知識及幼兒教育指導(dǎo).ppt

1、“如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話，我會說：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。弄清了這一點(diǎn)后，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)?！?-奧蘇伯爾教育心理學(xué)：一種認(rèn)知觀 陳述性知識的教學(xué)：教給幼兒“是什么”的問題。,一、幼兒概念學(xué)習(xí)的指導(dǎo),1.通過大量例子感知概念,典型,不太典型,提供正例，豐富概念的具體內(nèi)容； 提供反例，比較對比此概念與彼概念之間的區(qū)別。,反例,（正例）,學(xué)習(xí)“狗”的概念,典型的狗（一般的狗）,不典型的狗（正例，但是是特殊的）,反例,2.區(qū)別定義性特征和特異性特征,思考：鳥的定義性特征和特異性特征是什么？,“鳥“的定義性特征為：有羽毛、無齒有喙的動物。特異性特征為：會飛的

2、動物。,常見的鳥類,我們也是鳥類,蔬菜還是水果？,3.將新學(xué)的概念與已有知識經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,從幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)引發(fā)新的概念，或讓幼兒將新概念與自己的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。 例如，在學(xué)習(xí)數(shù)概念的時候，可以讓幼兒將全班幼兒的人數(shù)數(shù)出來。,二、幼兒命題學(xué)習(xí)的指導(dǎo),認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，對新命題的習(xí)得將激活與新命題有關(guān)的舊命題，即通過已習(xí)得的命題來理解新命題，最終將新命題貯存在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。 如何讓幼兒更好地獲得新命題？ （1）精細(xì)加工策略：與新知識有關(guān)的例子、表象相結(jié)合。 （2）組織：給記憶賦予一種有層次、結(jié)構(gòu)化的組織。,在教學(xué)情境中，教師要注意發(fā)現(xiàn)幼兒已經(jīng)知道了什么，它們能否與新信息建立起聯(lián)系，并時常提醒它們注意到它們之間的聯(lián)系，鼓勵幼兒養(yǎng)成運(yùn)用精細(xì)加工和組織的習(xí)慣。,三、幼兒圖式學(xué)習(xí)的指導(dǎo),圖式是如何形成的？ 尋找個別樣例的屬性與表象的共同之處。 如幼兒在看到外形不同的鋸子時，發(fā)現(xiàn)了不同實(shí)例的相似之處，摒棄它們之間無關(guān)緊要的差異，最終在幼兒的記憶中形成一種圖式表征形式：有手柄、鋸條、鋸齒，能鋸木頭，而對手柄顏色，鋸條長短等無關(guān)特征在圖式中予以排除。,圖式是如何修正的？ a.先后呈現(xiàn)圖式的正反例證 自行車VS三輪