九年級歷史上冊 第六單元 第19課 俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折教案1 新人教版

1、俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)這一課，學(xué)生可以了解1861年俄國改革及其歷史意義；德川時代危機、明治維新及其歷史意義。通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探索“1861年俄國改革的進(jìn)步性和局限性”，可以培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題和綜合評價歷史事件的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生分析和比較日本明治維新與同期中國戊戌變法的異同，培養(yǎng)學(xué)生從歷史唯物主義的角度理解歷史現(xiàn)象的能力。通過對這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們認(rèn)識到這兩次改革的資產(chǎn)階級性質(zhì)及其在本國歷史上的巨大影響，從而了解到這些改革對社會進(jìn)步起到了巨大的推動作用。教材分析及教學(xué)建議一、重點和難點這一課的主題是，俄羅斯和日本通過資產(chǎn)階級改革，基本上消除了封建制度的嚴(yán)重障礙，為本國資本主

2、義的發(fā)展鋪平了道路。本課程的教學(xué)重點是：一、1861年俄國的改革及其歷史意義；二、日本明治維新及其歷史意義。1861年俄國的改革是由以沙皇為首的統(tǒng)治者為了克服農(nóng)奴制危機和鞏固他們的統(tǒng)治而推行的。首先，19世紀(jì)中葉，在歐洲工業(yè)革命的影響下，俄羅斯資本主義工業(yè)有了一定的發(fā)展，但受到農(nóng)奴制的嚴(yán)重阻礙。農(nóng)奴沒有個人自由，工廠缺乏大量自由勞動；農(nóng)奴收入低，購買力低，這使得工業(yè)發(fā)展缺乏廣闊的國內(nèi)市場。第二，殘酷的封建剝削激起了農(nóng)奴的反抗，農(nóng)奴暴動接連不斷，動搖了沙皇和貴族地主的統(tǒng)治。在這種情況下，統(tǒng)治者意識到廢除農(nóng)奴制勢在必行，“自上而下比自下而上好得多”，因此他們被迫進(jìn)行改革。第三，改革的主要內(nèi)容客觀上

3、為資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件。農(nóng)奴獲得了“自由”，并為工廠提供了大量自由勞動；農(nóng)奴獲得土地時支付的巨額贖金被轉(zhuǎn)化為資本主義生產(chǎn)急需的資本。因此，1861年的改革加速了俄羅斯資本主義的發(fā)展，成為俄羅斯歷史上的一個重大轉(zhuǎn)折點。明治維新是日本歷史上一場劃時代的資產(chǎn)階級改革運動，它使日本從封建社會進(jìn)入資本主義社會，并逐漸從一個落后的封建國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家。首先，這場改革是明治政府在落幕運動勝利后進(jìn)行的，代表了新興資產(chǎn)階級改革力量的政治立場。其次，改革措施涉及政治、經(jīng)濟、社會生活等各個領(lǐng)域：廢除諸侯對領(lǐng)土和人民的統(tǒng)治，實現(xiàn)中央政府對地方的統(tǒng)一控制和管理；大力發(fā)展資本主義工商業(yè)，使日本的經(jīng)濟實力迅速增強

4、；在歐美倡導(dǎo)資產(chǎn)階級文明，接受西方思想，打破封建傳統(tǒng)觀念的束縛，促進(jìn)資產(chǎn)階級意識形態(tài)的形成，這些改革措施給日本社會帶來了深刻的變化。最后，通過軍事改革，明治維新建立了一支現(xiàn)代化的軍隊，擺脫了西方列強的威脅，加強了國防，為日本的對外侵略和擴張創(chuàng)造了條件。本課程的教學(xué)難點在于：第一，在教材內(nèi)容相對簡單的情況下，教師如何通過精心的設(shè)計和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到這兩次改革給俄羅斯和日本社會帶來的巨大變化，從而成為我國歷史上的一個重大轉(zhuǎn)折點。其次，通過引導(dǎo)學(xué)生探索“1861年俄國改革的進(jìn)步性和局限性”，他們被教導(dǎo)要全面而正確地評價歷史事件。二，教學(xué)建議1.回顧英法美通過資產(chǎn)階級革命或民族解放戰(zhàn)爭走上資本主義發(fā)

