新人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元寫作訓(xùn)練《寫人要抓住特點(diǎn)》課件.ppt

1、人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元寫作訓(xùn)練,寫人要抓住特點(diǎn),筆下傳神 凸顯個(gè)性,課標(biāo)分析 “能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力?！?具體明確 文從字順,課標(biāo)分析 1多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。 2寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。,教材分析 散步：選取典型事例 秋天的懷念：課后題二細(xì)節(jié)品味，課后題五人物對(duì)話 再塑生命的人：人物心理描寫 走一步，再走一步：人物心理活動(dòng)的變化，同時(shí)也有語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫。 植樹的牧羊人：對(duì)人物的直接描寫和間接描寫。 皇帝的新裝：語(yǔ)

2、言、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫，重點(diǎn)在心理上。,學(xué)情分析 觀察不細(xì)，積累不足， 無(wú)話可寫， 言而無(wú)物，空洞寬泛。,教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和能力目標(biāo)：結(jié)合范例歸納總結(jié)人物描寫的角度和手法。 過(guò)程和方法目標(biāo)：在具體的寫作練習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用各種人物描寫的方法，展現(xiàn)人物的個(gè)性特征。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的了解到的信息準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。,教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)內(nèi)容：明確人物描寫的方法及作用。 難點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)會(huì)運(yùn)用具體的方法進(jìn)行人 物描寫，展現(xiàn)人物的個(gè)性特 征，抒發(fā)內(nèi)心情感。,教法分析 1范例分析法：利用多媒體輔助教學(xué)手段，出示典型課文或優(yōu)秀佳作，讓學(xué)生賞析，激

3、發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步了解人物描寫的作用及方法抓住人物特點(diǎn)，先賞后寫。 2啟發(fā)引導(dǎo)法：通過(guò)教師的問(wèn)題設(shè)置和情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，開啟智慧之門。,學(xué)法分析 1實(shí)踐探究法：學(xué)生通過(guò)具體的寫作實(shí)踐，掌握人物描寫的方法。 2分組合作法：學(xué)生分小組學(xué)習(xí)賞析課文佳作，互相評(píng)議習(xí)作，讓他們暢所欲言，培養(yǎng)合作能力。,猜謎激趣,人物名片 他們數(shù)量眾多，是著名的動(dòng)畫形象； 他們身材短粗，短胳膊短腿； 他們擁有自己的獨(dú)特語(yǔ)言和極豐富的表演能力； 他們永遠(yuǎn)一條背帶褲，一副鋼鐵質(zhì)地的工程眼鏡，最愛(ài)吃的食物是和自己膚色一樣的黃黃的香蕉。,猜謎激趣,小 黃 人,猜謎激趣,人物名片 他（她）是我們班的一位同學(xué)。

4、他（她）身材不高也不矮，滿頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，不大不小的嘴巴，高高的鼻梁。 他（她）身上穿著一套運(yùn)動(dòng)服，腳蹬一雙運(yùn)動(dòng)鞋。,猜謎激趣,出示課題,筆下傳神 凸顯個(gè)性 寫人要抓住特點(diǎn),設(shè)計(jì)意圖： 一、活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心理，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣； 二、為下面的教學(xué)埋下伏筆，旨在引導(dǎo)學(xué)生重視抓住人物特點(diǎn)，凸顯人物個(gè)性的重要性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。,經(jīng)典共賞,一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞。 （王熙鳳紅樓夢(mèng)） 晚間擠了一屋子的人，桌上點(diǎn)著一盞燈；嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進(jìn)一出，一聲接一聲的，總不得斷氣

5、。還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭；大侄子上前問(wèn)道：“二叔！你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔！莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠的搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶婦抱著兒子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此惦念？”他聽(tīng)了這話，兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“老爺！別人都說(shuō)的不相干，只有我曉得你的意思！”趙氏分開眾人，走上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油；我如今挑掉一莖就是了?！闭f(shuō)罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手

6、垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。 （嚴(yán)監(jiān)生儒林外史） 漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷竊書！讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來(lái)，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。 （孔乙己） “這是怎么一回事呢？”皇帝心里想?！拔沂裁匆矝](méi)有看見(jiàn)！這駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不配做皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)?！拔沂譂M意！” （皇帝的新裝）,設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生通過(guò)經(jīng)典賞析自己總結(jié)出人物描寫的常用方法，明白了運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懩苁谷宋锉普?、傳神、生?dòng)、形象。自行選擇讀過(guò)的感興趣的語(yǔ)段談發(fā)現(xiàn)，能夠減輕對(duì)學(xué)習(xí)新課

