九年級(jí)上冊(cè)語文14短文兩篇.ppt

1、14短文兩篇,比較閱讀,自學(xué)檢測(cè),一、了解培根和馬南邨 二、字詞,給下列生字注音： 怡（ ）情 統(tǒng)籌（ ） 藻（ ）飾 狡黠（ ） 詰（ ）難 要訣（ ） 蒸餾（ ） 勸誡（ ） 滯（ ）礙 吹毛求疵（ ） 豁（ ）然貫通,嚼,咀嚼（ ）,味同嚼蠟（ ）,好,好讀書（ ）,讀好書（ ）,y,chu,zo,xi,ji,ju,li,ji,zh,c,hu,ju,jio,ho,ho,文采藻飾： 尋章摘句： 味同嚼蠟： 吹毛求疵： 不求甚解： 狂妄自大： 咬文嚼字： 因小失大： 豁然貫通： 開卷有益：,原指讀書只領(lǐng)會(huì)主旨，不死摳字眼。現(xiàn)多指只滿足于了解個(gè)大概，不作深入理解,形容人十分驕傲自滿。 狂妄：極

2、端的自高自大。自大：十分驕傲。,認(rèn)真推敲字句的意義和正誤。有時(shí)含有貶義，指過分注重文字而不去領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。,為了小的利益，造成大的損失 。,豁然：通達(dá)的樣子；貫通：前后貫穿通曉。指一下了弄通了某個(gè)道理 。,開卷：打開書本，指讀書；益：好處。讀書總有好處。,修飾文詞，使之富有文采。,搜尋、摘取文章的片斷語詞。指讀書局限于文字的推求。,形容寫文章或說話枯燥無味。,這里指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。,理清論證結(jié)構(gòu)及論證方法,培根談讀書,在橫線上填上恰當(dāng)?shù)男畔?，補(bǔ)全課文的結(jié)構(gòu)分析,第一層：從開頭到“全憑觀察得之”：闡述讀書的_,第二層：從“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”：闡述讀書的_,第三

3、層：從“讀史使人明智”到結(jié)尾：闡述讀書的 _,速讀課文，整體感知,正確目的,即能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷,方法,作用,闡述第一層論證思路,1、先從正面說，讀書有三種不同的目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述讀書的好處。 2、而后從反面指出讀書中的三種偏向，并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：相互補(bǔ)充、相輔相成。 3、最后指出只有明察事理的人才能夠讀書用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。,闡述第二層論證思路,1、指出讀書要仔細(xì)思考，反對(duì)故意挑刺、迷信書本和僅限于文字推求。 2、主張對(duì)不同的書采用不同的讀法，或選讀，或?yàn)g覽，或通讀，或精讀，有的書可只讀摘要。 3、在分析讀書、討論和作文的不同作用后，

4、提倡讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。,闡述第三層論證思路,1、先說明各種學(xué)科的書籍，閱讀后都有塑造性格的作用； 2、再說明人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。,讀書目的,正面闡述其好處,反面指出其偏向,正反對(duì)比、比喻論證,讀書方法,主張,提倡,比喻論證、對(duì)比論證,讀書作用,皆成性格,彌補(bǔ)缺陷,比喻論證,本文的結(jié)構(gòu)思路,舉例論證,推敲細(xì)思、或淺嘗、或吞食、或細(xì)思,讀書、討論、作文相結(jié)合,理清論證結(jié)構(gòu)、及論證方法,馬南邨不求甚解,整體感知，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。,第一段： 第二段： 第三段： 第四段： 第五段： 第六段： 第七段： 第八段： 第九段：,擺出要批駁的

5、靶子：“對(duì)任何問題不求甚解都是不對(duì)的”,從“不求甚解”的出處入手，說明人們曲解了“不求甚解”的意思。,全面分析陶淵明的讀書態(tài)度。,指出“不求甚解”有兩層含義。,提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度。,介紹古人就是以“不求甚解”的態(tài)度讀書的。,全面解釋“不求甚解”。,說明陸象山的語錄的意思。,強(qiáng)調(diào)讀書要反復(fù)閱讀,理清本文的論證思路,第一部分（1）：擺出了要批駁的靶子：“對(duì)任何 問題不求甚解都是不好的。,第二部分（2-8）：從“不求甚解”的出處入手， 全面分析了陶淵明的讀書態(tài)度，指出“不求甚解” 的兩層含義。并以此為根據(jù)，對(duì)否定“不求甚解”的觀點(diǎn)做了否定。該部分全面解釋了“不求甚解”的本意。,第三部分

