九年級物理全冊13.2內(nèi)能第2課時改變內(nèi)能的兩種方式導(dǎo)學(xué)案新版新人教版

1、第2節(jié) 內(nèi)能第2課時 改變內(nèi)能的兩種方式課題改變內(nèi)能的兩種方式課型新授課教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能.2.知道熱傳遞過程中，所傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳.3.知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些生活事例.過程與方法1.通過觀察、實驗、探究找到改變物體內(nèi)能的兩種方法.2.通過演示實驗說明做功與物體內(nèi)能的變化關(guān)系.3.通過查找資料，了解地球的溫室效應(yīng).情感、態(tài)度與價值觀1.通過探究使學(xué)生體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣.2.通過演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過實驗理解做功和內(nèi)能變化的關(guān)系.3.通過分析、對比,學(xué)會用類比的方法研究問題.培養(yǎng)學(xué)生良好

2、的科學(xué)態(tài)度和實事求是精神，幫助學(xué)生樹立勇攀科學(xué)高峰的理想和志向.教學(xué)重點改變物體內(nèi)能的方法教具準備教師：多媒體課件、壓縮空氣引火儀、塑料瓶（帶塞子）、打氣筒、乙醚、脫脂棉等學(xué)生：鐵絲、鐵錘、砂紙、火柴、保溫水瓶（盛有熱水）等教學(xué)難點熱量的概念，做功和熱傳遞的比較教學(xué)課時1課時課前預(yù)習(xí)1.改變物體內(nèi)能的方法有兩種： 熱傳遞 和 做功 ，這兩種方法在改變內(nèi)能上是等效的.2.熱傳遞改變物體的內(nèi)能：在熱傳遞過程中， 傳遞能量的多少 叫做熱量，熱量的單位是 焦耳 .發(fā)生熱傳遞時，高溫物體 放出 熱量，內(nèi)能 減少 ；低溫物體 吸收 熱量，內(nèi)能 增加 .3.做功改變物體的內(nèi)能：對物體做功，物體的內(nèi)能會 增加

3、 ；物體對外做功，則物體本身的內(nèi)能會 減少 .鞏固復(fù)習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解布置的作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強學(xué)生對知識的鞏固.備課筆記新課導(dǎo)入師 上一節(jié)課時我們認識了內(nèi)能，知道了內(nèi)能與溫度的變化關(guān)系，知道了內(nèi)能的影響因素，下面請同學(xué)們觀看兩個實驗，想想老師是通過什么方式改變物體的內(nèi)能的.實驗1：把一根粗鐵絲，在酒精燈上加熱，鐵絲溫度升高，內(nèi)能增加.實驗2：教師引導(dǎo)兩名同學(xué)上講臺，演示兩手互搓實驗，發(fā)現(xiàn)手互搓后變熱，溫度升高，內(nèi)能增加.學(xué)生觀看實驗后，對改變內(nèi)能的方法產(chǎn)生濃厚的興趣，教師趁機引入課題.進行新課 熱量和熱傳遞1.熱傳遞師 改變物體的溫度可以改變物體的內(nèi)

4、能.那么改變物體內(nèi)能的方法有哪些呢？請同學(xué)們思考如何使一根粗鐵絲的溫度升高，內(nèi)能增加.大家可以通過交流、討論、動手做實驗的方式進行探究.然后看看誰想出的辦法多.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，提出各種猜想，并思考、設(shè)計實驗進行探究.教師巡視，了解情況.學(xué)生發(fā)表各自探究后的意見.教師收集、整理并點評使鐵絲的溫度升高、內(nèi)能增加的辦法：可以用錘子敲打鐵絲；用砂紙摩擦鐵絲；用開水燙；點燃火柴加熱；反復(fù)彎折鐵絲；等等.教師引導(dǎo)學(xué)生對上述方法進行分類歸納，并說出分類依據(jù).生：屬于外力做功；屬于給它加熱.師 同學(xué)們說得很正確，是通過“做功”的方式改變內(nèi)能，而的“加熱”其實是使溫度不同的物體互相接觸，低溫物體溫度升高，高溫

