九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《9.1 溶液的形成（第2課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版

1、課題1溶液的形成一、教育目標(biāo)探討幾種物質(zhì)溶解在水中時(shí)溶液的溫度變化。體驗(yàn)科學(xué)探索的基本過(guò)程，引起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。善于學(xué)生合作、思考、發(fā)展創(chuàng)新科學(xué)品質(zhì)。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)定修訂和比較。難點(diǎn)：評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案。從微觀上理解物質(zhì)溶解于水時(shí)溶液溫度變化的本質(zhì)。三、會(huì)期安排一個(gè)會(huì)期四、教學(xué)過(guò)程教育過(guò)程修訂意圖教師示范愛好實(shí)驗(yàn)：將一半的水倒入燒杯(底部有小木片)，加入三匙NaOH繼續(xù)攪拌。教師：你觀察到了什么現(xiàn)象？學(xué)生：燒杯底上的木塊掉了。探討與交流：燒杯底部的小木片脫落、可能的原因是什么？想知道什么？學(xué)生： NaOH放入水中融化后，水溶液的溫度上升，燒杯底部的殘奧翅蠟融化，可能樹塊掉落了。

2、學(xué)生：所有物質(zhì)溶解后，溶液的溫度會(huì)上升嗎？學(xué)生：物質(zhì)溶解后，溶液的溫度為什么會(huì)上升？教師：讓我們進(jìn)行圍繞同學(xué)們的預(yù)想和疑問(wèn)的研究吧。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)劇本，引起學(xué)生的興趣?；顒?dòng)和探索(:溶解時(shí)的吸熱或散熱現(xiàn)象閱讀教材，明確活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)用品。學(xué)生：我們的活動(dòng)目標(biāo)是探究NaCl、NH4NO3、NaOH是溶于水放熱還是吸收熱。學(xué)生：實(shí)驗(yàn)用品有試管、燒杯、玻璃棒、溫度校正、NaCl、NH4NO3、NaOH。修訂實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生：我小組的實(shí)驗(yàn)方案是先測(cè)量水的溫度，然后在水中放入溶質(zhì)，等溶質(zhì)溶解后再測(cè)量水溶液的溫度。 水溶液的溫度比水的溫度高的話，物質(zhì)溶解于水的話會(huì)放出熱量，反之會(huì)吸熱。教師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)想法是正確

3、的。 下面提供設(shè)計(jì)方案，請(qǐng)同學(xué)們參考。閱讀教師提供的實(shí)驗(yàn)方案。(1)取三只燒杯，分別注入100 mL水，通過(guò)溫度修正測(cè)量水的溫度。(2)在上述三個(gè)燒杯中分別加入2個(gè)藥匙NaCl、NH4NO3、NaOH，攪拌直至固體完全溶解，測(cè)定溶液的溫度。(3)用手背小心觸摸三個(gè)燒杯的外壁，會(huì)有什么感覺？(4)將實(shí)驗(yàn)后的溶液放入規(guī)定的容器中。(5)修正溶解前后的液體溫度的變化，記入下表。物質(zhì)溶解時(shí)的溫度變化測(cè)定的溫度/溫度的變化(與水相比)水氯化鈉溶液硝酸銨溶液氫氧化鈉溶液各組將老師提供的方案與自己的方案進(jìn)行比較，說(shuō)出誰(shuí)的方案好你的理由。 今后在修訂實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？學(xué)生：老師用的水都是100 m