5、展道路的歷史事實，指出俄羅斯和日本在資產(chǎn)階級革命的支持下，部分實現(xiàn)了資產(chǎn)階級革命的任務(wù)，加快了本國資本主義發(fā)展的步伐2.為了達(dá)到“廢除俄國農(nóng)奴制”的目的，教師首先需要弄清文本、小字、圖片、史料與“思維”問題之間的相互關(guān)系，以便合理地利用它。為此，建議遵循“俄羅斯資本主義發(fā)展緩慢資本主義發(fā)展的主要障礙1861年改革改革的影響改革的局限正確評價1861年改革”的線索來指導(dǎo)教學(xué)。在指導(dǎo)過程中，要注意讓學(xué)生閱讀和分析教材，培養(yǎng)他們獨立思考和總結(jié)問題的能力。(1)“農(nóng)奴制的危機”讓學(xué)生在閱讀過程中思考以下問題：(可以制作幻燈片)19世紀(jì)中期俄羅斯資本主義的發(fā)展是什么？農(nóng)奴制是如何阻礙其發(fā)展的？在這里，老

6、師需要提醒學(xué)生，課本主體的語言非常籠統(tǒng)，只有通過閱讀下面的小字，他們才能理解呈現(xiàn)的問題。經(jīng)過學(xué)生的討論、發(fā)言和教師的總結(jié)，得出結(jié)論：俄羅斯的資本主義工業(yè)有了初步發(fā)展，但與其他主要資本主義國家相比仍十分落后。農(nóng)奴制的嚴(yán)重障礙是：第一，農(nóng)奴沒有自由，這使得資本主義工業(yè)缺乏大量自由勞動；其次，在沉重的封建剝削下，農(nóng)奴無力購買工業(yè)品，這影響了國內(nèi)市場的擴大。(2)學(xué)習(xí)1861年改革，主要是讓學(xué)生認(rèn)識到改革的積極作用。第一步是讓學(xué)生理解和掌握改革的主要內(nèi)容，第二步是通過比較上面總結(jié)的農(nóng)奴制阻礙資本主義發(fā)展的具體表現(xiàn)，了解改革在消除資本主義發(fā)展障礙中的作用。教學(xué)可以圍繞以下問題進(jìn)行：改革措施分為幾個方面。

7、如何解決資本主義發(fā)展的障礙？教師應(yīng)該組織學(xué)生討論和思考，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的意見，鼓勵不同意見之間的爭論。這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生感受到改革的進(jìn)程。(3)戊戌變法的歷史意義可分為進(jìn)步性和局限性兩個方面?！斑M(jìn)步”以前已經(jīng)得到了充分的認(rèn)可。一方面，對“限制”的研究明確了它的具體表現(xiàn)；另一方面，學(xué)生可以回顧改革的目的、改革的實施者，并探究限制的原因。通過分析和思考，我們可以知道：改革的目的是擺脫農(nóng)奴制危機，鞏固貴族地主的統(tǒng)治。(2)改革是由代表貴族地主利益的沙皇進(jìn)行的。改革的前提是維護(hù)地主的利益。這樣，就不難理解改革的局限性。(4)“俄國廢除農(nóng)奴制”后，老師問：“如何評價1861年的改革？”培養(yǎng)學(xué)生運用歷史

8、唯物主義分析問題和整體把握歷史事件的能力。以“思維”問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維活動。通過評價性語言，教師使學(xué)生學(xué)會如何正確評價歷史事件，即客觀地看待問題，持現(xiàn)實的態(tài)度；第二，我們應(yīng)該全面，看到問題的主要方面，避免片面和全面。3.日本明治維新內(nèi)容豐富，線索復(fù)雜。教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口，以問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生回憶中國歷史上的“甲午戰(zhàn)爭”，并問：“為什么疆域狹小的日本能打敗疆域遼闊、資源豐富的大清帝國？”介紹日本近代史研究。(2)德川時代的危機可以分為兩個教學(xué)步驟：第一步是讓學(xué)生了解19世紀(jì)中期日本的社會狀況。引導(dǎo)學(xué)生觀察日本封建社會等級示意

