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1、化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系【教育目標】:1 .通過實驗研究,掌握質(zhì)量守恒定律2 .可以用微粒子的觀點說明質(zhì)量保存的本質(zhì)原因,用質(zhì)量保存法則說明常見化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系3、通過探討實驗、小組討論、交流小結(jié)節(jié)等形式,培養(yǎng)實驗技能、語言概括和表達能力,增強學習能力4 .定量認識對化學科學發(fā)展的意義5、通過實驗活動激發(fā)學生化學學習興趣,體驗實驗成功帶來的樂趣?!疽c】通過實驗探索,掌握質(zhì)量守恒的規(guī)律?!倦y點】通過分析化學反應(yīng)的本質(zhì),理解質(zhì)量守恒的規(guī)律。【實驗用品】硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、石灰石、稀鹽酸、鐵粉、蠟燭、玉米瓶、橡膠頭吸管、注射器、托盤天平、鑷子、石棉網(wǎng)、火柴、酒精燈。【教育設(shè)定修訂過程】:【引
2、進新課】列舉了實際生活中常見的自然現(xiàn)象:在煤爐中換炭,取出的煤渣與投入的煤餅相比,煤渣的質(zhì)量明顯變輕的液化氣1根較重,使用一段時間后,質(zhì)量明顯變輕的鐵生銹,質(zhì)量變重的火柴燃燒為什么呢? 在以前的學習中,我們從“質(zhì)”方面研究了物質(zhì)的變化,那么化學變化時的“量”之間有什么關(guān)系呢? 在本課程中,迄今為止從定量的角度認識、研究化學變化,探討在品質(zhì)方面的規(guī)則。用【活動和探索】科學探索的方法探索質(zhì)量守恒的規(guī)律。提出問題:物質(zhì)在化學變化前后,總質(zhì)量有沒有變化?增加,減少,還是不變? 從頭開始創(chuàng)設(shè)問題劇本,引起學生的探索興趣預想和假說:學生在提出的問題情況中思考,根據(jù)現(xiàn)有的化學知識提出假說。證據(jù)收集:了解科學
3、家玻意耳和拉巴斯在化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系研究,觀察他們的實驗環(huán)境差異,發(fā)現(xiàn)他們得出了不同的實驗結(jié)論。 介紹質(zhì)量守恒定律的發(fā)展史,給學生以“自己的研究像科學家”的驕傲和滿足感。 中所述)實驗研究:修訂經(jīng)驗證的實驗方案,經(jīng)交流討論實驗方案選出有代表性的實驗方案,讓學生進行實驗研究。學生小組采用科學的方法第一組:蠟燭燃燒第二組:石棉網(wǎng)上鐵粉的加熱第三組:氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)第四組:石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)讓學生參加實驗研究,激發(fā)學生自主學習的積極性,加強學生的過程體驗,同時培養(yǎng)他們在實驗中的合作精神。 通過研究活動讓學生體驗成功的樂趣,領(lǐng)悟科學發(fā)展的思路,為今后的科研打下良好的基礎(chǔ)。 中所述)實驗
4、結(jié)論與反思:學生進行探究實驗后,報告實驗結(jié)果。 鼓勵未成功的學生,詳細調(diào)查誤差產(chǎn)生的原因,綜合分析實驗結(jié)果,使學生形成“實驗必須在密閉容器中進行”的認識,通過實驗研究得出了質(zhì)量守恒的規(guī)律?!景鍟抠|(zhì)量守恒定律的內(nèi)容:參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量的總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量的總和。有助于理解質(zhì)量守恒定律1 .所有化學反應(yīng)均遵循質(zhì)量守恒定律2 .保存的是“參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”和“反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”,不包括不參加反應(yīng)的物質(zhì)。了解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容后,讓學生分析討論以下兩個問題1 .為什么“參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”?2 .從物質(zhì)由微粒子
5、構(gòu)成的觀點出發(fā),能夠說明質(zhì)量保存的規(guī)律嗎然后請六個同學玩電解水反應(yīng)的游戲。游戲規(guī)則:讓兩個男生扮演氧原子,四個女生扮演氫原子。 每兩個氫原子反應(yīng),一個氧原子構(gòu)成一個水分子(在這種情況下,有兩個水分子),通電后水分子被分離、重組,每兩個氧原子構(gòu)成一個氧分子,每兩個氫原子構(gòu)成一個氫分子(在這種情況下,有兩個氫分子),氧、氫(讓學生在有趣的游戲中感受化學反應(yīng)的本質(zhì)。 并且通過水電解的顯微圖,指導學生觀察反應(yīng)前后的原子種類、個數(shù)、品質(zhì)的關(guān)系,得出了品質(zhì)保存的原因。 中所述)板書:【板書】質(zhì)量保存的原因:化學反應(yīng)前后,原子的種類、原子的個數(shù)、原子的質(zhì)量不變的元素的種類、元素的質(zhì)量也不變。通過以上教學,學
6、生已經(jīng)了解了質(zhì)量守恒規(guī)律的內(nèi)容,也了解了質(zhì)量守恒的原因,使用它,需要解釋和解決日常生活、學習過程中的一些化學現(xiàn)象和問題?!景鍟抠|(zhì)量守恒律的應(yīng)用(1)說明一些實驗事實1 .高錳酸鉀加熱后質(zhì)量減少2、為什么鐵絲在潮濕的空氣中生銹,而且質(zhì)量也變重了?(二)推測某些物質(zhì)的組成元素;某種物質(zhì)在空氣中燃燒,生成水和二氧化碳,因此判斷為該物質(zhì)中必定含有()元素,可能含有()元素.(3)進行相關(guān)的質(zhì)量訂正算法1.2的鐵絲在氧氣中燃燒后,固體的總質(zhì)量稱為1.5,參與反應(yīng)的氧氣質(zhì)量為( )2 .在2.abcd反應(yīng)中,5g的a和4g的b充分反應(yīng)后,生成3g的c,同時如果1gA殘留,則生成的d的質(zhì)量為()通過練習問題,加深學生對質(zhì)量守恒規(guī)律的理解和應(yīng)用。 目的是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。 可以從微粒的角度說明質(zhì)量保存的本質(zhì)原因,也可以說明質(zhì)量保存規(guī)律中常見的化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。 在練習中也讓學生體驗到很多化學問題來源于現(xiàn)實生活,比生活還要
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