5、物體溫度降低.這個過程叫做熱傳遞.熱傳遞過程中內(nèi)能如何變化呢？生：發(fā)生熱傳遞時，高溫物體內(nèi)能減少，低溫物體內(nèi)能增加.板書：熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，發(fā)生熱傳遞時，高溫物體內(nèi)能減少，溫度降低；低溫物體內(nèi)能增加，溫度升高，當(dāng)兩個物體溫度相同時，熱傳遞停止.2.熱量的概念師 請同學(xué)們再想想，如何能使一杯開水的內(nèi)能減少呢？生1：把開水杯放入冷水中浸泡一會兒.生2：在開水杯中放入冰塊.生3：把開水杯放進冰箱中一會兒師 同學(xué)們說得很對，下面我們一起來認識熱量.板書：在熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量.師 請同學(xué)們試著用熱量來解釋開水溫度降低過程中內(nèi)能的變化.生：開水溫度降低，放出熱量，內(nèi)能減少；而冷水

6、、冰塊周圍的氣體、冰箱中的氣體吸收熱量，溫度升高，內(nèi)能增加.教師點評學(xué)生的回答，并進行總結(jié)：物體吸收或放出的熱量越多，它的內(nèi)能改變越大.【例1】 下列關(guān)于溫度、熱量和內(nèi)能的說法中正確的是（ ）A.物體溫度升高，一定吸收了熱量B.物體放出熱量時，溫度一定降低C.物體溫度升高，內(nèi)能一定增加D.物體內(nèi)能增加時，溫度一定升高備課筆記小組問題探討：1.改變物體內(nèi)能的方式有哪些？2.不同的方式可以同等程度地改變物體的內(nèi)能嗎？知識拓展：熱傳遞發(fā)生的條件：不同物體之間或物體的不同部分之間存在溫度差.進行新課解析：改變物體內(nèi)能的方式有做功和熱傳遞，它們在改變物體的內(nèi)能上是等效的.物體溫度升高可能是對物體做了功，

7、也可能是物體吸收了熱量，所以A選項錯誤；當(dāng)晶體在熔化和凝固時，分別吸收和放出熱量，而溫度保持不變，所以B、D選項錯誤；物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的動能增加，所以內(nèi)能一定增加，因此C選項正確.答案：C 利用做功的方式改變物體的內(nèi)能師 再請大家思考一個問題，冬天，我們感覺手很冷時，為了讓手變得溫暖，你通常有哪些做法？生：（踴躍回答）雙手來回搓；往手上哈氣，握著熱水袋、暖爐；曬太陽；烤火；勞動；跑步教師點評學(xué)生的回答，并予以肯定.師 對物體做功，物體的內(nèi)能增加.在我們用氣筒不斷給自行車車胎打氣的過程中，你能感覺氣筒壁的溫度有什么變化？生：氣筒壁溫度升高了.師 好，下面我們來做一個實驗.（教師演示壓縮

8、空氣引火儀的實驗，幫助學(xué)生進一步理解做功可以改變物體的內(nèi)能.）實驗分兩步進行，為便于比較，第一步中厚玻璃筒內(nèi)先不放易燃物，直接壓縮筒內(nèi)空氣.師提問：筒內(nèi)空氣的溫度、內(nèi)能有無變化.實驗說明了什么？學(xué)生可能會感到困惑：空氣內(nèi)能增加與否怎么能看得見？教師接著演示第二步：將易燃物硝化棉放入厚玻璃筒內(nèi)，并壓縮筒內(nèi)空氣.（要求學(xué)生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)硝化棉燃燒起來）師接著提問：（1）研究對象是什么？（2）為什么放入硝化棉？生：（1）研究對象是空氣，而不是硝化棉.（2）放入棉花的目的是利用轉(zhuǎn)換法顯示空氣溫度升高.教師總結(jié)：這個實驗說明空氣的溫度升高了，內(nèi)能增加了.對物體做功，會使物體的內(nèi)能增大.師 對物體做功，會

