七年級地理上冊 第三章 第二節(jié)《氣溫和氣溫的分布》教案 人教新課標(biāo)版

1、溫度及溫度分布教案教學(xué)要求1.舉例說明溫度與人類生產(chǎn)和生活之間的關(guān)系。2.學(xué)會(huì)閱讀世界年平均溫度分布圖，并說出世界溫度的分布規(guī)律。3.利用溫度數(shù)據(jù)，繪制溫度曲線，并讀出溫度的變化規(guī)律。內(nèi)容分析1.這本教材講述了氣候的一個(gè)要素溫度，它主要講述了溫度與生命的關(guān)系，溫度的時(shí)間變化和溫度的空間分布。這本教科書，連同下一本教科書，是第一節(jié)天氣知識(shí)的自然延伸，更重要的是，它是理解第四節(jié)氣候知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，教科書講述了溫度和降水，內(nèi)容指向氣候而不是天氣。2.溫度的概念已經(jīng)在前一節(jié)解釋過了。從生活出發(fā)，教科書很快切入平均溫度的概念。因?yàn)橐粋€(gè)地方的平均溫度是了解這個(gè)地方氣候特征的基礎(chǔ)之一。日平均溫度是一天中不

2、同時(shí)間觀察到的溫度值的平均值。月平均溫度是一月份日平均溫度的平均值。年平均溫度是一年中月平均溫度值的平均值。3.溫度和人類活動(dòng)之間的關(guān)系是多方面的。不一定要講教材中的一切，而是要設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活和生產(chǎn)的實(shí)際出發(fā)，思考溫度與人類活動(dòng)的關(guān)系。教科書中給出了五個(gè)例子來說明溫度與衣服、食物、住房、莊稼和交通的關(guān)系。4.溫度的時(shí)間變化主要是指日變化和年變化。圖3.12和圖3.13分別以模型的方式展示了日氣溫和年氣溫變化的總體趨勢。由于日溫度變化曲線的繪制取決于觀測的次數(shù)，因此在圖3.12的曲線上沒有標(biāo)出橫坐標(biāo)時(shí)間對應(yīng)的溫度點(diǎn)值。每日最高氣溫出現(xiàn)的時(shí)間(下午2點(diǎn)左右)是指當(dāng)?shù)貢r(shí)間，而不是北京時(shí)間。

3、5.閱讀和繪制溫度圖是學(xué)習(xí)地理必須掌握的一項(xiàng)基本技能。教材將這一要求安排為培養(yǎng)學(xué)生技能的活動(dòng)。活動(dòng)分為兩步。第一步是給出實(shí)際溫度圖，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀；在第二步中，給出一個(gè)實(shí)際的溫度數(shù)據(jù)，以便學(xué)生可以參考活動(dòng)第一步中的溫度曲線，并根據(jù)具體要求繪制溫度曲線。6.氣溫的空間分布包括水平分布和垂直分布。理解水平分布的關(guān)鍵是閱讀等溫線圖；理解垂直分布的關(guān)鍵是掌握垂直降溫的規(guī)律。教材抓住這兩點(diǎn)設(shè)計(jì)圖表(圖3.15和圖3.16)和活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生理解溫度空間分布的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生閱讀等溫線和比較溫度垂直差異的技能。教學(xué)建議溫度和生命1.在本節(jié)開始時(shí)，你可以指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前一節(jié)所學(xué)的溫度概念。復(fù)習(xí)時(shí)，請一

4、名學(xué)生表達(dá)他對溫度的理解，然后請其他學(xué)生進(jìn)行評論和補(bǔ)充。然后，問一個(gè)問題：如何描述一個(gè)地方的溫度？請一兩個(gè)學(xué)生試著描述一下當(dāng)?shù)氐臍鉁?，并從學(xué)生描述中遇到的問題介紹日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫的概念。2.閱讀圖3.10，讓學(xué)生了解日平均溫度的計(jì)算方法。月平均溫度和年平均溫度的計(jì)算方法與日平均溫度的計(jì)算方法相似，但不同之處在于日平均溫度是一天中不同時(shí)間觀測到的溫度值的平均值，而月平均溫度和年平均溫度是一月中每天和一年中每個(gè)月的平均溫度值的平均值。在教學(xué)中，學(xué)生可以先試著得到月平均溫度和年平均溫度。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)4.“溫度與生產(chǎn)和生活的關(guān)系”可以按照以下步驟進(jìn)行講授。第一步，請總結(jié)一下溫度與