9、圖。教師應(yīng)適當(dāng)補充德川時代的相關(guān)內(nèi)容?？赏队埃耗桓睿撼税獾拇唬辉试S其他船只出航。除包船外，日本人不得被派往國外。禁止官員在長崎碼頭直接從外國船只購買貨物。閱讀相應(yīng)的文本。讓學(xué)生認(rèn)識到日本是一個封閉落后的封建國家第二步是問：“德川時代為什么會有嚴(yán)重的危機？”引導(dǎo)學(xué)生從課文中進(jìn)行總結(jié)，然后通過閱讀“導(dǎo)入箱”，觀察“美軍登陸日本國土”的插圖和“明治維新前的日本”的地圖，感受外國勢力對日本的滲透。這摧毀了日本的主權(quán)，并威脅成為一個半殖民地。在這里，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會把文字信息和圖片信息有機地結(jié)合起來，形成一定的直觀感受。此外，教師需要提醒學(xué)生，一些中低層戰(zhàn)士已經(jīng)成為改革力量的核心。(3)“后幕運

10、動”只需要學(xué)生簡單理解，不需要太多解釋。(4)“明治維新改革內(nèi)容”側(cè)重于讓學(xué)生理解每項措施的意義和作用。老師問：“明治維新使日本迅速由弱變強，那么它引入了什么奇妙的思想呢？”激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。探究活動可以圍繞以下三個問題進(jìn)行：1.改革有哪些方面？具體措施是什么？2.這些改革措施的作用是什么？3.改革給日本社會帶來了什么樣的深刻變化？為了加深學(xué)生的探究，建議：在教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生分組，讓他們互相競爭。引導(dǎo)學(xué)生將課文與插圖有機結(jié)合，增加感性認(rèn)識。明確“舊金山”和“郡”的區(qū)別。回答第三個問題時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其合理的想象力，答案可以是折中的。(5)明治維新的影響應(yīng)該從正反兩個方面來評價。培養(yǎng)學(xué)

11、生用辯證唯物主義看待歷史事物的能力。正面評價主要指改革對日本的影響。我們應(yīng)該注意與德川時代的日本進(jìn)行比較，正面評價是問題的主要方面。負(fù)面評價主要指改革對周邊國家的影響，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對甲午戰(zhàn)爭、日俄戰(zhàn)爭等歷史事實的理解。三、學(xué)習(xí)法律的指導(dǎo)1.通過引導(dǎo)學(xué)生評價歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生從歷史角度觀察和分析歷史問題的能力，從整體上把握歷史事件。2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的良好習(xí)慣。3.引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的方法學(xué)習(xí)歷史，使他們所學(xué)構(gòu)成一個有機的整體。第四，探索問題動動腦筋老人：俄羅斯廢除農(nóng)奴制的改革促進(jìn)了資本主義的發(fā)展。孩子們：那些獲得“自由”的農(nóng)奴已經(jīng)完全被剝奪了。對他們來說，這項改革

12、不會有什么好處。你認(rèn)為我們應(yīng)該如何認(rèn)識這個問題？答案如下：它們都有一定的真實性，這是從不同角度觀察的結(jié)果，但不夠全面。要評價歷史事件，首先要看它們對歷史的客觀影響，這是問題的主要方面。老人的陳述是農(nóng)奴制改革的積極影響，而孩子的陳述是農(nóng)奴制改革的消極影響。相比之下，俄羅斯農(nóng)奴制改革的積極作用是主要的?；顒雍驼{(diào)查試比較日本明治維新和中國戊戌變法成敗的原因。明治維新改革運動時間背景國內(nèi)的列強的入侵加劇了國內(nèi)矛盾；統(tǒng)治階級內(nèi)部分裂，幕府處于極端孤立狀態(tài)。清政府對內(nèi)依靠漢族官僚地主，對外讓步，共同扼殺人民革命。老式的力量非常強大國際的世界正處于自由競爭資本主義時期世界資本主義向帝國主義過渡，開始瓜分中國領(lǐng)導(dǎo)者具有創(chuàng)新精神的中低層戰(zhàn)士。有資產(chǎn)階級傾向的知識分子和文人參與者強大的諸侯反對幕府，農(nóng)民和公民，商人和工匠。依靠沒有實權(quán)的皇帝，團(tuán)結(jié)幾個官僚。改