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文檔簡介
1、植物的光合作用課題名稱:植物的光合作用(第2、3課時)本課題總課時數(shù)3本節(jié)課課時數(shù)2授課時間第8周備注課標要求知識與能力(1)在進行探究植物光合作用場所的活動后,理解光合作用的場所是葉綠體、主要器官是葉,從光合作用的場所這一角度了解綠色植物才能進行光合作用。(2)理解“光合作用”這一核心概念的公式和含義。(3)學習從觀察植物圖片發(fā)現(xiàn)并提出光合作用場所的問題,嘗試對眾多的問題進行分析整合、尋找問題的關鍵。(4)由制定探究計劃中對實驗材料的巧妙選擇,學習如何控制唯一變量、排除其它因素的干擾。情感、態(tài)度與價值觀(1)通過自己的探究活動深刻認識到綠色植物才能進行光合作用,認同綠色植物在生物圈中不可替代
2、的重要性。(2)通過“課外延伸”活動,引導學生學以致用,利用所學探究技能探究生活的實際問題。重點有序的開展探究光合作用場所活動,通過提出并分析問題、制定計劃中的控制變量、實施實驗并得出結論、反思探究、歸納探究等活動,學習了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設置對照實驗等科學探究的方法,揭示葉綠體才是光合作用的場所,使學生深刻理解“光合作用”這一核心概念。難點引導學生觀察、思考,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設置對照、反思探究、歸納探究,學習提出問題、設置對照試驗等探究方法與技能;理解光合作用的場所是葉綠體、主要器官是葉,進而正確理解“光合作用”這一核心概念的公式和含義。教學過程一、引入新課:同學們好!我們知道:綠色植
3、物在生物圈中,是重要的生產者,因為它們能進行光合作用。經過前面的探究學習我們已經知道:光合作用能將二氧化碳和水合成淀粉等有機物,并放出氧氣;光合作用的條件是光照??墒牵夂献饔玫膱鏊谀睦锬??學生:復習光合作用的合成淀粉等有機物、條件是光照。明確學習內容。這節(jié)課我們就將嘗試探究“植物光合作用場所”這一問題。1.了解“恩吉爾曼實驗”現(xiàn)階段,我們對“光合作用”的認識,還是對前人研究的繼承和發(fā)展。所以,首先讓我們一起去了解德國科學家恩吉爾曼所做的相關研究。(播放恩吉爾曼實驗動畫)1880年,恩吉爾曼用水綿和好氧細菌進行了光合作用的實驗。(1)實驗中,把載有水綿和好氧細菌的臨時裝片,放在沒有空氣并且黑
4、暗的環(huán)境中,排除環(huán)境中光線和氧的影響,然后用極細的光束照射水綿。通過顯微鏡觀察,發(fā)現(xiàn)好氧細菌只集中在葉綠體受光部位的周圍;(2)將上述臨時裝片完全暴露在陽光下,則觀察到好氧細菌集中在葉綠體所有受光部位的周圍。根據(jù)實驗現(xiàn)象,有人認為水綿光合作用的場所是葉綠體。同學們,你的觀點呢?接下來讓我們自己探究、尋得正確答案吧!學生:觀察了解恩吉爾曼實驗動畫。交流對恩吉爾曼實驗的觀察及分析。2.探究活動(1)提出問題科學探究的第一步是提出問題。愛因斯坦曾經說過:提出一個問題比解決一個問題更重要。我們的問題一般來源于對一些日常生活、自然現(xiàn)象或實驗現(xiàn)象的觀察和思考。同學們,請觀察課本圖片中這幾種常見植物,我們可
5、以發(fā)現(xiàn)哪些問題?請你將自己的問題與同學交流、分享!銀邊常春藤的葉片邊緣呈現(xiàn)白色-葉的綠色與光合作用有關嗎?仙人掌的葉變成針狀,莖綠而肥厚綠色的莖在光下能進行光合作用嗎?胡蘿卜的根里面含豐富的營養(yǎng)它能否進行光合作用自己制造有機物?當我們仔細分析眾多問題時可以發(fā)現(xiàn):在不同的問題中存在一些相似之處,比如:綠色、根莖葉等植物主要器官。其中有些問題是探究綠色與光合作用的關系;有些問題是探究不同器官在光合作用中的地位。所以,我們可以將眾多的問題進行歸納、整合,提出以下兩個關鍵問題:1. 植物的綠色與光合作用有關系嗎? 2. 植物光合作用的主要器官是什么?學生:學習發(fā)現(xiàn)并提出問題及分析問題。觀察圖片中植物,