7、的壓力。這一環(huán)節(jié)一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；一方面想讓學(xué)生明白，讀和寫是分不開的，有讀的興趣逐漸會(huì)養(yǎng)成寫的習(xí)慣。,寫法指津細(xì)心觀察說(shuō)一說(shuō),寫法指津細(xì)心觀察說(shuō)一說(shuō),他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。 （阿累的一面） 老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑:“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心?！闭f(shuō)完，不等女孩回答，老人又低頭向前走去。女

8、孩望著老人，但見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。 （愛(ài)因斯坦與小女孩）,寫法指津細(xì)心觀察說(shuō)一說(shuō),人物的外貌特征與人物的職業(yè)、教養(yǎng)、社會(huì)地位、生活環(huán)境、文化程度和性格特征有著極密切的關(guān)系，能揭示人物的內(nèi)心世界和性格特征，顯示人物的獨(dú)特個(gè)性，使人物生動(dòng)形象。,寫法指津細(xì)心觀察說(shuō)一說(shuō),A.我濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,還有一張紅紅的小嘴巴能說(shuō)會(huì)道,這就構(gòu)成了一個(gè)可愛(ài)的我。 B.我呀，短頭發(fā)圓臉像媽媽，濃眉大眼像爸爸。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢(shì)不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮

9、，我可從來(lái)沒(méi)為我的容貌煩惱過(guò)。,寫法指津細(xì)心觀察說(shuō)一說(shuō),友情提示：要善于通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他人之處，切忌面面俱到，應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重。可以抓住人物的局部特征重點(diǎn)描繪，比如,寫法指津細(xì)心觀察說(shuō)一說(shuō),我“畫”你猜 請(qǐng)用100字左右為班里的一位同學(xué)“畫”一幅肖像，看看大家能否猜出你寫的是誰(shuí)。,設(shè)計(jì)意圖： 先用漫畫引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生自己描述和作家描寫的對(duì)比，讓學(xué)生明確細(xì)心觀察，抓突出特征描寫；然后出示兩段質(zhì)同貌異的人物肖像描寫，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照和比較，能很快地理解描寫人物外貌的注意事項(xiàng)；最后用游戲的形式讓學(xué)生當(dāng)堂練筆，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。師生共評(píng)，對(duì)于準(zhǔn)確生動(dòng)或者有創(chuàng)見(jiàn)的表達(dá)給予積極

10、的肯定，對(duì)不足之處也給出修改意見(jiàn)。,寫法指津妙筆生花改一改,一個(gè)下雪天，廟里來(lái)了四個(gè)人，望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才詩(shī)興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛紛落地，”縣官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣?！备晃探恿说谌洌骸霸傧氯旰畏?”正在這時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢聽(tīng)得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁!”,寫法指津妙筆生花改一改,言為心聲，人物的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)切合人物的年齡、身份、職業(yè)、經(jīng)歷、處境，反映他的思想感情。從人物語(yǔ)言的描寫中看出人物的鮮明特點(diǎn)。,寫法指津妙筆生花改一改,有一天，我去外婆家做客。當(dāng)車開到茶亭站時(shí)，上來(lái)一位約摸六七十歲的農(nóng)村老奶奶。她駝著背，拄著拐杖，顫巍巍的，手里提著半籃子雞蛋，好像要去

11、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)出售。一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年忙上前扶著老奶奶，坐到自己的座位上。老奶奶激動(dòng)地對(duì)旁邊的乘客說(shuō)：“現(xiàn)在的形勢(shì)真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會(huì)上好人好事層出不窮。你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個(gè)活雷鋒” 四歲的小明對(duì)爸爸說(shuō)：“你給我好好聽(tīng)著，下了班就回家，不準(zhǔn)去喝酒打牌” 課堂上，小明著急地翻著書包，“語(yǔ)文書哪去了？”他大聲喊道：“誰(shuí)見(jiàn)我的語(yǔ)文書啦？”,寫法指津妙筆生花改一改,友情提示：把握語(yǔ)言風(fēng)格，避免眾口同腔。還要注意場(chǎng)合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語(yǔ)言。,設(shè)計(jì)意圖： 先用故事激趣，說(shuō)明人物的語(yǔ)言能夠表現(xiàn)鮮明的個(gè)性特征。再給出人物語(yǔ)言描寫的“實(shí)例”讓學(xué)生分析修改，一方面引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)例”中

