一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 奇妙的回形針教學(xué)反思 青島版五年制

1、奇妙的回形針教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第二單元數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：1. 在用回形針進(jìn)行拼擺的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)平面圖形的感知，加深對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。2. 在拼擺活動(dòng)活動(dòng)中，培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力；在估一估、數(shù)一數(shù)的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)感。3. 在拼擺的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)平面圖形的奧妙，感受數(shù)學(xué)美，并通過(guò)與同伴的合作、交流，培養(yǎng)合作意識(shí)。教學(xué)過(guò)程:一、激趣導(dǎo)入，揭示課題師：同學(xué)們，這節(jié)課老師領(lǐng)著大家來(lái)玩，玩什么呢？就玩這個(gè)，你認(rèn)識(shí)它嗎？（教師出示一枚回形針）師：你可別小看這枚小小的回形針，它可好玩啦！這節(jié)課我們就來(lái)玩回形針?！驹O(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“關(guān)注學(xué)生的興趣?！睘榇耍诨顒?dòng)

2、中，我以“玩”為引線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，為實(shí)踐活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)?！慷?、猜數(shù)游戲師：我們先來(lái)玩猜數(shù)，這是幾？（5個(gè)）這呢？（10個(gè)）再來(lái)看這一袋大約有多少個(gè)呢？生：50個(gè)、100個(gè)、70個(gè)、90個(gè)師：到底誰(shuí)猜得準(zhǔn)呢？小組合作數(shù)數(shù)看，比比那個(gè)小組合作方法好，數(shù)得最快？師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，你們數(shù)了多少個(gè)？生：100個(gè)。師小結(jié)：看來(lái)一袋回形針大約有100個(gè)。師：剛才看到，這個(gè)小組數(shù)得最快，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁磾?shù)得這么快？生：我們剛才分頭數(shù)，每個(gè)人數(shù)完了，再把四個(gè)人數(shù)的數(shù)加起來(lái)。師：請(qǐng)數(shù)得慢的小組說(shuō)說(shuō)向它們（數(shù)得快的小組）學(xué)習(xí)什么？【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，指導(dǎo)他們進(jìn)行合作的

3、具體方法。讓他們懂得合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員都要參與進(jìn)去，做到“齊心協(xié)力、合理分工”只有這樣才能成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！咳?、拼圖游戲。師：回形針好玩吧！老師這里還有好玩的呢？你瞧，這個(gè)課題就是我拼出的，把它讀出來(lái)。（出示課題： “奇妙的回形針”，教師接著出示：用回形針拼擺的兩條魚(yú)、一座小房子和一個(gè)鐘面)師：我擺的作品好看嗎？其實(shí)這些作品不但好看，這里面還藏著好多數(shù)學(xué)知識(shí)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)生交流：1. 可以數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)回行針。2. 小房子里藏著長(zhǎng)方形、正方形還有三角形。3. 魚(yú)的身子是按照顏色的規(guī)律排列的。4. 鐘表上有時(shí)間的知識(shí)，正好6時(shí)整。師：其實(shí)，我在擺的時(shí)候還用了估計(jì)的知識(shí)。大家再來(lái)看看老師

4、擺的作品：你看，我擺這條魚(yú)時(shí)用了40個(gè)回形針，我就估計(jì)要擺這條魚(yú)一用要用46個(gè)回形針，擺完了我數(shù)一數(shù)果然用46個(gè)回形針。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。老師很神秘地出示了4幅由回形針拼成的作品，再一次刺激學(xué)生的感官，激發(fā)探究欲望。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從作品中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，來(lái)給學(xué)生一個(gè)“玩”的目標(biāo)，一種“玩”的啟示。在這里我進(jìn)一步拓展了知識(shí)目標(biāo)，不但復(fù)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)法，進(jìn)行合理的估算和復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的平面圖形。因沒(méi)有具體要求，于是我就靈活地、有創(chuàng)造性地加以拓展，還增加了認(rèn)識(shí)鐘表，找規(guī)律內(nèi)容的鞏固與練習(xí)?！繋煟耗阆霐[嗎？生：想。師：我有個(gè)要求，仔細(xì)聽(tīng)：要用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)擺。那么用數(shù)學(xué)知

