九年級化學下冊 第九單元 溶液的形成教案（第二課時）人教新課標版

1、課題1溶液的形成(2幀)第二格學習方案取輕微的玻璃片，在玻璃片上滴幾滴水，放入加水的小燒杯，在燒杯中放入一定量的硝酸銨固體，迅速攪拌使其溶解，取出燒杯，觀察現象。現象玻璃片與燒杯固定在一起。提問請考慮這種現象的原因是什么學生討論學生的發(fā)言(教師給予鼓勵)教師示范將上述固定的玻璃片和燒杯放入熱水中，觀察現象。學生觀察結果玻璃片與燒杯分離。教師請更加肯定剛才的推測。總結的推測結果硝酸銨溶解后，溶液溫度降低，玻璃板上的水層冷卻凍結，使玻璃片和燒酒凍結。我們的推測正確嗎？ 物質溶于水嗎？遷移在此，為了解決這些問題進行活動性的探索?；顒优c探索(投影展示)儀器：燒杯，玻璃棒，溫度校正藥品：固體NaCl、N

2、H4NO3、NaOH研究內容：修訂實驗方案，研究溶液溫度的變化，探討各固體溶解時是放熱還是吸收。實驗方案：畫設計的實驗的概略圖。觀察記錄：加在水里的溶質美國航空NH 4號火箭MaOH加入溶質之前的水的溫度/溶解現象溶質溶解后溶液的溫度/結論學生活動(以組為單位，分別展示各組的實驗方案、實驗概略圖，闡述實驗結論)刺探情況(選擇刺探情況的組)實驗方案：將溫度校正插入裝有水的燒酒中，觀察溫度記錄的燒杯中加入固體，用玻璃棒快速攪拌，讀取溫度校正的刻度進行記錄。 對其他兩種固體也進行了同樣的實驗。溶解現象用手觸摸各燒杯的外壁，加入NaCl溶液的燒杯沒有明顯變化，加入NH4NO3溶液的燒杯冷卻，加入NaO

3、H溶液的燒杯熱。結論NaCl溶解時溶液溫度變化不明顯NH4NO3溶解時溶液溫度下降，溶解時吸收熱NaOH溶解時溶液溫度上升，溶解時放熱。“引導學生的思考”同樣在溶解過程中，為什么有人吸收熱量，也有人放熱演示和分析(可以在多媒體中演示以下步驟)溶質溶解于水時溫度變化的本質：溶解過程中發(fā)生了兩個變化。 一種是在水的作用下溶質的分子(或者離子)被分解，擴散到水中，在這個過程中吸收熱量。 另一種是溶質的分子(或離子)和水分子作用，在合成水合分子(或水合離子)的過程中放熱。 由于溶質的不同，在這兩個過程中吸入和放出的熱量也不同，溶液的溫度也會發(fā)生變化。 當某種溶質溶解時，擴散過程中吸收的熱量小于水合過程

4、中釋放出的熱量，表現出溶液的溫度上升，該溶解過程向環(huán)境釋放熱量，反之溶液的溫度下降，該溶解過程從環(huán)境中吸收熱量?？偨Y板書二、溶解時的吸熱或散熱現象物質有在溶解過程中吸收熱量的，也有放出熱量的。如果沒有溫度修正的話，如何設定修正實驗方案，探討溶解時的吸熱、散熱現象，可以設定修正幾個方案？投影可選擇的有燒酒、玻璃棒、廣口瓶、單孔栓、玻璃管、橡膠管、u字管、輕玻璃片、NaCl、NaOH、NH4NO3。設計的探索交流與展示(同學互相交流設計結果)幾個設定修正案：1.在裝水的三個燒杯中，分別加入NaCl、NH4NO3、NaOH固體，用玻璃棒攪拌，用手接觸燒杯外壁，判斷溶液溫度的變化。2 .三個廣口瓶分別

5、放入一定量的水，分別放入NaCl、NH4NO3、NaOH固體，迅速將帶導管的塞子塞入瓶口，將導管的另一端放入水中，輕輕搖動廣口瓶，觀察導管另一端的現象。 如果在導管的另一端產生氣泡，則溶解時溶液溫度上升，證明氣體膨脹的導管中有水柱，則溶解時溶液溫度下降，證明氣體收縮。3 .在三個廣口瓶中分別加入一定量的水，分別加入NaCl、NH4NO3、NaOH固體，迅速用帶u字管的栓塞瓶口(在u字管內加入水柱)，輕輕搖動廣口瓶，觀察水柱的移動情況?；顒犹剿?(連接機器，驗證實驗方案的可行性)在這個課上學到了什么？學生的發(fā)言在本節(jié)課中，我們進行了實驗性的探索，認識了物質溶解于水中時溶液的溫度變化，理解了溶液的

6、溫度變化的本質。 通過再次設汁探索，初步理解了科學探索和科學實驗的方法?！白鳂I(yè)”將家庭日用品溶解在水中，探討溶解時的吸熱、散熱現象。板書設計二、溶解時的吸熱或散熱現象物質有在溶解過程中吸收熱量的，也有放出熱量的。備課材料1 .溶解是化學變化嗎？新物質生成的變化是化學變化，這是宏觀化學變化的概念。 從微觀上看，在化學變化中原子核不變，核外電子的運動狀態(tài)改變，或核外電子重排，分子組成、原子、離子等鍵方式改變，表現為舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的生成。了解溶解的過程，就能很容易地判斷某種物質的溶解是否是化學變化。 溶劑變化時、形成水合分子或水合離子時，如果產生新的化學鍵，則為化學變化。 例如，上述理想溶

7、液和乙醇溶于水不是化學變化，分子間作用力和氫鍵都不是化學鍵。 氯化氫氣體在水中的溶解是化學變化，這個溶解過程引起電子的再排列，實際上是路易斯酸堿反應。 這是因為過渡金屬化合物的溶解一般是化學變化，過渡金屬離子在水溶液中一般生成取向離子，例如Al(H2O )，在取向離子中存在配位鍵，配位鍵也是共價鍵。2 .無土栽培無土栽培用營養(yǎng)液栽培作物。 無土栽培的作用是從營養(yǎng)液中吸取營養(yǎng)材料和水分。 這種栽培方法突破了土壤、氣候條件的限制，也可以在沙漠、石島、戈壁、山區(qū)、工礦區(qū)等耕地短缺有水源的地區(qū)實施。 無土栽培方法可以節(jié)約用水，節(jié)約肥料，提高產品產量和質量。無土栽培營養(yǎng)液是多種化合物的水溶液。 這些化合

8、物含有作物生長所必須的營養(yǎng)素。 為滿足作物生長需求，無土栽培營養(yǎng)液的組成不同(參照下表)。幾種作物無土栽培營養(yǎng)液中溶質的質量分數種類肥料西紅柿/%。甜瓜/%茄子/%。硝酸鈣結晶Ca(NO3)24H2O3.548.263.54硝酸鉀結晶(KNO3)4.046.077.08磷酸二氫銨結晶(NH4H2PO4)0.771.531.15硫酸鎂晶體(MgSO47H2O )2.463.702.46展開性課題溶液、乳濁液、懸濁液內容提要1 .了解溶液懸浮液乳濁液的概念。2 .能夠識別生活中的液體。3 .了解它們的用途。教程建議分別展示溶液、懸浮液、乳濁液，讓學生總結其概念。2、教師補充總結了三種液體的概念和特征。3 .識別老師給的液體。4 .學生舉出生活中的物質，溶于水，判斷其液體是溶液、乳濁液還是懸濁液。5 .