20110427津南培訓(xùn)講稿(中小學(xué)).ppt

1、高，天津市中小學(xué)教育教學(xué)研究辦公室，津南，2011年4月27日，教學(xué)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，即運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，以學(xué)生為中心，以目標(biāo)為導(dǎo)向，綜合考慮教學(xué)的各個(gè)因素和環(huán)節(jié)，運(yùn)用有效的教學(xué)策略和技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，為有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做好一切必要的準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計(jì)的第一部分：教學(xué)分析；1)學(xué)習(xí)需求分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和需求通常通過(guò)調(diào)查或測(cè)試的方式進(jìn)行測(cè)試，學(xué)習(xí)需求根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析。2)學(xué)習(xí)者特征分析包括學(xué)習(xí)者的一般特征、初始能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。3)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)內(nèi)容是指學(xué)習(xí)者為了實(shí)現(xiàn)最終能力而需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析是基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，旨在闡

2、明滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求所需的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)，明確學(xué)習(xí)者需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度。(結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材)，“信息素養(yǎng)”不是整個(gè)信息和通信技術(shù)教育，而是關(guān)于理解和應(yīng)用信息和技術(shù)的初級(jí)/基本能力。如果這個(gè)概念被無(wú)限地提出來(lái)，將會(huì)給國(guó)際交流帶來(lái)困難。忽視技能的培養(yǎng)會(huì)導(dǎo)致信息技術(shù)課程的功能萎縮，相反，它會(huì)回歸到“教學(xué)手冊(cè)”的教學(xué)模式。教材分析需要注意1。課程目標(biāo)。自學(xué)：信息技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新周期短，因此有必要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。計(jì)算機(jī)既是學(xué)習(xí)對(duì)象，又是實(shí)踐環(huán)境，便于自學(xué)。實(shí)踐：信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。動(dòng)手練習(xí)是初學(xué)者讓事情變得更容易的捷徑。創(chuàng)新：信息技術(shù)教育的過(guò)程就是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程

3、；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程。教材分析需要注意2。抓住課程的靈魂，改變教科書的角色，學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)資源的文本部分，知識(shí)的載體知識(shí)的載體之一，教學(xué)活動(dòng)方案的體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)之一，改變教科書的地位，權(quán)威地位正在慢慢下降，除了書籍、光盤和網(wǎng)站，互聯(lián)網(wǎng)上還有很多東西。新的操作技能、方法和知識(shí)不能在教科書中得到充分體現(xiàn)。教材分析需要注意3。合理使用教材，與教材一起教，而不是對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，理解作者的寫作意圖，以適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r和適合人民，創(chuàng)造性地使用教材作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要資源，但這并不是唯一的。要多渠道挖掘資源，豐富教學(xué)參考，向他人學(xué)習(xí)。教材分析需要注意3。合理使用教科書，信息技術(shù)突飛猛

4、進(jìn)，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新軟件層出不窮。培養(yǎng)自學(xué)能力，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握新東西。讓學(xué)生掌握更多可以廣泛傳播的知識(shí)和方法。教材分析需要注意4。加強(qiáng)技術(shù)思想和方法的教學(xué)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容，10。教材分析案例：第3單元科學(xué)管理信息，內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，知識(shí)分解表，重點(diǎn)分析，1。信息資源管理的方式和方法信息資源管理的方式和方法有很多，如手工管理、計(jì)算機(jī)文件管理和數(shù)據(jù)庫(kù)管理等。每種方式和方法都有自己的適用范圍。根據(jù)信息資源管理的實(shí)際需要，選擇合適的信息資源管理方式和手段，可以提高信息資源管理的效率和利用率。2.數(shù)據(jù)庫(kù)操作通過(guò)操作一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)，我們可以理解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本含義、組成部分以及如何組織數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)庫(kù)由幾

5、個(gè)二維表組成，表的結(jié)構(gòu)由字段組成。每行中所有字段組合的數(shù)據(jù)是一個(gè)完整的“記錄”，并且3.分析數(shù)據(jù)庫(kù)從操作和分析數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程中，了解建立數(shù)據(jù)庫(kù)的基本過(guò)程：收集相關(guān)信息、分析信息特征、確定特征之間的關(guān)系、定義數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)和編輯數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)字段間的一系列操作，改變了數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱含的多維關(guān)系，有利于提高他們對(duì)這種關(guān)系的理解。無(wú)論是個(gè)人信息資源管理還是標(biāo)準(zhǔn)化工作，都需要對(duì)原始信息進(jìn)行科學(xué)的分類、存儲(chǔ)和管理。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成有意識(shí)地組織和存儲(chǔ)信息資源的習(xí)慣也是非常有益的。2.辯證地評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)。數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)是：存儲(chǔ)容量大，占用空間??；管理操作方便快捷；檢索統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確、快速

