九年級歷史上冊 第2課《人類文明的搖籃》示范教案 人教新課標(biāo)版

1、學(xué) 科歷史課 題第2課 人類文明的搖籃課 型新授教學(xué)目標(biāo)知識能力（1）通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解大河流域人類文明的歷史，包括埃及、巴比倫、印度等文明古國的相關(guān)歷史知識。（2）分析漢謨拉比法典的內(nèi)容和古印度的種姓制度，提高學(xué)生辨證看問題和全面評價歷史事件的能力。過程方法（1）充分利用地圖和相關(guān)地理知識，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維視角，多角度看問題的能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生參加課堂討論，鼓勵獨立思考和發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的習(xí)慣。情感態(tài)度認(rèn)識金字塔既是埃及國王奴役勞動人民的歷史見證，更是古代埃及人民用智慧和力量創(chuàng)造的一大世界奇觀。教學(xué)重點金字塔的建造；漢謨拉比法典。教學(xué)難點（1）古代文明為何產(chǎn)生在大河流

2、域；（2）對印度種姓制度的認(rèn)識。教學(xué)媒體教 學(xué) 過 程 設(shè) 計教 學(xué) 內(nèi) 容 及 教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖導(dǎo)入新課：利用課文導(dǎo)言中的獅身人面像的故事導(dǎo)入新課。一金字塔的國度：1利用多媒體手段，放映有關(guān)尼羅河風(fēng)光、金字塔及獅身人面像的資料片，讓學(xué)生盡可能多角度地獲得課本外的知識信息。2組織學(xué)生討論：利用課文的“動腦筋”，用多媒體打出討論題：問題一：為什么說埃及是“尼羅河的饋贈”？問題二：金字塔是通過什么方式建筑的？對問題一教師要組織學(xué)生自由討論，提示學(xué)生注意將問題化簡為：“為什么說尼羅河造就了埃及？”，師生共歸納：古埃及人活動范圍尼羅河定期泛濫肥沃的土地古埃及人的生存、繁衍；孕

3、育埃及文化尼羅河是埃及的母親河埃及是“尼羅河的饋贈”對問題二教師要組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，提醒學(xué)生一定要將問題放在特定的歷史環(huán)境、歷史條件中探究問題，要善于畫草圖幫助自己思維，然后教師歸納當(dāng)前的兩種說法：推土滾動法；外星人所建論。最后激勵學(xué)生：此題至今仍為世界之謎，說不準(zhǔn)你就是未來的解謎者。二、新月沃地孕育的古國：1教師結(jié)合教學(xué)掛圖，由大到小介紹“新月沃地”概念。并提問：兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什么共同點？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系中國古代的黃河、長江產(chǎn)生的中華文明進(jìn)行思考，使學(xué)生認(rèn)識到大河流域人類文明產(chǎn)生的共同規(guī)律。2教師簡單講述兩河流域人類文明的產(chǎn)生，著重向?qū)W生介紹蘇美爾人的城市國家和古巴比

4、倫王國的建立。3教師重點從三方面講述漢謨拉比法典：適當(dāng)介紹漢謨拉比法典發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。漢謨拉比法典的目的和法典本身的歷史價值。聽故事，初步領(lǐng)略亞非地區(qū)大河流域燦爛神奇的文明。自由討論，歸納。分組討論，個別學(xué)生發(fā)言。在教師的指導(dǎo)下歸納。自由討論，個別學(xué)生發(fā)言。聽講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拓展學(xué)生思維空間，為下面教學(xué)奠定基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生探究精神。了解大河流域與人類文明之間的因果關(guān)系，初步樹立唯物史觀。培養(yǎng)歸納能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣。培養(yǎng)學(xué)生及時歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技巧。教 學(xué) 內(nèi) 容 及 教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖法典內(nèi)容簡介。指導(dǎo)學(xué)生在書的相應(yīng)位置上做好筆記。三、古代印度的種姓制度：1、

5、教師結(jié)合課本古代印度和插圖印度河流域的古城遺址講清古代印度地理范圍，印度河流域的自然條件，并簡述古印度文明的產(chǎn)生、發(fā)展。2、種姓制度：教師講授印度的種姓制度，組織學(xué)生討論：問題一：種姓制度是怎樣產(chǎn)生的？四個等級是否是造物主用不同的方式創(chuàng)造的？問題二：不同等級之間的權(quán)利和義務(wù)有什么區(qū)別？種姓制度的實質(zhì)是什么？對印度未來社會產(chǎn)生什么影響？鼓勵學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)揮，重點講好種姓制度的實質(zhì)，可將問題轉(zhuǎn)化為：“種姓制度實際上是什么？”，結(jié)合當(dāng)時奴隸社會思考問題，使學(xué)生體會“轉(zhuǎn)化”的解題技巧。3、組織學(xué)生進(jìn)行小歷史劇表演，解決課本“動腦筋”題，選派兩位學(xué)生扮演吠舍和婆羅門，說出自己（角色）要說的話，注意讓他們淋漓盡致表現(xiàn)自己的扮演才華。五、課堂小結(jié)：布置學(xué)生寫一篇有關(guān)印度種性制度100字左右的小論文。六、作業(yè)布置：參照課后練一練及活動與探究。聽講。在師指導(dǎo)下讀圖。分組討論，代表發(fā)言。學(xué)生表演歷史短劇。寫小論文。培養(yǎng)讀圖能力。初步體會難題化簡的妙處。提高認(rèn)識歷史事件本質(zhì)的能力。學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生歸納及文字表達(dá)能力。教 學(xué) 內(nèi) 容 及 教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖板書設(shè)計一、金字塔的國度：1、奴隸制國家的出現(xiàn)和初步統(tǒng)一2、埃及國王的陵