5、生產(chǎn)和生活的關(guān)系。第二步，請根據(jù)你的實(shí)際生活或所見所聞，在每個(gè)方面再加一個(gè)例子。第三步，要求學(xué)生思考并舉例說明除了教科書中給出的幾個(gè)方面之外，溫度和人類活動(dòng)的其他方面之間的關(guān)系。通過參加活動(dòng)和學(xué)習(xí)各種例子，學(xué)生可以加深對溫度的理解和體驗(yàn)。溫度變化1.溫度和時(shí)間變化的教學(xué)可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖3.12和圖3.13來進(jìn)行。閱讀這兩幅圖應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意曲線變化的規(guī)律，最高值、最低值和差日(年)。圖3.12前一天最高氣溫約31，最低氣溫約24.5，日溫差約6.5。圖3.13上月平均最高氣溫約24，最低氣溫約-6，年變化范圍約30。大陸和海洋月平均溫度的差異只要求學(xué)生知道結(jié)論，而不解釋原因。2.閱讀溫度圖

6、可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材要求逐步閱讀圖3.14。(1)月平均最高溫度出現(xiàn)在7月，其值約為22；(2)月平均最低溫度出現(xiàn)在1月，其值約為1.5；(3)年平均氣溫20.5；(4)該地區(qū)夏季炎熱，冬季涼爽，年變化范圍大，四季分明。此外，還可以加上一個(gè)問題：南半球的溫度曲線是什么形狀？此外，北半球的溫度曲線為波峰型，而南半球的溫度曲線為波谷型。這是解釋溫度曲線的要素之一。3.根據(jù)表3.1繪制溫度圖。除了課本中的要求和步驟外，還應(yīng)提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)方面。首先，掌握地圖的大小。第二，掌握縱坐標(biāo)的溫差，太大或太小都不能畫圖。第三，在地圖上用點(diǎn)標(biāo)出每個(gè)月的溫度數(shù)據(jù)。最好先在相應(yīng)的月份和溫度值上畫一條十字，然后在

7、交點(diǎn)處做標(biāo)記。第四，繪制曲線時(shí)，必須使曲線平滑，并穿過每個(gè)點(diǎn)的中間。溫度分布1.等溫線圖的閱讀方法與等高線圖相似。因此，教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生回憶閱讀等高線圖的要領(lǐng)，然后據(jù)此閱讀圖3.15?？磮D時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。首先，封閉等溫線要么是高溫中心，要么是低溫中心，這由封閉中心的溫度決定。第二，等溫線密度與水平方向溫度的差異：密度大的地方溫差大，密度小的地方溫差小。第三，等溫線凹凸部分的溫度。第四，兩條相鄰等溫線之間的溫差。2.圖3.15是一個(gè)簡化的模式圖，便于學(xué)生掌握上述閱讀要領(lǐng)。然后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖3.17(活動(dòng)1)，并將剛剛學(xué)到的閱讀要點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際等溫線圖(世界年平均溫度分布圖)的閱讀中。對這一活動(dòng)的回答如下：(1)赤道及其附近的溫度最高，從赤道到兩極溫度逐漸降低，這主要是由于不同緯度接收太陽輻射的不同；(2)年平均氣溫高于20的地區(qū)主要分布在北回歸線之間，年平均氣溫低于-10的地區(qū)主要分布在南北極圈以內(nèi)。完成課本要求的讀圖任務(wù)后，讓學(xué)生從自己的讀圖經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出世界溫度分布的一般規(guī)律：低緯度高溫，高緯度低溫；在同一緯度，夏季陸地溫度高，海洋溫度低，但冬季情況正好相反。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意的是，沒有必要解釋為什么等溫線在某些p