小小竹排畫(huà)中游省級(jí)說(shuō)課稿.ppt

1、3、小小竹排畫(huà)中游,本溪縣小市鎮(zhèn)中心學(xué)校 樸麗娜,小小竹排畫(huà)中游一課，屬于詩(shī)歌，短小但易于朗讀，其中蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容，但有些詞句對(duì)于一年級(jí)的孩子是比較難理解的，比如“江南魚(yú)米鄉(xiāng)，小小竹排畫(huà)中游”一句。另外讓學(xué)生感受江南的美麗，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的；當(dāng)然識(shí)字依然是一年級(jí)語(yǔ)文課的重點(diǎn)。因而針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合交互式電子白板的使用，反思如下：,一、與其他媒體交互切換，化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn) 兒童是用形象、色彩和聲音來(lái)思維的，本節(jié)課為了讓東北的孩子了解江南的獨(dú)特美，感知陌生的“竹排”， 在教學(xué)過(guò)程中，我動(dòng)用了許多直觀資源：如利用播放功能播放優(yōu)美的江南美景視頻片段，豐富的江南圖片，江南竹排的圖

2、片，學(xué)生通過(guò)直觀、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)了江南，了解了竹排，豐富了課文內(nèi)容，并且?guī)熒诮虒W(xué)實(shí)踐中依據(jù)各自的需要構(gòu)建的這些內(nèi)置的資源庫(kù)，突破了難點(diǎn)，激發(fā)了對(duì)江南的向往，從而轉(zhuǎn)化為對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的熱愛(ài)，這些都是文字分析無(wú)法達(dá)到的功效，讓詩(shī)歌中簡(jiǎn)練的語(yǔ)言在兒童心中“活”了起來(lái)。,二、強(qiáng)化交互，多種識(shí)字方法，鞏固識(shí)字 讓學(xué)生自己選擇喜歡的識(shí)字方法，借助拼音，問(wèn)同桌，問(wèn)老師識(shí)記生字，同桌糾正字音，跟小老師學(xué)讀生字，隨文識(shí)字，利用聚光燈、拖動(dòng)、畫(huà)筆連線等功能游戲識(shí)字，讓小朋友們?cè)谕娴倪^(guò)程中很快的識(shí)記了這課的生字，形式多樣，對(duì)生字的識(shí)記效果也比較好。促進(jìn)了師生之間、生生之間在課堂的有效互動(dòng)，建立和保證了學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的

3、課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。,三、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多種朗讀方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本 白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學(xué)手段，相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺(jué)效果顯著，色彩、標(biāo)注、畫(huà)面截取、隱藏、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)功能，能極大地吸引以興趣為先的低年級(jí)小學(xué)生的注意力。本課利用白板創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多種朗讀方法，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出情，讀出趣，讀出思。如看江南美景后激發(fā)朗讀的熱情，聽(tīng)配樂(lè)朗讀后培養(yǎng)朗讀的情感，自己看情境圖練讀，同桌讀，指名讀等等培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣和朗讀的能力。,四、強(qiáng)化情感交流，關(guān)注學(xué)生表現(xiàn) 過(guò)

4、去上課教師忙于板書(shū)和多媒體操作，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子們的反應(yīng)。使用白板之后進(jìn)行教學(xué)，可以把板書(shū)和操作課件巧妙地融為一體。這樣教師就可以自如地參與學(xué)生的對(duì)話交流，及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。課堂上老師更多地關(guān)注學(xué)生們的表現(xiàn)。從他們的眼神中捕捉疑惑、困窘、驚喜這樣的課堂是交流的課堂，是異彩紛呈的課堂。,這節(jié)課上不免有些遺憾也帶來(lái)了一些思考： 1.在電子白板環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)應(yīng)該是更有彈性，更有變通性，更需要我們認(rèn)真設(shè)計(jì)好教學(xué)方案 2對(duì)于我來(lái)說(shuō)，往往反思寫(xiě)的不夠及時(shí)，為了在日后能夠依然寫(xiě)出栩栩如生的反思，我們可以借助每一節(jié)課之后保存的文件進(jìn)行回憶，反思成功之筆和失敗之處。 3整節(jié)課對(duì)于電子白板的運(yùn)用程度還不夠熟練，因此使得有些環(huán)節(jié)顯得有些“顧此失彼”，欠缺靈活性。另外，電子白板只是一種輔助手段，教師在課堂的主導(dǎo)作用和傳統(tǒng)教學(xué)法不應(yīng)該拋棄。因此在教學(xué)中我對(duì)電子白板還需更多的合理運(yùn)用，只