我的教學(xué)“百寶箱”-精選教育文檔

1、我的教學(xué)“百寶箱” 行走在教學(xué)中,徜徉在文字里,總有那么些觸動我心靈引起我思考的東西,恰如在一個在海邊玩耍的孩子,偶爾會欣喜地?fù)焓暗轿宀实呢悮?然后會小心地珍藏起來。在我的身邊,總有一位教學(xué)伴侶筆記本,它是一只百寶箱,收藏著我教學(xué)中的點點滴滴。 課堂是一個大舞臺,每天都上演著平凡動人的教學(xué)故事,學(xué)生精彩的回答,有思考價值的提問,師生思維的卡殼,教學(xué)的停滯不前,課堂的意外插曲等,都是值得我們思考的教學(xué)現(xiàn)象,也是鮮活生動的教學(xué)資源。這些寶貴的第一手資料如果沒有及時地整理記錄,很可能轉(zhuǎn)瞬就被我們忘之腦后,這無疑是一種浪費;隨手記下則有利于我們進(jìn)一步思考研究,也為撰寫教學(xué)論文提供了素材。我的“百寶箱”

2、里都記著哪些寶貝呢?歸納起來,大致有以下幾類: 一、學(xué)生的奇思妙問 經(jīng)驗告訴我們:永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的能力。課堂上老師春風(fēng)化雨的點撥往往會催生學(xué)生的思維之花絢爛綻放。我在教學(xué)將相和一課時,有學(xué)生提出自己的看法:“廉頗之所以負(fù)荊請罪,是因為被藺相如一番話觸動,想到了應(yīng)把國家利益放在個人利益之上,其實他并沒有真正認(rèn)識到自己的錯誤。”此言一出,大家立刻議論紛紛,我馬上意識到這是有價值的觀點,但此時已是課堂的尾聲,來不及讓學(xué)生思考討論,備課時我也未能考慮到這一點。然而這樣有價值的思考是不可多得的,不能因為課堂的結(jié)束而中斷學(xué)生的思考。下課后,我立即在筆記本上記下了這個問題,同時也再次研讀文本,準(zhǔn)備第二天的

3、組織討論。一石激起千層浪,學(xué)生經(jīng)過思考討論,深入地分析了廉頗、藺相如二人在三個故事中所起的不同作用,分析了二人不同的性格特點,最后以朋友的身份勸告廉頗。學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈,理解感悟達(dá)到我未曾預(yù)料的深度。試想,如果我沒有及時記下那位學(xué)生的觀點,也許我很快就淡忘了這個生成資源,也就無法預(yù)約第二天的精彩了。 二、課堂的靈光一閃 教學(xué)過程是師生雙邊的對話過程,是師生雙方用心靈用情感投入的過程。在這個過程中,隨時都可能有“靈光一閃”的時刻,對于瞬間迸發(fā)的思維靈光,我們唯有及時捕捉,及時記錄,才不會讓它稍縱即逝。我在執(zhí)教鳥的天堂一課時,重點讓學(xué)生品讀描寫大榕樹的枝繁葉茂和群鳥紛飛的壯觀奇景兩部分,這兩部分

4、是全文的重點。課堂順利地進(jìn)行著,學(xué)生的發(fā)言、朗讀也十分精彩,學(xué)完這兩部分我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成了。在總結(jié)課文時,我腦海里突然閃現(xiàn)出這樣一個問題,在人類的精心保護(hù)下,大榕樹和小鳥如此富有生機(jī)和活力,這里邊的動物、植物和人三方關(guān)系高度和諧,學(xué)生有沒有體會到呢?我靈機(jī)一動,拋出了這樣一個問題“本文描述了一幅動物植物和諧共處的美景,如此天堂般的美景是怎么營造出來的?”這個問題統(tǒng)攝全局,有一定的思維深度,促使學(xué)生將動物、植物與人類三方整合思考,學(xué)生紛紛從不同的角度來表達(dá)見解,深入挖掘了文中榕樹與小鳥相互依存,相得益彰的關(guān)系,這兩者又依賴人類的精心呵護(hù)才得以共生共長,同時又為人類美化環(huán)境,提供游覽觀光的

5、去處,三者之間相互作用,共同構(gòu)成和諧美好的生態(tài)家園學(xué)生見解獨特,妙語連珠。下課后,我及時在筆記本上整理記錄自己的思考提問和學(xué)生的精彩回答,留住寶貴的課堂成果,記錄精彩的瞬間,為我今后的教學(xué)提供了珍貴的素材。 三、摘抄的精彩語錄 教學(xué)之路既需要我們自己獨立探索,也需要學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗。閱讀是教師的生活方式,是與智者的對話。翻閱一篇篇用智慧用心血寫就的教學(xué)論文,有的如和善的長者,以他們豐富的經(jīng)驗向我們諄諄告誡,常常能給我醍醐灌頂?shù)母杏X;有的如溫情的朋友,如涓涓的細(xì)流,如明媚的小溪,向我們娓娓道來,訴說著一個個美麗動人的教學(xué)故事,分享著一串串璀璨的智慧珍珠行走在這樣靈性的文字里是一種莫大的享受,它們給我啟迪,促我深思, 給我鞭策,催我奮進(jìn)!我喜歡這樣的文字,然而我們的記憶是有限的,擇其精要摘抄下來是一個不錯的選擇,既加深了印象,又能備查備忘。 一個個樣式普通的筆記本,就是