七年級歷史下冊 第一單元 第2課 唐太宗與貞觀之治教案 北師大版

1、第二課太宗與貞觀之治貞觀新政個案研究貞觀新政部分是本課的教育重點，認(rèn)識貞觀新政和唐太宗的納諫與使用者的關(guān)系是本課的難點。 本部分的內(nèi)容適合設(shè)計小組討論、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和編輯歷史情景劇，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，體現(xiàn)歷史課教學(xué)中學(xué)生的主體性。 同時，這一部分的內(nèi)容理論性和邏輯性強，教師的課件制作和講義都要重視整理秩序，要啟發(fā)學(xué)生的思考。教育過程承擔(dān)上節(jié)課的目的轉(zhuǎn)移在通過看錄像、講故事學(xué)習(xí)第一課“太宗納諫言和使用者”后，教師應(yīng)該趁熱打鐵，讓學(xué)生簡單概括“貞觀之治”的主要原因。 學(xué)生概括了以下原因：吸取隋死的教訓(xùn)，選擇為政治使用德的謙虛接受抗議的賢用能。 此外，教師“貞觀之治”的主要表現(xiàn)是什么？ 引進

2、下一課“貞觀新政”。老師論述了過渡：我們剛才提到了“貞觀之治”的主要原因，“貞觀之治”的主要表現(xiàn)是什么呢？那么，讓我們一起品嘗太宗的貞觀新政吧。外殼本體環(huán)節(jié)1 :列舉貞觀新政的主要表現(xiàn)先讓學(xué)生讀課文和小組討論，然后小組代表發(fā)言，用比較精練的語言講述了“貞觀新政”四個方面的表現(xiàn)。 教師在評價、總結(jié)的同時點擊教材，列舉貞觀新政的表現(xiàn)：完善三省六部制；改革賦存制度；改革法律法令；發(fā)展科舉制度。設(shè)計意圖：用精練的語言，通過教材展示“貞觀新政”四個方面的表現(xiàn)。 有助于學(xué)生整理復(fù)雜問題的基本線索，把握重點，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和概括能力2 :結(jié)合圖，分析和講授“三省六部制”教師點擊教材鏈接，提出“唐朝三省六

3、部制”的形象，重點說明如下。三省六部制是隋朝初期，唐朝沿襲并進一步完善，使這一制度成為中國古代社會最重要的政治制度之一，并對今天中國乃至亞洲其他國家的行政體制產(chǎn)生了重大影響。唐朝三省的責(zé)任如下：中書省決定機構(gòu)負(fù)責(zé)皇帝詔書的草案和發(fā)行。門下省審議機構(gòu)負(fù)責(zé)政令的審查。尚書省行政機關(guān)負(fù)責(zé)國家重要政令的執(zhí)行。關(guān)于尚書省設(shè)立6部和6部的責(zé)任，教師可以不說，也可以說幾句。limin部負(fù)責(zé)官員的選擇、任免。戶部負(fù)責(zé)戶籍、稅、財政、國庫的管理。禮部負(fù)責(zé)功舉、祭祀、儀式。兵部負(fù)責(zé)軍事。刑部負(fù)責(zé)司法、審計事務(wù)。工部負(fù)責(zé)工程建設(shè)。學(xué)生一邊上課，一邊畫“起草”“審查”“執(zhí)行”等課文中的關(guān)鍵詞。體現(xiàn)師生共同編寫歷史情景

4、劇，三省分工合作為皇帝服務(wù)的情況。 例如，太宗想派軍隊討伐東土耳其，這件事怎么分擔(dān)合作？ 三省的長官被稱為中書令、侍中、仆人們等，他們是宰相。 皇帝首先向三省長官開會討論，確定了出兵的大訂方針。 然后中書省起草具體的修訂方案，門下省負(fù)責(zé)審查，最后在尚書省略執(zhí)行和落實。最后，教師問：三省六部制是強化還是削弱皇帝的權(quán)力？ 先給學(xué)生舉手表達意見，然后請個別學(xué)生講理由。教師總結(jié)：唐朝的三省六部制與近代西方社會的三權(quán)分立政治體制有一定的相似性，如都通過分權(quán)實現(xiàn)權(quán)力間的監(jiān)督和牽制。 但是，其本質(zhì)有根本差異：三權(quán)分立的目的是限制君主專制，三省六部制的根本目的是分散相權(quán)，強化皇權(quán)專制。設(shè)計意圖：制作精美課件，

5、展示“唐朝三省六部制”形象，使學(xué)生對三省六部之間的關(guān)系有更直觀的認(rèn)識。 師生共創(chuàng)歷史情景劇，創(chuàng)造現(xiàn)實情境，通過體驗式教育，使學(xué)生了解三省的分工與合作，激發(fā)對“三省六部制”的探索欲望，也有助于培養(yǎng)語言表達能力和想象力。環(huán)節(jié)3 :簡述“賦活制度的改革”和“法律法令的修改”改革賦存制度。 賦存制度包括稅收和下級兩大部分，是中國古代社會上層建筑的一部分，與土地所有制有著最直接的關(guān)系，其狀況如何，直接反映了中國古代社會的經(jīng)濟基礎(chǔ)狀況。 這方面的改革強調(diào)，輕德薄賦、民眾強迫勞動天數(shù)的減少和規(guī)定可以代替強迫勞動支付實物，農(nóng)民對國家的人身依賴逐漸緩和。 這些促進了農(nóng)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展。 修改法律的法令。 根據(jù)隋

6、律，多次修改法令，主要原則是刪除簡單、輕松。 武德律是唐高祖以開皇律為模型制定的法典，共12篇500條，內(nèi)容與開皇律基本相同，于武德七年(624 )公布。 貞觀律是太宗命房玄齡、裴弘獻等人根據(jù)武德律編纂的法典，共12篇500條，于貞觀十一年(637 )公布。 這些有助于社會的穩(wěn)定。設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)由教師主要講述。 教師簡明扼要，不安排學(xué)生活動。 節(jié)約時間，強調(diào)“完善三省六部制”和“發(fā)展科舉制度”兩個重點，力爭詳細合適。環(huán)節(jié)4 :分點歸納，介紹和評價“科舉制度”從三個角度總結(jié)，介紹和評價“科舉制度”1、發(fā)展：隋朝時建立，唐朝時逐漸完善。2 .內(nèi)容：通過分科考試選拔官員，以選官為基準(zhǔn)的主要科目是(明經(jīng))和(進士)。教科書大雁塔的插圖等給學(xué)生看，說“及”“雁塔題名”。3 .評價：以相對公開和公平的選官制度，增強國家機構(gòu)的活力和工作效率，為創(chuàng)新氣象和創(chuàng)新精神賦予社會。修訂設(shè)計意圖：通過編寫教材，分三個角度進行總結(jié)，介紹的同時表示要點，理論上使強大的問題簡單化，使復(fù)雜化簡單化，深入淺出。 這樣的設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。本課的總結(jié)教師展示并總結(jié)了“貞觀新政”的四種表現(xiàn)。 這些是第二課“貞觀新政”的主要內(nèi)