七年級語文上冊第五單元18鳥課件新人教版.pptx

1、第18課鳥,字詞盤點,主題思想,作家作品,課文結構,字詞盤點,作家作品,課文結構,主題思想,字詞盤點,作家作品,課文結構,4.解詞語 悠閑:閑適自得。 羽翮:鳥羽。翮,鳥羽的莖狀部分。 昂藏:形容儀表雄偉。 嘹亮:(聲音)清晰響亮。 音階:以一定的調式為標準,按音高次序向上或向下排列成的一組音。 圓潤:飽滿而潤澤。 鼎沸:像水在鍋里沸騰一樣,形容喧鬧、混亂。 斑斕:燦爛多彩。 豐腴:(身體)豐滿。 臃腫:過度肥胖或衣服穿得過多過厚而顯得肥胖,轉動不靈。,主題思想,字詞盤點,作家作品,課文結構,秾纖合度:胖瘦合適。 顧盼:向左右或周圍看來看去。 倏地:迅速地。 迷惘:由于分辨不清而困惑,不知怎么

2、辦。 佇立:長時間地站著。 黛青:深青色。 雄姿:威武雄壯的姿態(tài)。 據(jù)為己有:把公共的或別人的東西當作自己的。 普天同慶:天下的人一同慶祝。 驀然:猛然;不經心地。 料峭:形容微寒(多指春寒)。,主題思想,字詞盤點,作家作品,課文結構,感喟:感嘆。 抖擻:振作。 戟張:文中形容鳥的羽毛像戟一樣張開。戟,古代兵器,在長柄的一端裝有青銅或鐵制的槍尖,旁邊附有月牙形鋒刃。 襤褸:形容(衣服)破爛。 伶仃:孤獨;沒有依靠。 鼓噪:古代指出戰(zhàn)時擂鼓吶喊,以壯聲勢,今泛指喧嚷。,主題思想,字詞盤點,主題思想,作家作品,課文結構,本文描繪了鳥的各種生動的情態(tài),并且由鳥及人,借物抒情,通過寫鳥來寫自己對那種自

3、由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。,字詞盤點,作家作品,課文結構,主題思想,梁實秋(19031987),原名治華,字實秋,浙江杭縣(今杭州)人,生于北京。作家、文學評論家、翻譯家。代表作有散文集雅舍小品、譯著莎士比亞全集等。,字詞盤點,作家作品,課文結構,主題思想,問題探究1,問題探究2,問題探究3,問題探究1.作者是怎樣寫鳥的,他又對所寫的鳥兒傾注了怎樣的感情? 筆端帶情,字里行間脈脈含情,常是某些散文的特色,梁實秋的鳥即如此。 “我愛鳥”,文章一開筆就表“情”,直截了當,毫不含糊。然后順勢而下,寫籠中鳥的苦悶,繪廣闊天地里鳥的歡樂,為囚在籠里的鳥而生悲,為自由自在的鳥而生喜,為風

4、雪中喪失生命的小鳥而致哀,愛注鳥中,鳥的命運牽動著作者的心。,問題探究1,問題探究2,問題探究3,對鳥的刻畫細而不瑣,聲形并茂。繪鳥鳴的清脆、嘹亮,先排除“吱吱喳喳”“呱呱噪啼”,再刻畫其長叫而音階豐富,短叫圓潤而不單調,似獨奏,似合唱,似和諧的交響樂,細膩地創(chuàng)造了悅耳的效果。繪形,先用“世界上的生物,沒有比鳥更俊俏的”作由衷的贊美,然后鋪展開來刻畫。有高踞枝頭的美,有振翅飛翔的美;白鷺佇立,鳶鷹盤旋,忽靜忽動,美不勝收。而刻畫鳥身軀的玲瓏飽滿,簡直是情滿紙上,愛意流溢?！罢媸菧p一分則太瘦,增一分則太肥,那樣的秾纖合度”,愛得不深,難以有這樣深切的感受。 作者不僅以鳥鳴傳喜,鳥形傳愛,而且直接

5、表露這種愛好是單純的,不帶任何幻想。為了證驗這種感情的真實,特別講述了曾帶給人無限詩意的杜鵑的習性。目的不在貶詩人騷客,而在于抒發(fā)真情。,問題探究1,問題探究2,問題探究3,問題探究2.作者寫鳥,不僅寫了自然世界中的鳥兒,也寫了古今中外文學作品中的鳥兒,字里行間蘊涵著作者的真情。那么,作者寫鳥兒的用意何在? 文章以鳥為話題,圍繞情感線索“愛”與“非愛”來展開,實際上寫的是作者自身的人生感受和體驗。他要表達的是自己的人生觀點。 從“愛”鳥到“悲”鳥,“悲”鳥的慘遇:如哈代作品中描寫的寒冷的圣誕之夜的孤苦伶仃的鳥,因凍餓而滾成雪團,而東北枝頭啄著枯葉的戰(zhàn)栗跳動抖擻著的麻雀,不能不令人哀了。 鳥的悲哀是環(huán)境所造成的,鳥們不僅沒有了自在自為,更失去了最起碼的生存條件。鳥的悲哀,實際上就是作者的悲哀。然而,比鳥的悲哀更進一步的是人的悲哀。,問題探究1,問題探究2,問題探究3,梁實秋在文中以令人悲哀的鳥的形態(tài)為參照物,聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人,與悲哀之鳥一模一樣,結果是“那孤苦伶仃的麻雀,也就不暇令人哀了”。從“愛”鳥到“悲”鳥,再到“不暇令人哀”,其實已經轉而脫離了鳥了,而指向“人”了對現(xiàn)實中人的命運的悲哀。和人比,鳥已經處于次要的地位了。 這時,文章的主旨就凸顯出來了。,問題探究1,問題探究2,問題探究3,問題探究3.文章第二段和第七段在文中有什么作用? 內容上:運