9、使物體的內(nèi)能增大，那反之，如果物體對外做功，內(nèi)能有何變化？好，請同學(xué)們看下面的實驗.（師演示：教材P9演示中的實驗2.）提示：用飲料瓶代替大口玻璃瓶進行實驗（更安全，現(xiàn)象更明顯）.學(xué)生觀察后，教師提問：觀察到的現(xiàn)象有哪些？瓶蓋跳起說明了什么？出現(xiàn)水霧是什么現(xiàn)象？說明了什么？水霧起了什么作用？學(xué)生思考、交流、討論.發(fā)表各自看法.教師點評：壓縮氣體時，瓶內(nèi)氣體溫度升高，內(nèi)能增加，熱空氣將熱量傳遞給水，使水的溫度升高.瓶內(nèi)氣體推動塞子做功時，內(nèi)能減少，水蒸氣放熱液化形成“白氣”（小水滴）.這個實驗說明了物體對外做功時，內(nèi)能減少.板書：外界對物體做功，物體內(nèi)能增加；物體對外做功，物體內(nèi)能減少.師 同學(xué)

10、們，內(nèi)能與我們的生活息息相關(guān)，我們時時刻刻、無處不在地與內(nèi)能打交道，我們在生產(chǎn)、生活中利用內(nèi)能.內(nèi)能利用得好時能給我們?nèi)祟悗砗锰?，利用得不好時也會給我們帶來危害.請大家閱讀教材P9科學(xué)世界“地球的溫室效應(yīng)”短文.并請大家思考“地球的溫室效應(yīng)”是怎么回事？我們有什么想法？學(xué)生積極思考并發(fā)言.備課筆記小組問題討論：熱傳遞和做功改變物體內(nèi)能時效果是相同的嗎？它們的實質(zhì)相同嗎？易錯點撥：外界對物體做功，物體的內(nèi)能可能增加，不發(fā)生熱傳遞時，物體對外做功，自身的內(nèi)能減少.小組問題討論：內(nèi)能、熱量和溫度的區(qū)別和聯(lián)系是什么？進行新課【例2】 下列所描述的場景中，屬于利用熱傳遞改變物體內(nèi)能的是（ ）A.冬天人

11、們搓手取暖B.小孩從滑梯上滑下時臀部感受到熱C.加劇的溫室效應(yīng)使得多年的積雪融化了D.古代的人鉆木取火解析：改變物體內(nèi)能的方法有兩種，即做功和熱傳遞.加劇的溫室效應(yīng)使氣候變暖，多年的積雪由于吸熱而融化，這是熱傳遞使雪內(nèi)能增加的結(jié)果，而其他三項都是摩擦做功使物體的內(nèi)能增加.故正確選項為C.答案：C【例3】如圖所示的三幅圖，它們共同反映了哪些物理知識？（至少寫出兩點）（1）_；（2）_.答案：（1）做功可以改變物體的內(nèi)能 （2）內(nèi)能和機械能可以相互轉(zhuǎn)化【課堂交流、小結(jié)與拓展】師 同學(xué)們，我們通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道內(nèi)能的概念，了解了內(nèi)能的特點，知道改變物體內(nèi)能的方法.還明白了內(nèi)能與我們?nèi)祟惿a(chǎn)、生

12、活密切相關(guān).你們還有哪些收獲呢？請相互交流、討論.生1：通過學(xué)習(xí)，我明白了內(nèi)能不同于機械能，是微觀分子具有的能量的體現(xiàn).生2：通過學(xué)習(xí)，我們明白了任何物體，任何狀態(tài)下都有內(nèi)能.生3：內(nèi)能和機械能等其他的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化嗎？生4：熱傳遞過程中有內(nèi)能的轉(zhuǎn)移，那么，進行熱傳遞需要滿足什么條件呢？師 從上面實驗中，把開水倒入冷水中，開水放出熱量，冷水吸收熱量，開水溫度降低，冷水溫度升高，最后，兩者溫度相同時，不再進行熱量傳遞.可知，熱傳遞的條件是：存在溫度差.生5：我們說物體溫度高，溫度低，那也可以說物體含有熱量多或含有熱量少嗎？師 這個問題提得好，“熱量不能含有，溫度不能傳遞”.因為熱量是在熱傳

