基因工程及其應(yīng)用說課課件復(fù)習(xí)過程.ppt

1、第2節(jié) 基因工程及其應(yīng)用說課,杜敏,說課內(nèi)容,教學(xué)背景 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點 教學(xué)難點 教學(xué)方法 板書設(shè)計,教學(xué)背景,1 指導(dǎo)思想 2 課標(biāo)要求 3 生物核心素養(yǎng) 4 教材分析 5 學(xué)情分析,1、掌握基因工程的基本原理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和理性思維習(xí)慣。 2、舉例說出基因工程在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。 3、關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和樹立一分為二的辯證唯物主義思想，認(rèn)同科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍。,說教學(xué)目標(biāo),說教學(xué)重，難點,【教學(xué)重點】 基因工程的基本原理（概念、工具、操作步驟）。 基因工程的安全性問題。 【教學(xué)難點】 基因工程的基

2、本原理（概念、工具、操作步驟）。 轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。,1、問題探究和多媒體演示法； 2、模型構(gòu)建法和小組討論法； 3、辯論法。,說教學(xué)方法,本節(jié)課學(xué)生通過觀察，閱讀，思考，構(gòu)建模型，分析，討論，辯論的方法，開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。,說學(xué)法,2013年9月7日，崔永元和方舟子就轉(zhuǎn)基因食品安全性在微博上公開論戰(zhàn)，你了解轉(zhuǎn)基因食品嗎？你認(rèn)為轉(zhuǎn)基因食品安全嗎？,說教學(xué)過程,聚焦社會熱點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課,PPT展示轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的相關(guān)資料，讓學(xué)生用自己的話來概括出基因工程的概念。,環(huán)節(jié)一,探究新課,通過引導(dǎo)，思考問題理解概念,1、基因工程的原理是什么？ 2、操作水平是什么？ 3、操作

3、環(huán)境是體內(nèi)還是體外？ 4、結(jié)果是什么？ 5、誘變育種過程中也能獲得新性狀，與基因工程育種有何區(qū)別？ 6、雜交育種的原理也是基因重組，有何不同？,環(huán)節(jié)二：學(xué)生思考如何獲得 轉(zhuǎn)基因抗蟲棉 ？,問題1：限制酶的功能特點中指出兩個“特定”， 這兩個“特定”指什么？ 問題2：限制酶切割DNA分子后產(chǎn)生什么結(jié)果？ 問題3：限制酶的切割部位是什么鍵？,自主學(xué)習(xí),給出含EcoR限制酶的識別序列和DNA片段模型，讓學(xué)生親歷剪切過程。,讓學(xué)生演示切割過程，并展示切割后形成的末端， 將抽象的內(nèi)容直觀形象地展示，便于學(xué)生理解限制酶的作用部位和作用特點。,結(jié)論：同種限制酶切割產(chǎn)生的末端相同,復(fù)習(xí)DNA分子的結(jié)構(gòu)，學(xué)生自

4、己找出磷酸二酯鍵，畫出切割部位。,A,展示質(zhì)粒的模型，學(xué)生觀察分析其特點。培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。 1、常用的運載體有哪些？ 2、什么是質(zhì)粒？ 3、運載體應(yīng)具備什么條件？,小組匯報討論結(jié)果。,生活化比喻理解DNA連接酶連接的部位：磷酸二酯鍵（梯子的扶手），不是氫鍵（梯子的踏板）。 小組討論：與DNA有關(guān)的酶，比較不同酶的作用，體會酶的專一性特點，并培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。,播放基因工程操作的基本步驟的動畫，展示基因工程操作的基本步驟(四步曲)：,1.目的基因與運載體混合時能出現(xiàn)幾種連接組合（只考慮兩兩連接）？,合作探究,2.如何檢測目的基因是否起作用？ 3.外源基因在受體細(xì)胞中仍能發(fā)揮作用的理

5、論基礎(chǔ)是什么？,環(huán)節(jié)三、基因工程的應(yīng)用,能發(fā)光的水母,用什么方法使煙草和熱帶魚也能發(fā)光?,思考,不能發(fā)光的熱帶斑馬魚,課堂作業(yè)，并布置學(xué)生課下搜集基因工程應(yīng)用的事例及其價值的資料；搜集有關(guān)基因工程技術(shù)安全性方面的報道、法規(guī)等的資料。組織學(xué)生課后進行“轉(zhuǎn)基因食品是否安全”為題的正反辯論，使學(xué)生能夠了解轉(zhuǎn)基因生物和食品的安全性。,環(huán)節(jié)四、轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性,1、首先認(rèn)識到轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用前景是非常廣闊的，以基因工程為代表的一大批生物技術(shù)成果，進入人類的生產(chǎn)和生活，特別是在醫(yī)藥和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上發(fā)揮了極大的作用。 2、要正視轉(zhuǎn)基因技術(shù)帶來的安全性問題，切實認(rèn)識到個別有害轉(zhuǎn)基因生物的危害性，要趨利避害，而不能因噎廢食。 3、完善相應(yīng)的法令法規(guī)，利用法制手段確保轉(zhuǎn)基因生物的安全性。,理性看待轉(zhuǎn)基因技術(shù),板書設(shè)計,基因工程及其應(yīng)用 一、基因工程的原理： 1、基因工程的概念 （基因拼接技術(shù)或DNA重組技術(shù)）：按照人們的意愿把一種生物的某種基因提取出來，加以修飾改造，然后放到另一種生物的細(xì)胞里，定向地改造生物的遺傳性狀。 基因的剪刀限制性核酸內(nèi)切酶 2、基因操作的工具 ：基因的針線DNA連接酶 基因的運載體 3、基因操作的基本步驟： （1）提取目的基因 （2）目的基因與運載體結(jié)合 （3）將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞 （4）目的基因的檢測和表達(dá) 二、基因工程的應(yīng)用 1