閱讀教學(xué)詞語(yǔ)和句子教學(xué)

1、閱讀教學(xué)之一,詞語(yǔ)和句子的教學(xué),詞語(yǔ)教學(xué)學(xué)段目標(biāo),(第一學(xué)段) 結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。 (第二學(xué)段) 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典詞典和生活積累，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 (第三學(xué)段) 聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。 (第四學(xué)段) 體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。,一、詞語(yǔ)教學(xué),詞語(yǔ)教學(xué)目的： （1）正確讀寫(xiě)（2）懂得意思（3）積累運(yùn)用 （一）理解詞語(yǔ)意義教學(xué)內(nèi)容： （1）生字生詞（2）熟字生詞（3）熟字熟詞 （二）理解詞語(yǔ)意義的教學(xué)方法： 流程：“讀準(zhǔn)字音

2、認(rèn)清字形理解詞義積累運(yùn)用”。 操作：（1）聯(lián)系上下文法（2）聯(lián)系生活法（3）組詞法（4）換詞法（5）比較法（6）直觀演示法（7）體驗(yàn)法（8）朗讀法（9）詞素分析法（10）游戲法（11）字典解釋法,（一）詞語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容教什么詞 （1）生字生詞 西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國(guó)的海防前哨。 （2）熟字生詞 西沙群島一帶海水五光十色：深藍(lán)的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一條條、一塊塊地交錯(cuò)著。 （3）熟字熟詞 在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自階級(jí)友愛(ài)的戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花。 你驕傲得連自己也不認(rèn)識(shí)了。,（二）理解詞義教學(xué)方法： （1）聯(lián)系上下文 “負(fù)荊請(qǐng)罪” 前文有“于是，他

3、脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪”。 （將相和） “鮮艷” 下文有“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋；背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。 （翠鳥(niǎo)） （2）聯(lián)系生活 “乳白、棗紅、米黃” 牛奶、紅棗、小米 “飽經(jīng)風(fēng)霜”柿餅 “顴骨很高，眼眶深深地陷進(jìn)去，滿臉皺紋”就像經(jīng)霜后的柿餅。 （3）組詞 “離離原上 草”中的“原“組詞選擇：原因,原來(lái),高原,草原,原子彈, 原始人,（4）換詞法 “落葉在林間飛舞” “飛舞”“飄落”飛 舞“的落葉 除了有”飄落“的意思外,還有忽上忽下,忽左忽右,飄飄悠悠的 姿態(tài)。（美麗的小興安嶺） （5）比較辨析法 “烈火在他身上燒了

4、半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅” “從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才 20 分鐘” 在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自階級(jí)友愛(ài)的戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花。 你驕傲得連自己也不認(rèn)識(shí)了。 化裝化妝（裝扮打扮）； 才能才華（做事能力文藝特長(zhǎng)）； 陡峭峻峭（坡度大而陡直高而險(xiǎn)）,（6）直觀演示法 漸漸地 “瓶子里的水漸漸升高了”（烏鴉喝水） 拔腿就跑“一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！兔子嚇了一跳?！?（咕咚） （7）朗讀法 “掠,搬運(yùn),毀,燒” 1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)

5、毀罪證， 10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。,（8）詞素分析法 洞察魯迅洞察一切，與反動(dòng)派進(jìn)行著不懈的斗爭(zhēng)。 信賴“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?（9）游戲法： “神氣活現(xiàn)、大搖大擺、半信半疑、東張西望”游戲模仿法（狐假虎威） “打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球” “詞語(yǔ)歸類(lèi)游戲” ： 1.同桌兩人分別把詞語(yǔ)讀正確。 2.把這些詞語(yǔ)中同類(lèi)的擺在一起，然后說(shuō)一說(shuō)為什么這樣擺。 3.歸類(lèi)方法可以任選一種。生組1：與“手”動(dòng)作有關(guān)的為一類(lèi)（打球、拔河、拍皮球），與“腳”動(dòng)作有關(guān)的為一類(lèi)（跳高、跑步、踢足球）。生組2：由兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)為

6、一類(lèi)（打球、拔河、跳高、跑步），由3個(gè)字組成的詞語(yǔ)為一類(lèi)（拍皮球、踢足球）。生組3：屬于球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的為一類(lèi)（打球、拍皮球、踢足球），其他的為一類(lèi)（拔河、跳高、跑步）。（操場(chǎng)上） （10）字典注釋解釋法,詞語(yǔ)積累教學(xué),（1）憑借語(yǔ)境積累詞語(yǔ) （2）用歸類(lèi)法積累詞語(yǔ) （3）用組詞的方法積累詞語(yǔ) （4）用競(jìng)賽的方法積累詞語(yǔ) （5）用交流的方法積累詞語(yǔ),句子教學(xué)哪些句子需要教學(xué)？,（1）含義深刻的句子 “四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”我的伯父魯迅先生 “她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi) 有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！辟u(mài)火柴的小女孩 方法： 一抓：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解句子字面上的

7、意思；四聯(lián)系： 聯(lián)系上下文； 聯(lián)系已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)； 聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)理解。 聯(lián)系課題,（2）表現(xiàn)中心的句子,“ 小男孩知道小魚(yú)是撿不完的，他為什么還要撿？ ”（淺水洼里的小魚(yú) ） “只有自己種，才有吃不完的菜?！?（小白兔和小灰兔） “對(duì)狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個(gè)教訓(xùn)?！?東郭先生和狼,（3）內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長(zhǎng)句,它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里害怕，就拼命往高飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了就掉下來(lái)。驚弓之鳥(niǎo) 多少年來(lái)，那捆用生命換來(lái)的教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話，一直激勵(lì)著

