九年級化學(xué)下冊《9.1 溶液的形成（第2課時）》教學(xué)設(shè)計 （新版）新人教版

1、課題1溶液的形成一、教育目標(biāo)探討幾種物質(zhì)溶解在水中時溶液的溫度變化。體驗科學(xué)探索的基本過程，引起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。善于學(xué)生合作、思考、發(fā)展創(chuàng)新科學(xué)品質(zhì)。二、重點和難點重點：實驗方案的設(shè)定修訂和比較。難點：評價實驗方案。從微觀上理解物質(zhì)溶解于水時溶液溫度變化的本質(zhì)。三、會期安排一個會期四、教學(xué)過程教育過程修訂意圖教師示范愛好實驗：將一半的水倒入燒杯(底部有小木片)，加入三匙NaOH繼續(xù)攪拌。教師：你觀察到了什么現(xiàn)象？學(xué)生：燒杯底上的木塊掉了。探討與交流：燒杯底部的小木片脫落、可能的原因是什么？想知道什么？學(xué)生： NaOH放入水中融化后，水溶液的溫度上升，燒杯底部的殘奧翅蠟融化，可能樹塊掉落了。

2、學(xué)生：所有物質(zhì)溶解后，溶液的溫度會上升嗎？學(xué)生：物質(zhì)溶解后，溶液的溫度為什么會上升？教師：讓我們進(jìn)行圍繞同學(xué)們的預(yù)想和疑問的研究吧。創(chuàng)設(shè)實驗劇本，引起學(xué)生的興趣?；顒雍吞剿?:溶解時的吸熱或散熱現(xiàn)象閱讀教材，明確活動目標(biāo)、實驗用品。學(xué)生：我們的活動目標(biāo)是探究NaCl、NH4NO3、NaOH是溶于水放熱還是吸收熱。學(xué)生：實驗用品有試管、燒杯、玻璃棒、溫度校正、NaCl、NH4NO3、NaOH。修訂實驗方案。學(xué)生：我小組的實驗方案是先測量水的溫度，然后在水中放入溶質(zhì)，等溶質(zhì)溶解后再測量水溶液的溫度。 水溶液的溫度比水的溫度高的話，物質(zhì)溶解于水的話會放出熱量，反之會吸熱。教師：同學(xué)們的實驗想法是正確

3、的。 下面提供設(shè)計方案，請同學(xué)們參考。閱讀教師提供的實驗方案。(1)取三只燒杯，分別注入100 mL水，通過溫度修正測量水的溫度。(2)在上述三個燒杯中分別加入2個藥匙NaCl、NH4NO3、NaOH，攪拌直至固體完全溶解，測定溶液的溫度。(3)用手背小心觸摸三個燒杯的外壁，會有什么感覺？(4)將實驗后的溶液放入規(guī)定的容器中。(5)修正溶解前后的液體溫度的變化，記入下表。物質(zhì)溶解時的溫度變化測定的溫度/溫度的變化(與水相比)水氯化鈉溶液硝酸銨溶液氫氧化鈉溶液各組將老師提供的方案與自己的方案進(jìn)行比較，說出誰的方案好你的理由。 今后在修訂實驗方案的時候應(yīng)該注意什么呢？學(xué)生：老師用的水都是100 m

4、L，加三次的溶質(zhì)質(zhì)量也是一樣的。 所以老師的建議更好。教師：少量的溶質(zhì)加入大量的水中，水的溫度變化會怎么樣呢？學(xué)生：像這樣有可能溶于水的物質(zhì)太少，水變成溶液后的溫度變化不明顯，物質(zhì)溶于水是吸熱還是放熱，甚至得出錯誤的結(jié)論。學(xué)生：為了得出正確的結(jié)論，必須仔細(xì)考慮實驗條件。教師：我希望學(xué)生們在今后的實驗方案的修訂中，要養(yǎng)成嚴(yán)格要求真實的科學(xué)態(tài)度。分組實驗，填寫相關(guān)表格。 (請看表格)交流各組實驗中得出的結(jié)論。學(xué)生： NaCl溶解于水溶液的溫度幾乎沒有變化NH4NO3溶解于水時吸收熱NaOH溶解時放熱。實驗?zāi)康暮蛯嶒炗闷穼W(xué)生的修訂方案有提示作用。學(xué)生自主參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識。通過比較，旨

5、在培養(yǎng)學(xué)生的思維廣度?；顒雍吞剿?2) :盡量利用生活中的用品探索以下問題之一。設(shè)想了驗證NaOH溶于水時大量散熱的實驗方案。設(shè)想了驗證NH4NO3溶于水時大量吸熱的實驗方案。設(shè)想了能夠驗證NaOH溶于水時的發(fā)熱和NH4NO3溶于水吸熱這兩方面的實驗方案。討論與交流：交流各小組的構(gòu)想。學(xué)生：用殘奧翅將小木片粘在玻璃杯底部，可以驗證NaOH溶解在水里時會大量發(fā)熱。學(xué)生：在小木片上澆水，放入玻璃杯，可以驗證NH4NO3溶于水時大量吸熱。學(xué)生：用合適的橡皮塞密封用過的玻璃瓶，在橡皮塞上安裝用完的透明圓珠筆芯，驗證NaOH溶于水時發(fā)熱，可以驗證NH4NO3溶于水吸熱。教師：同學(xué)們的構(gòu)想是否正確，還得等

6、實踐檢查，所以請同學(xué)們在課外繼續(xù)討論。 我們看哪個小組的同學(xué)做得好，做得好的小組有紀(jì)念品。拉近化學(xué)與學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。反思與評價：比較活動與探索(1)中的實驗方案、活動與探索(2)中的實驗構(gòu)想，并闡述它們的優(yōu)缺點。學(xué)生：適用于(1)中采用溫度校正，測定任何一種物質(zhì)溶解在水中吸熱還是散熱。學(xué)生：用生活中的代用品進(jìn)行實驗，只有溫度變化很大，才有明確的實驗現(xiàn)象。教師：你們是最棒的！ 如果我們擅長比較和分析，未來的科學(xué)家可能會在你們中間誕生。目的是培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。恰當(dāng)?shù)谋頁P是學(xué)生走向成功的動力。使用圖像(或動畫)微觀化，使學(xué)生形成正確的視角。教室練習(xí)從生活常識來判斷，以下物質(zhì)和水的作用能釋放大量的熱量是()a、白糖b、味精c、生石灰d、洗滌劑在本節(jié)的課程中，進(jìn)行了實驗性的探討，認(rèn)識了物質(zhì)溶解在水中時溶液的溫度變化，了解了溶液的溫度變化的本質(zhì)。板書設(shè)計溶解時的吸熱和散熱現(xiàn)象一、定量判斷物質(zhì)溶解時的熱變化二、溶解時的吸熱或散熱現(xiàn)象檢測5分鐘1 .如下圖所示，分為小試管請不要加入下列一定量的物質(zhì)。 右側(cè)u形管的液面沒有明顯變化這種物質(zhì)是()a .氫氧化鈉固體b .濃硫酸c .硝酸銨結(jié)晶d .氯化鈉晶體2 .在物質(zhì)溶解過程中，溶液的溫度可能發(fā)生變化。 以往的以下物質(zhì)a .氫氧化鈉b、氯化鈉c、濃硫酸d、硝酸銨其中溶解過程中，溶液的溫度幾乎不變(填充編號，以下相同)溶液