6、、高效；良好的數(shù)據(jù)應(yīng)用共享性能；數(shù)據(jù)維護(hù)簡(jiǎn)單安全。此外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將搜索引擎、在線數(shù)據(jù)庫(kù)和各種信息系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，數(shù)據(jù)庫(kù)可以存儲(chǔ)和管理海量信息，使數(shù)據(jù)規(guī)范化、有序化，為人們提供高效的檢索、調(diào)試和共享服務(wù)。在評(píng)價(jià)和衡量數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們也應(yīng)該意識(shí)到數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的缺點(diǎn)以及由此帶來(lái)的各種社會(huì)問(wèn)題。3.運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息的基本思想和方法，了解數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)之間的關(guān)系，進(jìn)而更全面地了解數(shù)據(jù)庫(kù)在組織和管理數(shù)據(jù)信息方面的優(yōu)勢(shì)，以及數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的功能特點(diǎn)和高效檢索。此外，我們需要進(jìn)一步理解關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中“關(guān)系”的含義，闡明數(shù)據(jù)之間的多維關(guān)系，并從中提取一些有用的信息。信息資源管理：手冊(cè)

7、、文件和數(shù)據(jù)庫(kù)管理錯(cuò)誤：“文件”不是“文件夾”，“文件”不是“軟件”手冊(cè)：例如，紙質(zhì)地址簿文件是信息的附加載體，可以以XLS、DOC、TXT、JPG等形式呈現(xiàn)。本地文件：使用資源管理器管理網(wǎng)絡(luò)文件：使用網(wǎng)絡(luò)收藏夾管理數(shù)據(jù)庫(kù)：現(xiàn)成的軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)等。建議：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分析教材，并根據(jù)以上例子列出其他單元(章節(jié))的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖和知識(shí)分解表。教學(xué)設(shè)計(jì)的第二部分：制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是什么？所謂教學(xué)目標(biāo)是指與教學(xué)或訓(xùn)練相關(guān)的目標(biāo)，也稱為行為目標(biāo)。它是教師和學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果或目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)追求的目標(biāo)和取得的結(jié)果將受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約。教學(xué)目標(biāo)可以看作是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”，

8、整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是為了教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，都是由教學(xué)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)和支配的。目標(biāo)的層次、教育目標(biāo)、培訓(xùn)目標(biāo)、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、第一層次(教育目標(biāo))、教育政策或培訓(xùn)目標(biāo)都是抽象和概括地制定的，并更加注重“應(yīng)該做什么”。國(guó)家制定各種學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，使教育目標(biāo)具體化，如：國(guó)家義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)：小學(xué)和初中對(duì)兒童和青少年實(shí)施全面的基礎(chǔ)教育，使他們?cè)诘?、智、體各方面得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的各級(jí)各類人才奠定基礎(chǔ)。高中教育的目標(biāo)是使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族復(fù)

9、興和社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的雄心和愿望；有民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)公正，自覺(jué)行使公民權(quán)利，履行公民義務(wù)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，有社會(huì)責(zé)任感；具備終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基本知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具備初步的科學(xué)和人文素質(zhì)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并具備三個(gè)等級(jí)(課程目標(biāo))。課程目標(biāo)是指學(xué)校課程在特定階段要達(dá)到的預(yù)期效果。例：強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)學(xué)科專家的制定從抽象到具體：“提高學(xué)生信息素養(yǎng)”，四級(jí)(學(xué)習(xí)目標(biāo))，學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)或單元、主題目標(biāo)或課時(shí)目標(biāo)的制