8、我們前進(jìn)。珍貴的教科書(shū) 慢慢的，月亮成了小船一般，接著像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細(xì)鉤，天色越來(lái)越暗。 看月食,（4）生動(dòng)形象的句子,那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。鳥(niǎo)的天堂） 微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。（燕子） 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。 .（桂林山水）,（6）和課文結(jié)構(gòu)關(guān)系密切的過(guò)渡句，概括句,太陽(yáng)雖然離我們這么遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。一句話，沒(méi)

9、有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。（總結(jié)句）(太陽(yáng)) 這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。（過(guò)渡句）(趙州橋) 那一天，天還沒(méi)亮，我們連悄悄摸進(jìn)“三九一”高地下面的山坳，潛伏在一條比較隱蔽的山溝里。中午的時(shí)候，敵人突然打起炮來(lái)，炮彈一排又一排，在我們附近爆炸。黃昏時(shí)候，漫山遍野響起了激動(dòng)人心的口號(hào)：“為邱少云報(bào)仇！”（反映事情的前后順序，也是課文段落的重要標(biāo)志）（我的戰(zhàn)友邱少云） 海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。,（7）距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，難以理解的句子,“就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣。” （草原）,（8）常用的句式, 從用途或語(yǔ)氣上講，指的是常用的陳述句、祈使句、感嘆句、疑問(wèn)句。

10、 從結(jié)構(gòu)上講，指的是一般的主謂句和較特殊的主謂句，如“把”字句、“被”字句、肯定句、否定句、連動(dòng)句、兼語(yǔ)句等等。 當(dāng)然，常用的因果、并列、遞進(jìn)、假設(shè)、轉(zhuǎn)折、條件、選擇、承接等八種復(fù)句也是值得注意的。,2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意的六法,（1）從抓關(guān)鍵詞語(yǔ)入手。 小白兔往前邊的池子里一看，小魚(yú)都游到水面上來(lái)了。 (要下雨了) （2）聯(lián)系上下文理解句子。 不知什么時(shí)候，小蝌蚪的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。 (小蝌蚪找媽媽) （3）聯(lián)系生活實(shí)際理解句意。,（4）聯(lián)系時(shí)代背景理解 “至于看桃花的名所，是龍華，也是屠場(chǎng)，我有好幾個(gè)青年朋友就死在那里，所以我是不去的?！保?給顏黎民的信 ）,（5）抓主干理解句子,“只見(jiàn)海港兩

11、岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車(chē)有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)；飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊(duì)，密密層層地排列在碼頭兩邊?！?（大海的歌） （什么樣的）吊車(chē)（怎么樣），（什么樣的）海輪（怎么樣）。,“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳?！?“風(fēng)吹拂著柳”。（通過(guò)逐步添加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長(zhǎng)句的含義。） a、怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字?！拔L(fēng)吹拂著柔柳?！本捅仍瓉?lái)美多了。不過(guò)課文上寫(xiě)的比這還要美，它寫(xiě)出了柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。,b、微風(fēng)吹拂著什么樣的柔柳？（“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳?！保┦裁搭伾牡拿佳?？“黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣的青嫩。這樣寫(xiě)給

12、我們什么樣的感覺(jué)？（這里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，而且好像是才睡醒了一般，舒展開(kāi)眉眼，這樣一寫(xiě)就把柔柳寫(xiě)活了。）不是一條、兩條，而是千萬(wàn)條，真是美極了。（板畫(huà)柔柳）,（6）直觀演示理解句子,“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上?！?（鳥(niǎo)的天堂）,（7）抓修辭手法時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵。 瀑布 細(xì)雨如絲，楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著這春天的甘露。它們舒展著四季常綠的枝葉，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。 我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅 （8）抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 小魚(yú)說(shuō)：“要下雨了?！?小

13、白兔喊：“要下雨了!” 小白兔想：“是要下雨了嗎？大螞蟻說(shuō)：“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢!”要下雨了 “我不在，你在家里做什么呢?”漁夫說(shuō)著，把網(wǎng)拖進(jìn)屋里，坐在爐子旁邊。“我?”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)，“我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得那么兇，真叫人害怕，我可替你擔(dān)心呢!” （窮人）,句子的訓(xùn)練,1整理法 2擴(kuò)充法3減縮法4補(bǔ)充法5比較法6填空法7組合法8轉(zhuǎn)換法9搭配法10修正法 此外還有常見(jiàn)的用詞造句、給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等多種方法，還可以在句子教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造各式各樣的句子訓(xùn)練方法。無(wú)論什么方法，都要符合句子教學(xué)的要求，訓(xùn)練目的要明確。,3、句子教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題,1）年段不同，要求各異。 2）形式多樣，講求實(shí)效。 3）注重語(yǔ)境，少講術(shù)語(yǔ)。,4、討論：你準(zhǔn)備如何指導(dǎo)學(xué)生理解下列句子的意思？,（1）小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。（美麗的小興安嶺） （2）白求恩大夫在手術(shù)臺(tái)旁，連續(xù)工作了69個(gè)小時(shí)。（手術(shù)臺(tái)就