6、（9）：提出自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重要的 書要反復(fù)閱讀。,論證方式,培根談讀書 立論 馬南邨不求甚解駁論,關(guān)于駁論文,1、什么是駁論文？ 駁論是指就一定的事件或問題發(fā)表議論，可以鮮明地反駁一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，也可以是就別人論述的一個(gè)問題發(fā)表不同看法，或提出質(zhì)疑，進(jìn)行商榷。在批駁別人觀點(diǎn)的過程中，又闡述了自己的主張。側(cè)重于駁論的議論文就是駁論文。 2、方法：駁論點(diǎn)、駁論據(jù)、駁論證。 3、寫作思路：列現(xiàn)象示弊端探根源指出路。 3、本文駁的是論點(diǎn)、論據(jù)，還是論證？文章的靶子是哪句？ 論點(diǎn)。對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。,本文是如何反駁的？談一談你的理解。 駁的是“論點(diǎn)”，先擺明批駁的靶子，說出自己的見解，全面闡

7、述“不求甚解”的含義，進(jìn)而提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點(diǎn)；又從“會(huì)意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點(diǎn)：讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體，最后又強(qiáng)調(diào)了“書必須反復(fù)讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點(diǎn)從而駁倒敵論。,樹靶子,作分析,亮觀點(diǎn),注意：1、反駁對(duì)方的論點(diǎn)，從論據(jù)和論證方法上找問題。,2、反駁對(duì)方的論點(diǎn)，要注重分析，把理講透，使人信服，不能扣大帽子。,駁論時(shí)文章舉了哪些例子？引用了哪些名言？有什么作用？,從態(tài)度上說明,從方法上說明,1、列寧批評(píng)普列漢諾夫,2、諸葛亮的讀書方法,3、引陸家山的話,三處例證、引證，或外或中，或今或古，或正或

8、誤，信手拈來，自由騁筆，又恰到好處。選例典型，正反對(duì)比，論說周到。,進(jìn)一步證明,引用論證,不求甚解,樹靶子,引出處,釋新義,舉例子,引語錄,結(jié)上文,舉例論證,對(duì)比論證,駁論,小結(jié),主題,培根談讀書：通過論述讀書的正確目的、方法和作用，引導(dǎo)人們通過認(rèn)真讀書完善自我。 馬南邨不求甚解：這篇雜文全面闡述了陶淵明的“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)對(duì)否定“不求甚解”的觀點(diǎn)進(jìn)行否定，在批駁的過程中闡述“讀書的要訣全在于會(huì)意，讀書要虛心，重要的書要反復(fù)閱讀”的觀點(diǎn)。,王國維談讀書的三種境界,昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。 （做學(xué)問成大事業(yè)者，首先要有執(zhí)著的追求，登高望遠(yuǎn)，瞰察路徑，明確目標(biāo)與方向

9、，了解事物的概貌。 ） 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。 （比喻成大事業(yè)、大學(xué)問者，不是輕而易舉，隨便可得的，必須堅(jiān)定不移，經(jīng)過一番辛勤勞動(dòng)，廢寢忘食，孜孜以求，直至人瘦帶寬也不后悔。 ） 眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。此第三境也。” （必須有專注的精神，反復(fù)追尋、研究，下足功夫，自然會(huì)豁然貫通，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，就能夠從必然王國進(jìn)入自由王國。 ）,拓展延伸,比較閱讀,談讀書和不求甚解同是針對(duì)讀書這一問題展開論述的，兩篇文章在思想內(nèi)容和寫法上有哪些相同和不同的地方嗎？,思想內(nèi)容上：相同點(diǎn)：都是談?wù)撟x書相關(guān)的問題，都表達(dá)了作者誠懇的期望：好讀書，讀好書。不同點(diǎn)：談讀書主要圍繞

10、讀書的益處展開論述，不求甚解主要談?wù)搶W(xué)習(xí)方法。 寫法上：相同點(diǎn)：都采用了議論的表達(dá)方式，以說理為主。不同點(diǎn)：1、論證方式上：談讀書是立論性的文章，不求甚解是一篇駁論文；2、論證方法上：談讀書運(yùn)用了比喻論證，不求甚解中運(yùn)用了引用論證。 語言風(fēng)格上：談讀書語言風(fēng)格古典平易流暢，靈活地穿插比喻、排比的修辭手法，句式工整，警句迭出。不求甚解用語簡(jiǎn)約，娓娓而談，生動(dòng)形象，邏輯嚴(yán)密。,寫作指導(dǎo)“反彈琵琶”作文法,“反彈琵琶”指逆向思維在寫作中的運(yùn)用。所謂逆向思維，就是為了實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)目標(biāo)，以背逆常規(guī)現(xiàn)象或常規(guī)方法為前提，通過反向思考來發(fā)現(xiàn)或解決問題的思維過程或方法?！胺磸棥本褪菑哪痴擖c(diǎn)的對(duì)立角度去確立新觀點(diǎn)，