10、定更為具體；更加注重中小學(xué)信息技術(shù)課程的實(shí)際情況、目標(biāo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包括：信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德，信息素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，以及獲取、處理、管理、表達(dá)和交流信息的能力；評(píng)估信息和信息活動(dòng)的過(guò)程、方法和結(jié)果的能力；能夠表達(dá)意見(jiàn)、交流思想、合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題；遵守相關(guān)道德、法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。以信息素養(yǎng)為核心，從學(xué)生發(fā)展、課程價(jià)值和社會(huì)發(fā)展的多維視角來(lái)描述課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：學(xué)習(xí)者在教學(xué)后能做什么，正確合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)會(huì)導(dǎo)致有效教學(xué)，否則會(huì)導(dǎo)致無(wú)效教學(xué)。以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)可以反映學(xué)習(xí)活動(dòng)后的預(yù)期結(jié)果和行為變化，或者完成一定學(xué)

11、習(xí)任務(wù)后應(yīng)該達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該既有基本目標(biāo)又有發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)的描述應(yīng)該清晰具體。常見(jiàn)的誤區(qū)：1目標(biāo)混淆概念2目標(biāo)缺乏層次3目標(biāo)期望過(guò)高4目標(biāo)空洞片面1目標(biāo)混淆概念知識(shí)技能目標(biāo)：簡(jiǎn)單羅列課本副標(biāo)題中涉及的知識(shí)點(diǎn)，雖然“教學(xué)目標(biāo)”和“教學(xué)內(nèi)容”之間有一定聯(lián)系，但“教學(xué)目標(biāo)”不是“教學(xué)內(nèi)容”也不是“教學(xué)重點(diǎn)”，不能混淆。例：2010年初中案例集快樂(lè)時(shí)刻(P5)，知識(shí)目標(biāo)：1。自選圖形的組合；2.旋轉(zhuǎn)并翻轉(zhuǎn)自選圖形；3.繪制任意多邊形；4.任意多邊形的頂點(diǎn)編輯。2.目標(biāo)缺乏層次性，學(xué)生的起點(diǎn)水平與實(shí)踐能力存在差異，目標(biāo)設(shè)置缺乏層次性。在大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，3個(gè)目標(biāo)都被認(rèn)為是過(guò)高的，并且目標(biāo)是在三維框架

12、內(nèi)作為一個(gè)整體來(lái)確定的，不能機(jī)械地應(yīng)用，并且“所有的目標(biāo)都被整合在一個(gè)班級(jí)中”。在預(yù)設(shè)和生成中把握教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)是底線，追求生成目標(biāo)，但我們不能放棄現(xiàn)在，追求最后。就數(shù)量而言，一個(gè)班級(jí)有多達(dá)10個(gè)目標(biāo)(P47)。，4目標(biāo)是空的和片面的，目標(biāo)描述是不具體的，不可觀察的和不可測(cè)量的，目標(biāo)設(shè)置是模糊的和不現(xiàn)實(shí)的，如“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”，“激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情”，“培養(yǎng)學(xué)生積極思考和積極探索的精神”(P19，22)，如何確定教學(xué)目標(biāo)，如何確定教學(xué)目標(biāo)，教育目標(biāo)，課程目標(biāo)(學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)期)，教學(xué)目標(biāo)(單元)理想，學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化，課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系11，1n， n1、學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，將課程標(biāo)準(zhǔn)分解

13、/組合成每學(xué)期、單元和班級(jí)的目標(biāo)策略：替換1:1“熟練使用文字處理、圖形處理等工具和軟件處理信息”反匯編1:n，將課程標(biāo)準(zhǔn)分解成相關(guān)的詳細(xì)指標(biāo)。 “了解通用信息資源管理的目的和方法”。準(zhǔn)確確定學(xué)生應(yīng)該知道的重要術(shù)語(yǔ)(概念)；(2)應(yīng)該知道(技能)動(dòng)詞；(3)如何通過(guò)特定的情景或主題分解課程標(biāo)準(zhǔn)(選擇學(xué)習(xí)活動(dòng))。第一步是找到關(guān)鍵詞。從課程標(biāo)準(zhǔn)中，找出行為動(dòng)詞和這些動(dòng)詞所指向的核心概念(名詞)，或者將它們的形容詞、副詞和其他修飾語(yǔ)以及規(guī)定性條件作為關(guān)鍵詞進(jìn)行修飾，并對(duì)它們進(jìn)行分類?！傲私猱?dāng)前信息資源管理的常用方法”，如何分解課程標(biāo)準(zhǔn)，第二步，展開或分析關(guān)鍵詞。展開或分析以上關(guān)鍵詞。擴(kuò)展可以通過(guò)概念