4、L，加三次的溶質(zhì)質(zhì)量也是一樣的。 所以老師的建議更好。教師：少量的溶質(zhì)加入大量的水中，水的溫度變化會(huì)怎么樣呢？學(xué)生：像這樣有可能溶于水的物質(zhì)太少，水變成溶液后的溫度變化不明顯，物質(zhì)溶于水是吸熱還是放熱，甚至得出錯(cuò)誤的結(jié)論。學(xué)生：為了得出正確的結(jié)論，必須仔細(xì)考慮實(shí)驗(yàn)條件。教師：我希望學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶?shí)驗(yàn)方案的修訂中，要養(yǎng)成嚴(yán)格要求真實(shí)的科學(xué)態(tài)度。分組實(shí)驗(yàn)，填寫相關(guān)表格。 (請(qǐng)看表格)交流各組實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論。學(xué)生： NaCl溶解于水溶液的溫度幾乎沒(méi)有變化NH4NO3溶解于水時(shí)吸收熱NaOH溶解時(shí)放熱。實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)用品對(duì)學(xué)生的修訂方案有提示作用。學(xué)生自主參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)比較，旨

5、在培養(yǎng)學(xué)生的思維廣度。活動(dòng)和探索(2) :盡量利用生活中的用品探索以下問(wèn)題之一。設(shè)想了驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)大量散熱的實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)想了驗(yàn)證NH4NO3溶于水時(shí)大量吸熱的實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)想了能夠驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)的發(fā)熱和NH4NO3溶于水吸熱這兩方面的實(shí)驗(yàn)方案。討論與交流：交流各小組的構(gòu)想。學(xué)生：用殘奧翅將小木片粘在玻璃杯底部，可以驗(yàn)證NaOH溶解在水里時(shí)會(huì)大量發(fā)熱。學(xué)生：在小木片上澆水，放入玻璃杯，可以驗(yàn)證NH4NO3溶于水時(shí)大量吸熱。學(xué)生：用合適的橡皮塞密封用過(guò)的玻璃瓶，在橡皮塞上安裝用完的透明圓珠筆芯，驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)發(fā)熱，可以驗(yàn)證NH4NO3溶于水吸熱。教師：同學(xué)們的構(gòu)想是否正確，還得等

6、實(shí)踐檢查，所以請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外繼續(xù)討論。 我們看哪個(gè)小組的同學(xué)做得好，做得好的小組有紀(jì)念品。拉近化學(xué)與學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。反思與評(píng)價(jià)：比較活動(dòng)與探索(1)中的實(shí)驗(yàn)方案、活動(dòng)與探索(2)中的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想，并闡述它們的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生：適用于(1)中采用溫度校正，測(cè)定任何一種物質(zhì)溶解在水中吸熱還是散熱。學(xué)生：用生活中的代用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只有溫度變化很大，才有明確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師：你們是最棒的！ 如果我們擅長(zhǎng)比較和分析，未來(lái)的科學(xué)家可能會(huì)在你們中間誕生。目的是培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是學(xué)生走向成功的動(dòng)力。使用圖像(或動(dòng)畫)微觀化，使學(xué)生形成正確的視角。教室練習(xí)從生活常識(shí)來(lái)判斷，以下物質(zhì)和水的作用能釋放大量的熱量是()a、白糖b、味精c、生石灰d、洗滌劑在本節(jié)的課程中，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性的探討，認(rèn)識(shí)了物質(zhì)溶解在水中時(shí)溶液的溫度變化，了解了溶液的溫度變化的本質(zhì)。板書設(shè)計(jì)溶解時(shí)的吸熱和散熱現(xiàn)象一、定量判斷物質(zhì)溶解時(shí)的熱變化二、溶解時(shí)的吸熱或散熱現(xiàn)象檢測(cè)5分鐘1 .如下圖所示，分為小試管請(qǐng)不要加入下列一定量的物質(zhì)。 右側(cè)u形管的液面沒(méi)有明顯變化這種物質(zhì)是()a .氫氧化鈉固體b .濃硫酸c .硝酸銨結(jié)晶d .氯化鈉晶體2 .在物質(zhì)溶解過(guò)程中，溶液的溫度可能發(fā)生變化。 以往的以下物質(zhì)a .氫氧化鈉b、氯化鈉c、濃硫酸d、硝酸銨其中溶解過(guò)程中，溶液的溫度幾乎不變(填充編號(hào)，以下相同)溶液