九年級化學全冊《化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系》教案 滬教版

1、化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系【教育目標】:1 .通過實驗研究，掌握質(zhì)量守恒定律2 .可以用微粒子的觀點說明質(zhì)量保存的本質(zhì)原因，用質(zhì)量保存法則說明常見化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系3、通過探討實驗、小組討論、交流小結(jié)節(jié)等形式，培養(yǎng)實驗技能、語言概括和表達能力，增強學習能力4 .定量認識對化學科學發(fā)展的意義5、通過實驗活動激發(fā)學生化學學習興趣，體驗實驗成功帶來的樂趣?！疽c】通過實驗探索，掌握質(zhì)量守恒的規(guī)律?！倦y點】通過分析化學反應(yīng)的本質(zhì)，理解質(zhì)量守恒的規(guī)律。【實驗用品】硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、石灰石、稀鹽酸、鐵粉、蠟燭、玉米瓶、橡膠頭吸管、注射器、托盤天平、鑷子、石棉網(wǎng)、火柴、酒精燈。【教育設(shè)定修訂過程】:【引

2、進新課】列舉了實際生活中常見的自然現(xiàn)象：在煤爐中換炭，取出的煤渣與投入的煤餅相比，煤渣的質(zhì)量明顯變輕的液化氣1根較重，使用一段時間后，質(zhì)量明顯變輕的鐵生銹，質(zhì)量變重的火柴燃燒為什么呢？ 在以前的學習中，我們從“質(zhì)”方面研究了物質(zhì)的變化，那么化學變化時的“量”之間有什么關(guān)系呢？ 在本課程中，迄今為止從定量的角度認識、研究化學變化，探討在品質(zhì)方面的規(guī)則。用【活動和探索】科學探索的方法探索質(zhì)量守恒的規(guī)律。提出問題：物質(zhì)在化學變化前后，總質(zhì)量有沒有變化？增加，減少，還是不變？ 從頭開始創(chuàng)設(shè)問題劇本，引起學生的探索興趣預想和假說：學生在提出的問題情況中思考，根據(jù)現(xiàn)有的化學知識提出假說。證據(jù)收集：了解科學

3、家玻意耳和拉巴斯在化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系研究，觀察他們的實驗環(huán)境差異，發(fā)現(xiàn)他們得出了不同的實驗結(jié)論。 介紹質(zhì)量守恒定律的發(fā)展史，給學生以“自己的研究像科學家”的驕傲和滿足感。 中所述)實驗研究：修訂經(jīng)驗證的實驗方案，經(jīng)交流討論實驗方案選出有代表性的實驗方案，讓學生進行實驗研究。學生小組采用科學的方法第一組：蠟燭燃燒第二組：石棉網(wǎng)上鐵粉的加熱第三組：氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)第四組：石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)讓學生參加實驗研究，激發(fā)學生自主學習的積極性，加強學生的過程體驗，同時培養(yǎng)他們在實驗中的合作精神。 通過研究活動讓學生體驗成功的樂趣，領(lǐng)悟科學發(fā)展的思路，為今后的科研打下良好的基礎(chǔ)。 中所述)實驗

4、結(jié)論與反思：學生進行探究實驗后，報告實驗結(jié)果。 鼓勵未成功的學生，詳細調(diào)查誤差產(chǎn)生的原因，綜合分析實驗結(jié)果，使學生形成“實驗必須在密閉容器中進行”的認識，通過實驗研究得出了質(zhì)量守恒的規(guī)律?！景鍟抠|(zhì)量守恒定律的內(nèi)容：參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量的總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量的總和。有助于理解質(zhì)量守恒定律1 .所有化學反應(yīng)均遵循質(zhì)量守恒定律2 .保存的是“參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”和“反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”，不包括不參加反應(yīng)的物質(zhì)。了解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容后，讓學生分析討論以下兩個問題1 .為什么“參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”？2 .從物質(zhì)由微粒子

5、構(gòu)成的觀點出發(fā)，能夠說明質(zhì)量保存的規(guī)律嗎然后請六個同學玩電解水反應(yīng)的游戲。游戲規(guī)則：讓兩個男生扮演氧原子，四個女生扮演氫原子。 每兩個氫原子反應(yīng)，一個氧原子構(gòu)成一個水分子(在這種情況下，有兩個水分子)，通電后水分子被分離、重組，每兩個氧原子構(gòu)成一個氧分子，每兩個氫原子構(gòu)成一個氫分子(在這種情況下，有兩個氫分子)，氧、氫(讓學生在有趣的游戲中感受化學反應(yīng)的本質(zhì)。 并且通過水電解的顯微圖，指導學生觀察反應(yīng)前后的原子種類、個數(shù)、品質(zhì)的關(guān)系，得出了品質(zhì)保存的原因。 中所述)板書：【板書】質(zhì)量保存的原因：化學反應(yīng)前后，原子的種類、原子的個數(shù)、原子的質(zhì)量不變的元素的種類、元素的質(zhì)量也不變。通過以上教學，學

6、生已經(jīng)了解了質(zhì)量守恒規(guī)律的內(nèi)容，也了解了質(zhì)量守恒的原因，使用它，需要解釋和解決日常生活、學習過程中的一些化學現(xiàn)象和問題?！景鍟抠|(zhì)量守恒律的應(yīng)用(1)說明一些實驗事實1 .高錳酸鉀加熱后質(zhì)量減少2、為什么鐵絲在潮濕的空氣中生銹，而且質(zhì)量也變重了？(二)推測某些物質(zhì)的組成元素；某種物質(zhì)在空氣中燃燒，生成水和二氧化碳，因此判斷為該物質(zhì)中必定含有()元素，可能含有()元素.(3)進行相關(guān)的質(zhì)量訂正算法1.2的鐵絲在氧氣中燃燒后，固體的總質(zhì)量稱為1.5，參與反應(yīng)的氧氣質(zhì)量為( )2 .在2.abcd反應(yīng)中，5g的a和4g的b充分反應(yīng)后，生成3g的c，同時如果1gA殘留，則生成的d的質(zhì)量為()通過練習問題，加深學生對質(zhì)量守恒規(guī)律的理解和應(yīng)用。 目的是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。 可以從微粒的角度說明質(zhì)量保存的本質(zhì)原因，也可以說明質(zhì)量保存規(guī)律中常見的化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。 在練習中也讓學生體驗到很多化學問題來源于現(xiàn)實生活，比生活還要