14、認(rèn)知圖、詞匯意義、理論概念或教師經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師可以自己決定最佳方式。如說(shuō)話、列舉、描述、分析等。課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)的描述，結(jié)果目標(biāo)1。知識(shí)理解、說(shuō)話、背誦、識(shí)別、列舉、復(fù)述等。理解、解釋、說(shuō)明、總結(jié)、概括、推斷、分類等。應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、辯護(hù)、寫作、測(cè)試、規(guī)劃、推廣等。2.技能模仿模擬、復(fù)制、插圖、復(fù)制、擴(kuò)展(縮小)寫作和其他獨(dú)立操作來(lái)完成、制定和寫作。課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)描述，體驗(yàn)(感受)參與、發(fā)現(xiàn)、交流、分享、訪問(wèn)、考察等體驗(yàn)。反映(識(shí)別)遵從、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、拒絕等。理解(內(nèi)化)形成、擁有、確立、愛(ài)、堅(jiān)持、追求等?？?jī)效目標(biāo)復(fù)制了參與、做、說(shuō)和執(zhí)行的水平。按照一定的邏輯，將上述從關(guān)鍵詞中分解

15、出來(lái)的概念繪制成一個(gè)分析圖，以便清晰地對(duì)應(yīng)特定的學(xué)生。信息資源管理的方法，有哪些方法(類型)，每種方法的特點(diǎn)，每種方法的合理性分析，每種方法的有效應(yīng)用，每種方法的操作經(jīng)驗(yàn)，概念體系，重點(diǎn)/難點(diǎn)，重點(diǎn)，知識(shí)狀況，如何分解課程標(biāo)準(zhǔn)，第四步，寫下學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)關(guān)鍵組合和目標(biāo)陳述的標(biāo)準(zhǔn)，描述明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如何描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后的預(yù)期結(jié)果/行為變化，也是完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)該達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，它決定了教學(xué)活動(dòng)的方向，決定了教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述、學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述、行為動(dòng)詞的表達(dá)程度和基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)將教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)要素稱為行為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，即“教

16、育目標(biāo)的客體”目標(biāo)表達(dá)的行為主體只能是學(xué)生。一是表達(dá)教師的教學(xué)行為“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”；二是表達(dá)教師的教學(xué)理念和教學(xué)策略“選擇難度適中、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，選擇學(xué)生熟悉、貼近生活的范例，使學(xué)生易于接受、感受親切、激發(fā)興趣?！薄叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)、講解、示范和獨(dú)立探究練習(xí)?！白觥笔且粋€(gè)動(dòng)作動(dòng)詞，指的是學(xué)生做什么和他們學(xué)習(xí)結(jié)果的類型。要注意學(xué)生在表達(dá)中必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。行為動(dòng)詞所表達(dá)的行為可以被觀察、評(píng)估和測(cè)量。例如，“創(chuàng)造作品，提高表現(xiàn)能力”，行為條件是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的具體限制或范圍表達(dá)類型：允許輔助手段提供信息或提示完成行為情境的時(shí)限，根據(jù)閱讀材料后的活動(dòng)和表現(xiàn)水平，以學(xué)生的最低表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)

17、。要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)或?qū)W習(xí)結(jié)果的程度，可以參照課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)要求水平的定義，“掌握至少三種操作方法”和“準(zhǔn)備好無(wú)錯(cuò)地表達(dá)”課程目標(biāo)描述了一個(gè)案例。課程名稱：電子小生產(chǎn)課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體全面發(fā)展的人，不濫用目標(biāo)，以“目標(biāo)”代替“目標(biāo)”。例如，“使學(xué)生在道德、智力和身體上得到發(fā)展”是模糊和難以評(píng)估的。例如，“培養(yǎng)學(xué)生的革命無(wú)畏精神”或“提高學(xué)生的創(chuàng)新能力”，行為主體是教師，而不是學(xué)生。例如，“讓學(xué)生樹立觀點(diǎn)”，過(guò)程和方法：把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在嘗試的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：在完成練習(xí)和評(píng)價(jià)他人作品的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力和合作意識(shí)。目的：學(xué)生可以美化待制作的網(wǎng)頁(yè)，掌握分析和