,馬云說(shuō)，今天非常殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但是絕大部分人死在明天晚上。,知識(shí)管理的過(guò)程是反復(fù)

15、“迭代”的過(guò)程，是一個(gè)由“漸修”帶來(lái)“頓悟”的過(guò)程，是一個(gè)“量變”引起“質(zhì)變”的過(guò)程。因此，沒(méi)有持續(xù)不變的“漸修”和“量變”，就沒(méi)有豁然開(kāi)朗的“頓悟”和“質(zhì)變”，而“頓悟”和“質(zhì)變”也僅僅只是開(kāi)始，知識(shí)管理貫穿人生全程。,個(gè)人知識(shí)管理的原則,要建立一個(gè)適合自己發(fā)展的最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不是一件容易的事。動(dòng)態(tài)更新原則體現(xiàn)的是知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，不能期望建立一個(gè)一勞永逸的知識(shí)結(jié)構(gòu)。,在信息時(shí)代，知識(shí)的更新更加頻繁，一個(gè)人昨天建立的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如果今天不充實(shí)更新，它的價(jià)值就會(huì)降低。因此，只有用動(dòng)態(tài)更新原則要求自己，“活到老，學(xué)到老”，不斷在舊有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中疊加新的內(nèi)容，才能把握更多稍縱即逝的機(jī)會(huì)。,過(guò)渡頁(yè),知

16、識(shí)管理的過(guò)程,個(gè)人知識(shí)管理的目標(biāo)是提升自我的核心競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值，因此就需要再次強(qiáng)調(diào)了不能脫離了某個(gè)場(chǎng)景或領(lǐng)域來(lái)單獨(dú)的談個(gè)人知識(shí)管理，否則就失去了目標(biāo)和方向。要想具備某種才能，必須要有相應(yīng)的某種知識(shí)結(jié)構(gòu)。有了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之后：有利于有目的地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的完善；有了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的事先分類，那么，知識(shí)的獲取、整理、存儲(chǔ)和更新就可以有序進(jìn)行。,知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的建立,層次,數(shù)量,我們從讀小學(xué)到大學(xué)，幾乎都聽(tīng)命于老師和家長(zhǎng)，大學(xué)畢業(yè)后我們才真正開(kāi)始建立自我發(fā)展的方向，而從此開(kāi)始知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累情況，便會(huì)很大程度地影響人的一生。一個(gè)人在大學(xué)里所研修的專業(yè)固然重要，但我們清楚進(jìn)大學(xué)選擇

17、專業(yè)時(shí)，還有許多盲點(diǎn)和誤區(qū)，完全可以通過(guò)工作以后的時(shí)間進(jìn)行新的調(diào)整。,知識(shí)的獲取與整理,不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。知識(shí)的獲取都是實(shí)施知識(shí)管理的基礎(chǔ)，而且，若要獲得并維持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，也必須不斷地吸納外部知識(shí)。知識(shí)是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，當(dāng)積累到一定程度后，便可以通過(guò)積極思考，進(jìn)行融會(huì)貫通。知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)積累、貫通、再積累、再貫通，循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮的過(guò)程。,知識(shí)的獲取來(lái)源主要有：互聯(lián)網(wǎng)；傳統(tǒng)圖書(shū)；參與培訓(xùn)；互助學(xué)習(xí)小組；人際網(wǎng)絡(luò)；個(gè)人隱性知識(shí)的顯性化，即將自己的工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)心得整理撰寫(xiě)出來(lái)，這點(diǎn)非常重要！,知識(shí)的獲取與整理,資料搜集了很多，知識(shí)也學(xué)習(xí)了很多，但這些資料和知識(shí)怎

18、么進(jìn)行有效的整理呢？知識(shí)的整理是對(duì)原有資料、信息、知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和消化吸收后進(jìn)行編輯整理的過(guò)程。這是一個(gè)非常耗時(shí)、耗力的知識(shí)梳理過(guò)程，有許多瑣碎的工作要做，如果沒(méi)有將個(gè)人知識(shí)管理進(jìn)行到底的決心，個(gè)人的知識(shí)管理就很容易半途而廢！,本人從2010年7月開(kāi)始個(gè)人知識(shí)管理的征途，期間幾經(jīng)摸索才形成了自己以人力資源管理為核心的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，如今，兩年過(guò)去了，這個(gè)體系中的知識(shí)整理我在2011年3月前已經(jīng)全部完成，并從2012年2月到2012年6月下旬又全部完成了二次開(kāi)發(fā)！個(gè)人成就感是一個(gè)方面，但更重要的是，真正建立起了自己的知識(shí)系統(tǒng)，多么讓人興奮的一件事兒??！,知識(shí)的存儲(chǔ)與更新,對(duì)知識(shí)整理的結(jié)果就是形成

19、一系列的文檔。這些文檔是異常珍貴的，為了便于這些文檔的檢索，首先就是要根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系建立“知識(shí)地圖”（如該學(xué)哪些管理），明確各知識(shí)文檔之間的邏輯、從屬關(guān)系。其次，將這些已完成的文檔進(jìn)行存儲(chǔ)，形成個(gè)人知識(shí)庫(kù)。為了確保自己辛勤的勞動(dòng)成果不被丟失，這些文檔盡量在多處同時(shí)進(jìn)行備份（如網(wǎng)盤(pán)、郵箱等）。,在計(jì)算機(jī)芯片制造領(lǐng)域有一個(gè)著名的摩爾定律，其運(yùn)算速度每18個(gè)月就可以提升一倍。在這個(gè)“知識(shí)爆炸”的年代，人類知識(shí)的更新速度比之古代已不知快了多少倍。三分建設(shè)，七分維護(hù)。知識(shí)更新最難的是需要持之以恒。要不斷添加新的知識(shí)分類和知識(shí)資源；不斷修改和刪除部分知識(shí)資源；持續(xù)與他人進(jìn)行知識(shí)的互動(dòng)交流等。,知識(shí)的交流與分享,個(gè)人知識(shí)管理不能脫離團(tuán)隊(duì)和群體。知識(shí)管理的精髓就在于知識(shí)的分享和交流，特別是在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，單個(gè)人的知識(shí)總是有限的，而全人類的知識(shí)是無(wú)窮的。,知識(shí)的分享過(guò)程是一個(gè)雙贏的過(guò)程，我們不僅能夠?qū)⒅R(shí)分享給別人，也能夠通過(guò)知識(shí)的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)體系的鞏固和完善。同時(shí)，知識(shí)的交流傳播也是一個(gè)展示