特崗教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

1、我叫楊志芳，來自三門峽市澠池縣英豪鎮(zhèn)，2010年畢業(yè)于西安工程大學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)心中從小的夢想，通過盧氏縣公開招聘考試，來到獅子坪鄉(xiāng)中心小學(xué)做了一名普通的特崗教師，現(xiàn)擔(dān)任五年級數(shù)學(xué)、品德的教學(xué)工作。時(shí)光荏苒，不知不覺一年多的時(shí)光如白駒過隙悄然而逝，我始終以一名真正的人民教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，努力充實(shí)自己，不斷完善自己，時(shí)刻踐行著作為一名人民教師的崇高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)高為師，德高為范，時(shí)刻堅(jiān)守著一個(gè)信念“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。不辜負(fù)孩子，不辜負(fù)家長，不辜負(fù)學(xué)校，以此作為我教學(xué)工作的準(zhǔn)則?；仡欉@一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感慨良多。課堂如戰(zhàn)場，戰(zhàn)爭如藝術(shù)，如何帶領(lǐng)自己的學(xué)生戰(zhàn)士勇往直前，優(yōu)美的完勝

2、每一場戰(zhàn)爭，無一人退縮，無一人傷亡？站在三尺講臺這個(gè)主陣地，我不停的學(xué)習(xí)、摸索、嘗試，有過失敗，有過勝利，有過困惑，有過驚喜，有過山窮水盡，也有過柳暗花明. 一、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 走上工作崗位，剛剛接觸到我們班的學(xué)生，起初幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)大家對我這個(gè)新老師還是很感興趣，慢慢的當(dāng)我宣布今天開始學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，大家不再像以前那樣熱情高漲，而是一片死氣沉沉，慢騰騰的翻開課本。生氣之余，認(rèn)真研究，發(fā)現(xiàn)了問題所在?！吧险n第一句話就要給學(xué)生注入興奮劑，吊足學(xué)生的胃口”。興趣是最好的老師，學(xué)生幾乎天天面臨某一位教師，他的語言、脾氣等可以說了如指掌。天天用一樣的模式去開課，學(xué)生的興趣肯定不高，如果創(chuàng)設(shè)

3、與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的、有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解的情境。仔細(xì)考慮學(xué)生在解決問題時(shí)需要查閱哪些信息，需要了解哪些信息，需要了解哪方面的知識充分運(yùn)用多種多樣的教學(xué)形式激起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。在課前談話時(shí)，用與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的、學(xué)生極為好奇的故事、游戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，身心處于最佳狀態(tài)，接下來的一切自然就水到渠成、順理成章了，學(xué)生就會跟著教師的引導(dǎo)高效的完成教學(xué)任務(wù)，起到事半功倍的效果。2、 發(fā)揮非語言

4、行為在教學(xué)中的作用 在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)尤其當(dāng)課堂進(jìn)行到10分鐘左右的時(shí)候，有些學(xué)生開始走神，這個(gè)時(shí)候就算你老師舌綻蓮花，講的再妙趣橫生，個(gè)別學(xué)生依然神游天外，無動于衷，如何使用有效的手段把他們的思想解救回到教室中來？ 我從教學(xué)信息交流的情況發(fā)現(xiàn)，單憑語言還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橛行┬畔o法用語言準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和傳遞，還必須籍以身勢、情感、眼神等非語言行為來表達(dá)。通常說的“只可意會、不可言傳”、“此時(shí)無聲勝有聲”、“言傳身教”等都是非語言行為在教學(xué)中的具體概括。恰當(dāng)利用身體、運(yùn)用手勢，眼神和微笑可以使師生之間產(chǎn)生心的共鳴，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，增加課堂教學(xué)的形象性和感染力，提高教學(xué)信息的有效傳遞

5、和交流。此后，在整個(gè)教學(xué)過程中，我時(shí)刻注意用身體、手勢、眼神與學(xué)生交流，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生注意力不太集中的時(shí)候，通常一個(gè)眼神就可以解決問題了。3、 課后及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)反饋、糾錯(cuò) 有次新學(xué)習(xí)“列方程解決問題”，我讓班里一個(gè)學(xué)習(xí)成績還不錯(cuò)的學(xué)生上黑板板演，出乎我意料的是他把方程列對了，但是解錯(cuò)了，我大為光火，把他狠狠的批評了一頓“你怎么能犯這么低級的錯(cuò)誤呢！”。課后我批改作業(yè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)上節(jié)課布置的解方程題目，有好幾個(gè)成績不錯(cuò)的學(xué)生和板演的錯(cuò)誤如出一轍，而上次作業(yè)我沒有及時(shí)全批全改，因?yàn)槲矣X的解方程這么簡單的內(nèi)容，起碼好學(xué)生肯定不會有問題，結(jié)果.我十分懊惱，幸虧及時(shí)發(fā)現(xiàn)，要不錯(cuò)誤觀念一旦形成，就