6、發(fā)現(xiàn)、提出自己的問題,并交流、分享。分析比較不同問題,歸納、明確探究問題。(2)制定計劃在明確了所要探究的問題之后,請同學們小組合作,討論制定自己的探究計劃。主要內容包括:根據(jù)問題做出自己的假設和設計實驗方案。同學們設計出了好的探究方案,一定要介紹給大家!特別提醒:在設計實驗時應該注意控制唯一變量、設置對照實驗。為了方便而有效地控制唯一變量、設置對照實驗,我們需要巧妙選擇合適的實驗材料,防止空氣、溫度、土壤等其它因素的干擾。例如,可以盡量用同一植株的不同器官相互形成對照;或者以同一器官的不同部位形成對照。 實驗探究時,我們可以借鑒探究陽光與植物生長關系的實驗方法。請大家注意觀察演示實驗。(播放
7、演示實驗錄像)學生:小組討論制定的探究計劃、并交流。學習通過巧妙的選擇合適的實驗材料設置對照實驗、控制唯一變量。(3)實施計劃、得出結論同學們,在根據(jù)計劃、完成實驗后,讓我們深入分析實驗現(xiàn)象,得出一定結論。例1:當我們利用銀邊常春藤實驗時,可以觀察到:銀邊常春藤葉片的綠色部分變成藍色,而白色部分不變藍。經過分析,我們發(fā)現(xiàn)銀邊常春藤葉片的“綠色部分”與“白色部分”是可以形成對照的;由此得出的結論是:植物的綠色與光合作用有關系,植物綠色部分能在光下進行光合作用。例2:當我們選擇青菜作為實驗材料,從同一植株上分別切取一部分根、莖、葉進行實驗后,可以觀察到:所取材料中,“葉片”部分呈現(xiàn)明顯的藍色;而根
8、、莖以及葉柄部分沒有明顯的藍色。經過分析,在上述實驗中,根與葉、莖與葉、以及葉片與葉柄部分可以對照。通過實驗現(xiàn)象,可以得出的結論是:葉是光合作用的主要器官;植物綠色部分能在光下進行光合作用。同學們,如果你的結果與其他同學不一致,一定要進行分析與反思,找到原因,尋求科學的結論!學生:深入分析實驗現(xiàn)象,得出一定結論:葉是光合作用的主要器官;植物綠色部分能在光下進行光合作用。(4)反思探究通過探究,現(xiàn)在我們認識到綠葉是光合作用主要的部位,這是為什么呢?請同學們借助課本中的圖文信息,“看透葉片”,說明葉片的結構,并嘗試分析原因。當我們將綠色植物葉片的一小部分放大后,可以看到:葉片由表皮、葉肉和葉脈組成
9、。表皮位于葉片的上下表面,上面有氣孔,是氣體進出的地方;中間充滿了葉肉細胞,葉肉細胞中含有許多葉綠體,葉綠體含色素,色素能捕捉光能為光合作用提供能量,其中最主要的是葉綠素,正是綠色的葉綠素使植物呈現(xiàn)出了生機盎然的綠色。而葉脈貫穿在葉肉之間,支撐著整個葉片,含有“具運輸功能的”導管和篩管。在自然界中,不同的植物,葉形形色色,大多數(shù)植物體進行光合作用的主要器官都是葉,這是因為:大多數(shù)綠色植物的葉,數(shù)目眾多、寬闊而扁平,有利于接受光照;同時葉片的結構特點有利于為光合作用提供能量、原料,并將產物向根、莖等部位運輸。因此,葉是植物光合作用的主要器官。學生:利用課本中的圖文信息,說明葉片的結構,并嘗試分析
10、 “為什么綠葉是光合作用主要的部位” 原因。(5)歸納探究接下來,讓我們一起歸納探究成果,形成對光合作用場所的正確認識。通過探究,我們知道:葉是光合作用的主要器官;植物的綠色與光合作用有關系,植物綠色部分在光下能進行光合作用;綠葉中含大量葉綠體。所以,植物進行光合作用的場所一定是在葉綠體,葉綠體是進行光合作用的“加工廠”。學生:歸納探究結論,明確光合作用的場所。小結與提升同學們,本節(jié)課你一定收獲了很多,請與同學們說說你的收獲吧!你也一定能將光合作用的公式完成了吧?試著根據(jù)公式闡述光合作用的概念。光合作用的場所是葉綠體。公式的涵義是:在自然界中,綠色植物利用太陽提供的光能,在葉綠體中將二氧化碳和水合成淀粉等有機物,同時把光能轉變成化學能儲藏在所合成的有機物里,并放出氧氣,這個過程叫做光合作用。學生:說說自己的收獲吧!將光合作用的公式完成;試著根據(jù)公式闡述光合作用的概念。同學們,本節(jié)課我們不僅揭開了光合作用場所的秘密,而且進一步學習了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設置對照實驗等科學探究的方法。今后,我們要學以致
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