5、識(shí)來(lái)擺什么圖案呢？小組同學(xué)趕緊商量一下。（小組討論。）師：商量好了嗎？下面，我們可以動(dòng)手操作了，小組成員要分好工，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手。（學(xué)生分小組貼作品。） 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在做中學(xué)，做中想，將“做”中感受到的體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”，學(xué)生“創(chuàng)造性”的學(xué)數(shù)學(xué)，把“靜止呆板”的數(shù)學(xué)變成“活動(dòng)的”，學(xué)生自己構(gòu)建的數(shù)學(xué)。讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，親自去實(shí)踐、去體驗(yàn)?！克?、欣賞作品，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生交流：師：哪個(gè)小組先來(lái)展示一下你們的作品？1小組：我們擺的是飛機(jī)，用到了圖形的知識(shí)，2小組：我們擺的是蝴蝶，蝴蝶的身子師按照一紅一黃不同顏色的規(guī)律排列的。3小組：我們用了時(shí)間的知識(shí)，我們擺的時(shí)間是4時(shí)半。4小組：我們擺的

6、是兩架飛機(jī)，我們用了估計(jì)的知識(shí)，第一架飛機(jī)用了20個(gè)回行針，我們就估計(jì)出第二架飛機(jī)要用26個(gè)回行針。師：大家都想交流是吧？那請(qǐng)每個(gè)小組把你們自己的作品貼到黑板上展示一下。師：大家看，我們的作品放到一起，你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？生1：蝴蝶和小花一共用多少個(gè)回行針？生2：飛機(jī)比坦克少用幾個(gè)回行針？生3：所有的圖形一共用了多少個(gè)回行針？ 五、課后延伸：師：同學(xué)們，課后大家也可以用大豆、大米、紐扣等擺出你喜歡的作品，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，好嗎？六、教學(xué)反思：基礎(chǔ)教育改革正逐步軟化學(xué)科本位，注重學(xué)科間的橫向聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合的能力培養(yǎng)。如果沿著這一改革方向去實(shí)踐，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”必是數(shù)學(xué)知識(shí)技能領(lǐng)域

7、的一個(gè)重要內(nèi)容。那么，這種實(shí)踐活動(dòng)后的交流、體驗(yàn)的課堂就更具生成性的特征。學(xué)生在充分調(diào)查、實(shí)踐的基礎(chǔ)上所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題得到原體驗(yàn)，不是都能在備課時(shí)預(yù)料得到的。教學(xué)過(guò)程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多由具體行進(jìn)狀態(tài)及教師當(dāng)時(shí)處理問(wèn)題的方式?jīng)Q定的。課堂上一系列活動(dòng)的情境向教師的智慧與能力提出一系列挑戰(zhàn)。這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課又一次使我深刻體會(huì)到：只有與學(xué)生一起在實(shí)踐中體驗(yàn)，才能真正促進(jìn)師生的共同發(fā)展。從實(shí)踐活動(dòng)課上學(xué)生反饋的情況來(lái)看，實(shí)踐活動(dòng)的確能幫助學(xué)生更好地獲取知識(shí)，更深地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更豐富的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)并增強(qiáng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，和他人交流合作的能力以及用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行思維和交流的習(xí)

8、慣。但是，上述這一切都建立在一個(gè)基礎(chǔ)之上，即學(xué)生必須積極主動(dòng)、全身心地投入活動(dòng)之中。如果學(xué)生在活動(dòng)中處于被動(dòng)的“提線(xiàn)木偶”的狀態(tài)，那么實(shí)踐活動(dòng)的上述作用就會(huì)大打折扣，甚至完全不能實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐活動(dòng)就成了教師表演的一套“雜?！保n堂上的一場(chǎng)假“熱鬧”而已。因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還要轉(zhuǎn)換自己的角色，減少“長(zhǎng)官意識(shí)”，增加“服務(wù)意識(shí)”，以真誠(chéng)、平等、協(xié)助的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“組織者”“提供幫助者”“觀察者”。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為正式教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)在教材中，所占分量雖少，但意義重大。教師應(yīng)該掌握時(shí)代的脈搏，并以之來(lái)調(diào)整自己的工作方向和方式。真正為學(xué)生著想，從學(xué)生一輩子的持續(xù)發(fā)展著眼，從學(xué)