6、很難糾正了。此后，我都做到課后及時(shí)批改作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生第一時(shí)間形成正確的解題方法。到了下半學(xué)期期末總復(fù)習(xí)伊始，練習(xí)的資料很少，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個(gè)糾錯(cuò)本，用于記錄練習(xí)和考試當(dāng)中的錯(cuò)題及漏洞，這是我上學(xué)時(shí)候很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)保留到我的學(xué)生身上，實(shí)踐證明，這個(gè)學(xué)習(xí)方法很好，在復(fù)習(xí)中可以起到事半功倍的效果，知識漏洞因人而異，糾錯(cuò)本囊括了自己在學(xué)習(xí)過程中的缺陷，很多學(xué)生在最后一周的自由復(fù)習(xí)中甚至在考前都捧著糾錯(cuò)本。4、 認(rèn)真做好聽眾，了解學(xué)生的困惑 做一個(gè)好的聽眾，了解學(xué)生的心聲，知道他們在想什么？準(zhǔn)備做什么？因什么而高興？又因什么而憂愁？在學(xué)習(xí)上還有什么困惑？對于這些問題，我們要有比較清醒的認(rèn)識，

7、通過分析思考，才能有的放矢、對癥下藥。因此在了解學(xué)生的時(shí)候，我們就要放下老師的架子，真正走入到學(xué)生中去，成為學(xué)生的朋友，做一個(gè)耐心的聽眾。除了日常和學(xué)生交流溝通、課后詢問學(xué)生還有什么疑問之外，每次考試結(jié)束，無論是大考小考，也無論是考好考壞的學(xué)生，我都會找他們談話，因?yàn)閮?yōu)等生、中等生、學(xué)困生等不同層次學(xué)生對同一道的思考方式、解題思路不同，錯(cuò)誤原因更是千差萬別，這樣才能很好的掌握第一手資料，了解平時(shí)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)以及各個(gè)層次學(xué)生對每一道題的解題思路，找出他們的問題出在哪里，然后根據(jù)不同層次學(xué)生的問題制定出不同的教學(xué)、糾錯(cuò)方案，對癥下藥才能藥到病除。5、 課堂上與學(xué)生用情感溝通任何一節(jié)課都是為學(xué)生

8、的主動參與學(xué)習(xí)過程而設(shè)計(jì)的，如果學(xué)生不喜歡你的課，你設(shè)計(jì)的再好也沒用，他不參與呀！因此，每節(jié)課，我都盡力做到真誠地對待每一位學(xué)生，“良言意語山冬曖，惡語傷人六月寒”。課堂上我盡量用商量的語氣與學(xué)生對話，用民主的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。譬如遇到學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，問他“你是怎樣思考的，愿意把你的思考告訴全班同學(xué)嗎？”對待一些學(xué)困生，我把一些簡單的問題留給他們，當(dāng)同學(xué)們紛紛舉手之時(shí)，我可以說：“其他同學(xué)都說了自己的見解，你不想試試發(fā)表一下你的意見嗎？”即使說錯(cuò)了，仍要表揚(yáng)他：“你能站起來發(fā)言，老師和同學(xué)已經(jīng)很高興了，沒關(guān)系的，慢慢來”?；蛘哒f：“先 想想，再回答好嗎？”。我盡量不讓這些教學(xué)語

9、言存在，譬如“誰來說給我聽聽”“看老師怎么做”“誰能說的更好”，“看誰更聰明”等到不該用的語言。恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮教師合作者的角色。課堂上需要教師處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，力求服務(wù)與指導(dǎo)相結(jié)合。要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快。6、 關(guān)注學(xué)困生。 我們在實(shí)際工作中，都喜歡教優(yōu)秀的學(xué)生，欣賞他們，這幾乎每個(gè)老師都能做到。但看待學(xué)困生的眼光明顯就不一樣。我們會經(jīng)常冷落他們，忽視他們。我們要對所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，就必須對學(xué)困生進(jìn)行溝通交流。我們看待學(xué)困生，就會想到學(xué)困生毛病如何多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但如果不能從內(nèi)心深處尊重學(xué)生，去

10、欣賞學(xué)生，就不能喚起他們的熱情，所以我們在當(dāng)好聽眾的基礎(chǔ)上還要當(dāng)好觀眾，鼓勵(lì)學(xué)生。 例如：我班有個(gè)學(xué)生叫方碾鑫，作業(yè)完成不及時(shí)，總是出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象，家里父母忙著打工，沒時(shí)間管他，家庭作業(yè)基本上是隨便應(yīng)付，課堂上總是愛做小動作，注意力不集中。我在每次上課時(shí)總是有意點(diǎn)名他回答一些簡單的問題，回答正確的時(shí)候就及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，回答錯(cuò)誤也總是告訴他“上課的時(shí)候再認(rèn)真一點(diǎn)，你可以的”；課堂上我刻意注意著他，只要有點(diǎn)走神的跡象，我就及時(shí)用眼神瞪他一下，剛開始他會表現(xiàn)的有點(diǎn)不好意思，慢慢的課堂上他會坐的端端正正，我能感受到他的心終于真正的放在了教室里。在期終復(fù)習(xí)時(shí)，我把他安排坐在我的旁邊，等到以做練習(xí)題為主階段時(shí)，我一道題一道題看著他做，每當(dāng)他獨(dú)立完成一道題時(shí)，我就及時(shí)給予鼓勵(lì)，激勵(lì)他繼續(xù)努力思考，爭取攻克下一道題；當(dāng)他遇到困難的時(shí)候，我就實(shí)時(shí)的稍微提點(diǎn)一下，幫助他回憶學(xué)過的知識點(diǎn)以及這道題該怎么去思考，幫助他打開思路。終于，在期末考試中，方碾鑫考出了93分的成績，比之前有了大踏步的飛躍！ 經(jīng)過我和全班同學(xué)的相互配合、相互理