12、領(lǐng)悟?qū)懛?，明白人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、文化教養(yǎng)、情境等，使讀者聞其言便知其人；另一方面也在意圖消除學(xué)生寫作的畏難心理。,寫法指津佳作為例學(xué)一學(xué),父親： 戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊 ，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。 （背影） 葛朗臺(tái)： 老頭身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒?！笆裁礀|西？”他拿著寶匣往窗前走去，“噢，是真金！金子！” （歐也妮葛朗臺(tái)） 爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，

13、我挨打了！ （林海音爸爸的花兒落了）,寫法指津佳作為例學(xué)一學(xué),動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用。要描寫人物的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)；體現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世界；抓住人物性格、身份和當(dāng)時(shí)的情境。,寫法指津佳作為例學(xué)一學(xué),寫法指津佳作為例學(xué)一學(xué),請(qǐng)你運(yùn)用動(dòng)作描寫刻畫一下令國(guó)人驕傲的孫楊的泳姿。,設(shè)計(jì)意圖： 先用經(jīng)典文學(xué)作品為引，讓學(xué)生自己分析總結(jié)出動(dòng)作描寫的作用和要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行歸納和重點(diǎn)提示；再讓學(xué)生看視頻進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練，學(xué)練結(jié)合，盡快鞏固所學(xué)到的寫法。注意對(duì)習(xí)作的師生點(diǎn)評(píng)，寫得不到位的地方要當(dāng)場(chǎng)修改。,寫法指津設(shè)身處地想一想

14、,心理描寫可直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。通過(guò)對(duì)人物心理的描寫，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。,寫法指津設(shè)身處地想一想,如果遇到以下情形，你心里會(huì)怎么想呢？ 發(fā)試卷時(shí) A.學(xué)霸會(huì)想： 學(xué)渣會(huì)想： B.考前充分復(fù)習(xí)的你會(huì)想： 考前荒廢時(shí)間，沉迷玩樂(lè)的你會(huì)想： ,寫法指津設(shè)身處地想一想,如何將對(duì)心理的抽象概述修改為具體可感的描寫？ 技法點(diǎn)撥：發(fā)揮想象，巧用修辭，調(diào)動(dòng)各種感官， 恰當(dāng)添加動(dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、場(chǎng)景等。,寫法指津設(shè)身處地想一想,修改前：發(fā)試卷時(shí)，我心里很緊張，就怕自己考砸了，忐忑 不安。 修改后：天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上， 我就不

15、由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn) “沙沙”的發(fā)試卷的聲音。（恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、場(chǎng) 景等）我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了（巧用修辭夸 張），內(nèi)心忐忑不安：怎么辦？怎么辦？這下我完 了，肯定考砸了，我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成 一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。 我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母 悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（發(fā)揮想象，調(diào)動(dòng) 感官）,設(shè)計(jì)意圖： 設(shè)置幾種情境，引導(dǎo)學(xué)生想象。這幾種情境都和學(xué)生生活聯(lián)系緊密，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生敢說(shuō)，有話可說(shuō)。在口頭表達(dá)的過(guò)程中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生利用技巧不斷修改，最后形成比較成功的課堂習(xí)作，讓學(xué)生獲得寫作的成就感。,寫法

16、指津別具匠心選一選,閱讀第6課散步和第11課竊讀記，討論一下課文在選取事例方面有什么獨(dú)到之處。,寫法指津設(shè)身處地想一想,寫人記敘文的選材 1.選典型事例。 典型事例就是最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的事例。 注意：一般人很難有“轟轟烈烈”的大事，看似平凡實(shí)則包含著人物不平常品質(zhì)的小事也是典型事例。 2.選新事，寫變化。 我們的社會(huì)和生活變化太快了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每天都有新人新事新思潮新時(shí)尚；在這個(gè)大背景下，每個(gè)人也都在變化。 寫人，想想他（她）的變化、進(jìn)步，挖一挖人物變化和進(jìn)步的原因。 3.選“特殊”事，寫人物的“另一面”。 同一個(gè)人，在特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)，常常會(huì)表現(xiàn)出特殊的狀態(tài)。,設(shè)計(jì)意圖： 由課文典例