九年級(jí)化學(xué)全冊(cè)《化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系》教案 滬教版

1、化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系【教育目標(biāo)】:1 .通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，掌握質(zhì)量守恒定律2 .可以用微粒子的觀點(diǎn)說(shuō)明質(zhì)量保存的本質(zhì)原因，用質(zhì)量保存法則說(shuō)明常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系3、通過(guò)探討實(shí)驗(yàn)、小組討論、交流小結(jié)節(jié)等形式，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、語(yǔ)言概括和表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力4 .定量認(rèn)識(shí)對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的意義5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣。【要點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，掌握質(zhì)量守恒的規(guī)律?！倦y點(diǎn)】通過(guò)分析化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，理解質(zhì)量守恒的規(guī)律?！緦?shí)驗(yàn)用品】硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、石灰石、稀鹽酸、鐵粉、蠟燭、玉米瓶、橡膠頭吸管、注射器、托盤天平、鑷子、石棉網(wǎng)、火柴、酒精燈。【教育設(shè)定修訂過(guò)程】:【引

2、進(jìn)新課】列舉了實(shí)際生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象：在煤爐中換炭，取出的煤渣與投入的煤餅相比，煤渣的質(zhì)量明顯變輕的液化氣1根較重，使用一段時(shí)間后，質(zhì)量明顯變輕的鐵生銹，質(zhì)量變重的火柴燃燒為什么呢？ 在以前的學(xué)習(xí)中，我們從“質(zhì)”方面研究了物質(zhì)的變化，那么化學(xué)變化時(shí)的“量”之間有什么關(guān)系呢？ 在本課程中，迄今為止從定量的角度認(rèn)識(shí)、研究化學(xué)變化，探討在品質(zhì)方面的規(guī)則。用【活動(dòng)和探索】科學(xué)探索的方法探索質(zhì)量守恒的規(guī)律。提出問(wèn)題：物質(zhì)在化學(xué)變化前后，總質(zhì)量有沒(méi)有變化？增加，減少，還是不變？ 從頭開(kāi)始創(chuàng)設(shè)問(wèn)題劇本，引起學(xué)生的探索興趣預(yù)想和假說(shuō)：學(xué)生在提出的問(wèn)題情況中思考，根據(jù)現(xiàn)有的化學(xué)知識(shí)提出假說(shuō)。證據(jù)收集：了解科學(xué)

3、家玻意耳和拉巴斯在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系研究，觀察他們的實(shí)驗(yàn)環(huán)境差異，發(fā)現(xiàn)他們得出了不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 介紹質(zhì)量守恒定律的發(fā)展史，給學(xué)生以“自己的研究像科學(xué)家”的驕傲和滿足感。 中所述)實(shí)驗(yàn)研究：修訂經(jīng)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)交流討論實(shí)驗(yàn)方案選出有代表性的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)生小組采用科學(xué)的方法第一組：蠟燭燃燒第二組：石棉網(wǎng)上鐵粉的加熱第三組：氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)第四組：石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)研究，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的合作精神。 通過(guò)研究活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)發(fā)展的思路，為今后的科研打下良好的基礎(chǔ)。 中所述)實(shí)驗(yàn)

4、結(jié)論與反思：學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)后，報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 鼓勵(lì)未成功的學(xué)生，詳細(xì)調(diào)查誤差產(chǎn)生的原因，綜合分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生形成“實(shí)驗(yàn)必須在密閉容器中進(jìn)行”的認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究得出了質(zhì)量守恒的規(guī)律。【板書(shū)】質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量的總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量的總和。有助于理解質(zhì)量守恒定律1 .所有化學(xué)反應(yīng)均遵循質(zhì)量守恒定律2 .保存的是“參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”和“反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”，不包括不參加反應(yīng)的物質(zhì)。了解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容后，讓學(xué)生分析討論以下兩個(gè)問(wèn)題1 .為什么“參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”？2 .從物質(zhì)由微粒子

5、構(gòu)成的觀點(diǎn)出發(fā)，能夠說(shuō)明質(zhì)量保存的規(guī)律嗎然后請(qǐng)六個(gè)同學(xué)玩電解水反應(yīng)的游戲。游戲規(guī)則：讓兩個(gè)男生扮演氧原子，四個(gè)女生扮演氫原子。 每?jī)蓚€(gè)氫原子反應(yīng)，一個(gè)氧原子構(gòu)成一個(gè)水分子(在這種情況下，有兩個(gè)水分子)，通電后水分子被分離、重組，每?jī)蓚€(gè)氧原子構(gòu)成一個(gè)氧分子，每?jī)蓚€(gè)氫原子構(gòu)成一個(gè)氫分子(在這種情況下，有兩個(gè)氫分子)，氧、氫(讓學(xué)生在有趣的游戲中感受化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。 并且通過(guò)水電解的顯微圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)前后的原子種類、個(gè)數(shù)、品質(zhì)的關(guān)系，得出了品質(zhì)保存的原因。 中所述)板書(shū)：【板書(shū)】質(zhì)量保存的原因：化學(xué)反應(yīng)前后，原子的種類、原子的個(gè)數(shù)、原子的質(zhì)量不變的元素的種類、元素的質(zhì)量也不變。通過(guò)以上教學(xué)，學(xué)

6、生已經(jīng)了解了質(zhì)量守恒規(guī)律的內(nèi)容，也了解了質(zhì)量守恒的原因，使用它，需要解釋和解決日常生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題?！景鍟?shū)】質(zhì)量守恒律的應(yīng)用(1)說(shuō)明一些實(shí)驗(yàn)事實(shí)1 .高錳酸鉀加熱后質(zhì)量減少2、為什么鐵絲在潮濕的空氣中生銹，而且質(zhì)量也變重了？(二)推測(cè)某些物質(zhì)的組成元素；某種物質(zhì)在空氣中燃燒，生成水和二氧化碳，因此判斷為該物質(zhì)中必定含有()元素，可能含有()元素.(3)進(jìn)行相關(guān)的質(zhì)量訂正算法1.2的鐵絲在氧氣中燃燒后，固體的總質(zhì)量稱為1.5，參與反應(yīng)的氧氣質(zhì)量為( )2 .在2.abcd反應(yīng)中，5g的a和4g的b充分反應(yīng)后，生成3g的c，同時(shí)如果1gA殘留，則生成的d的質(zhì)量為()通過(guò)練習(xí)問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒規(guī)律的理解和應(yīng)用。 目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 可以從微粒的角度說(shuō)明質(zhì)量保存的本質(zhì)原因，也可以說(shuō)明質(zhì)量保存規(guī)律中常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。 在練習(xí)中也讓學(xué)生體驗(yàn)到很多化學(xué)問(wèn)題來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，比生活還要