SAMR模型支持下的iPad教學(xué)案例研究.ppt

1、“ipad教育信息”WeChat Public編號，了解ipad實驗學(xué)校的最新動向，了解ipad教學(xué)方法的最新研究進展，了解ipad教育國內(nèi)外新信息，分享ipad教育的奇思妙想！Email模型支持的ipad培訓(xùn)案例研究，報告者：朱曉青導(dǎo)師：喬建里教授2014年十月19日電子郵件：第13屆教育技術(shù)國際論壇2014。無錫，目錄，1?；A(chǔ)教育領(lǐng)域的“一對一數(shù)字教育”專欄數(shù)據(jù)顯示，iPad占世界教育市場份額的75%(Khaddage，2013)，Jeffrey Brand等在2010年將“iiiPad-gogy”一詞列為1，Thomas control杰弗里牌子；Shelley kinash . pa

2、d-agogy : a quasi-experimental and ethnographic pilot test of the ipad in a blended mobile learning environment Vickel nesJames old field . IP adgogy 3360 appropriating the ipad with pedagogical context SJ . in 10th world conference on mobile and contextual lears 201133366，2 .問題毽子：基于iPad的學(xué)習(xí)活動設(shè)計、基于iP

3、ad的一對一數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境為科學(xué)課程(如“豐富的工具”環(huán)境、Lucy Santos等)開發(fā)App選擇表，幫助教師選擇適當(dāng)?shù)慕逃鼳pp服務(wù)培訓(xùn)。Jordy Whitmer等明確提出了將App與學(xué)習(xí)活動相結(jié)合的理念，并提出了Apptivity和Taskonomy的主張。Apptivity是App與Acitvity的合作，代表基于App的學(xué)習(xí)活動，Taskonomy是task和taxonomy data Lucy Santos green，Richard p. hechter，P.d.t. mobile app selection for 20 interesting ways to use ipad

4、s in class room 50 resources for iPad use in the class room top 7 guides on how to use iPad in your class room 100 tips on how to 在教室應(yīng)用ipad的7茄子指南；將ipad與教室集成的100個提示；等等?！埃睘榱思訌妼W(xué)生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)參與、滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)要求等一對一數(shù)字學(xué)習(xí)的要求，在ipad上使用數(shù)千個教育應(yīng)用程序組織有趣、有目的、有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動，是利用ipad教育應(yīng)用程序的重要方法?！癲epartment of education and early ch

5、ild hood development iPads for learning in their hands trial evaluation report，本研究的目的是分析現(xiàn)有ipad，這是ipad支持的學(xué)習(xí)活動特別是(1)ipad支持的學(xué)習(xí)活動設(shè)計可以分為哪些類型？(2)當(dāng)前iPad支持的一對一數(shù)字教育中廣泛使用的學(xué)習(xí)活動設(shè)計是什么？研究問題，3 .研究方法和流程，3.1案例選擇案例1:在香港的一個小學(xué)中采用BYOD方法，試圖進行科學(xué)課的順利探究學(xué)習(xí)。參與牙齒研究的學(xué)生是六年級學(xué)生，學(xué)習(xí)主題是“魚的解剖學(xué)”。Edmodo，Evernote，Skitch，案例2:“溫度和溫度計”-由研究者

6、和一線教師共同設(shè)計，廣州市某小學(xué)三年級學(xué)生。，sand timer，keynote，I-beam，iclass，案例3:“介詞：in，on，under，over”-臺灣臺南市Bridge constr分析流程、表1案例1和案例2的分析結(jié)果、表2案例3和案例4的分析結(jié)果，以及圖4案例中使用的培訓(xùn)App的samr模型分布案例2 iClass支持一對一數(shù)字教室交互功能和新的學(xué)習(xí)活動類型和流程，從而重新配置培訓(xùn)流程。案例4 Bridge Constr可以創(chuàng)建虛擬橋梁建設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造前所未有的學(xué)習(xí)環(huán)境和相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。Bridge constr，修改和改進層次結(jié)構(gòu)，(2)改造ipad支持的傳統(tǒng)教育活動，最常見的是加強和重組牙齒兩個茄子級別的學(xué)習(xí)活動，替代層次結(jié)構(gòu)，(3)簡單地利用ipad的應(yīng)用程序，對傳統(tǒng)教育或?qū)W習(xí)工具進行簡單的替代，不需要太大的工作量。案例2 I-Beam牙齒虛擬放大鏡工具，例如，第一次用于教育時，學(xué)生課比較新奇，對學(xué)習(xí)的積極性很高，但隨后繼續(xù)進行的教學(xué)設(shè)計修改過程中老師疑問：為什么不使用真正的放大鏡呢？在ipad上使用放大鏡的優(yōu)點到底體現(xiàn)在哪里？教育活動的實踐證明，沒有必要使用替代階層的工具。I-Beam、5。摘要，SAMR模型是幫助闡明iPad支持的學(xué)習(xí)活動設(shè)計類型的模型，更多地關(guān)注層次增強和修改