13、遞過程體現(xiàn)出來的，沒有溫度變化，就沒有熱量變化，所以，熱量是動態(tài)量；而溫度則不一樣，是狀態(tài)量.生6：發(fā)生熱傳遞的兩個物體的內(nèi)能是如何變化的？師 同學(xué)們說得很好，課后你們可以根據(jù)剛才自己提出的問題去探究，找到正確的答案.教學(xué)板書備課筆記知識點撥：做功與熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是等效的.用做功的方式來改變物體的內(nèi)能，實質(zhì)是其他形式的能和內(nèi)能間的轉(zhuǎn)化；用熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能，實質(zhì)是內(nèi)能在物體間的轉(zhuǎn)移.課堂小結(jié)同學(xué)們，我們通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅收獲了不少知識，更重要的是學(xué)會了兩種研究問題的方法“類比法”和“轉(zhuǎn)換法”.我們通過把內(nèi)能與機械能進行類比，大家知道了內(nèi)能是分子動能和分子勢能的總和.而且

14、還知道了影響內(nèi)能的因素.我們通過轉(zhuǎn)換法，知道了內(nèi)能改變的兩種方法：做功和熱傳遞.更重要的是明白了內(nèi)能與我們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，我們在不知不覺地利用它.大家深深體會到，物理是一門有趣有用的科學(xué).只要大家平時多關(guān)注生活、留心觀察身邊的現(xiàn)象，勤于思考，就會輕松地學(xué)好物理.好，謝謝大家！教材習(xí)題解答動手動腦學(xué)物理(P10)2.用物體內(nèi)能改變的方式說明“炙手可熱”和“鉆木取火”的含義.解：“炙手可熱”：手放在火焰上，通過熱傳遞的方式使手的內(nèi)能增大，溫度升高；“鉆木取火”：克服摩擦對木頭做功，使木頭內(nèi)能增大，溫度升高而燃燒.3.生活中有時通過加強熱傳遞直接利用內(nèi)能，有時又通過阻礙熱傳遞防止內(nèi)能轉(zhuǎn)移.請你

15、各舉兩個實例.解：加強熱傳遞直接利用內(nèi)能：燒開水、曬太陽等；阻礙熱傳遞防止內(nèi)能轉(zhuǎn)移：用熱水瓶裝開水保溫、冬天穿棉衣保暖等.4.把圖釘按在鉛筆的一端，手握鉛筆使圖釘釘帽在粗糙的硬紙板上來回摩擦，然后用手感覺圖釘溫度的變化，并解釋這種變化.解：圖釘?shù)臏囟壬吡?，因為克服摩擦對圖釘做功，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，使圖釘內(nèi)能增大，溫度升高.難題解答【例4】冬天手冷時，用嘴向手上“哈氣”（即緩慢地吹氣），手會感到暖和.若用勁向手上快速“吹氣”，手不但不會暖和，反會覺得更冷.都是從嘴里出來的“氣”，為什么會有不同的感覺呢？解析：本題涉及改變物體內(nèi)能的方法和影響蒸發(fā)快慢的因素，還要明白哈氣和吹氣的區(qū)別.答案：冬天手覺得冷時，向手上“哈氣”是從口中哈出氣體中的水蒸氣液化時放熱，放出的熱量通過熱傳遞被手吸收了，手的內(nèi)能增加，手會感到暖和.若使勁兒向手吹氣，則是加快手表面空氣流動，使手表面的水分蒸發(fā)加快，水分蒸發(fā)時從手上吸熱，所以手不但不會暖和，反會覺得更冷.布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容.教學(xué)反思1.探究實驗的設(shè)計及小組交流討論可以培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造能力及合作精神，本節(jié)課力圖讓學(xué)生通過探究實驗及小組討論來完成本節(jié)重要教學(xué)內(nèi)容，在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時，讓他們體驗到成功的喜悅，加深他們對物理這門學(xué)科的感情，師生共同走進這一神奇的物理殿堂.備課筆記思想方法：