11、去闡發(fā)新見解。所謂“反彈琵琶”作文法是指在寫作上避開常規(guī)的思維模式，從相反或?qū)α⒌哪嫦蚪嵌攘⒁鈽?gòu)思 例如：“班門弄斧”比喻在行家面前賣弄本領(lǐng)，其諷刺意味是很明顯的，而華羅庚卻主張“下棋找高手，弄斧到班門”，意義就更深刻了。因?yàn)椤懊麕煶龈咄健?，不怕出丑，有勇氣向行家學(xué)習(xí)，讓他們指點(diǎn)迷津，一定會(huì)進(jìn)步很快；而“無師自通”要走好多彎路，想成功是非常困難的，甚至?xí)纬捎肋h(yuǎn)在低層次徘徊、最終難以登堂入室的局面。,有意識(shí)地培養(yǎng)這種思維品格，將使我們的作文出現(xiàn)新機(jī)制，創(chuàng)出新境界。使用得巧，往往可以收到出奇制勝的效果。運(yùn)用這種技法要注意以下三個(gè)方面： 一、學(xué)會(huì)逆向思維，敢于提出與眾不同的見解，敢于破除習(xí)慣的思維

12、方式和舊的傳統(tǒng)觀念的束縛，跳出因循守舊、墨守成規(guī)的老框框，大膽設(shè)想。發(fā)前人之未發(fā)，化腐朽為神奇，標(biāo)新立異。 二、立論要經(jīng)得起推敲。逆向求異應(yīng)在一定的語言環(huán)境或特定的社會(huì)背景中進(jìn)行，只有嚴(yán)格遵循客觀規(guī)律，準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)，才能避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。如果把“反彈”誤為“亂彈”，立論偏頗，就會(huì)畫虎不成反類犬，貽笑大方。 三、“反彈”不具普遍性，不是任何事物或觀點(diǎn)都能逆向求異。那些違反科學(xué)道理，有悖于人們共識(shí)和傷害人感情的“反彈”，都是不可取的。如“螳臂擋車”，貶抑螳螂已成共識(shí)，你若想褒揚(yáng)它，想借此改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，人們將難以贊同。,“反彈琵琶”作文注意事項(xiàng),“杞人憂天”新說 列子天瑞中講

13、述了這樣一則故事：杞國有個(gè)人，擔(dān)心天崩塌下來后他將無處藏身，因此愁得整天覺也不睡，飯也不吃。后來就用“杞人憂天”這個(gè)成語比喻不必要的或無根據(jù)的擔(dān)憂。大凡聽了這個(gè)故事的人，都會(huì)以嘲笑回報(bào)“杞人”，認(rèn)為他的行為荒誕、滑稽得令人噴飯。 不是嗎？“杞人”因“憂天”而遭世人嘲諷，成為“庸人”“愚者”“神經(jīng)不正?！钡耐x詞，所謂“世間本無事，庸人自擾之”“杞國無事憂天傾”者也。然而，當(dāng)我們把眼光投注到現(xiàn)實(shí)生活中，放眼當(dāng)今嚴(yán)重的環(huán)境污染問題，我們就不得不為這個(gè)遭世人嘲諷的 “憂天”的“杞人”鳴不平了?，F(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展，“臭氧層空洞說”“太陽黑子說”“地球環(huán)境資源危機(jī)說”等，都證明天地之間并非永久太平?？梢?/p>

14、說，“杞人”天崩地裂的想象不僅有其合理性，而且頗有超前意識(shí)。如此看來，“杞人憂天”成為千古笑談實(shí)屬歷史性的誤會(huì)。 如用現(xiàn)代 人的思想 和觀念來看待“杞人”，他的這種“憂天”稱得上是“居安思?！保兄鴿夂竦膽n患意識(shí)，這種精神應(yīng)該得到我們的肯定和贊揚(yáng)。而那些懷著“天塌下來高人頂著”、“事不關(guān)己，高高掛起”、“各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜”心態(tài)的人，和“杞人”相比，的確有失現(xiàn)代人的身份了。,例文欣賞：,看看我們周邊的某些人吧，明明知道辦工廠要處理廢水、廢氣、廢渣，就 是舍不得拿出錢來治這“三廢”。工廠一開工，環(huán)境污染問題便充分顯示出來：往日清新的空氣變味了；藍(lán)天白云消失了；池塘小河里的魚、蝦不見了；晴朗的夜空中，星星被烏云遮住了光輝這些人，把個(gè)人的利益建立在以犧牲人類的生存環(huán)境為代價(jià)的基礎(chǔ)上，他們不知道，人類只有一個(gè)地球，這是我們每一個(gè)人賴以生存的家園，沒有它，我們何以能生存下去？因此，我們的確應(yīng)該具備一些“杞人”的憂患意識(shí)了。 目前， 環(huán)境保護(hù)已成為一項(xiàng)