有效教學(xué)課堂研究.ppt

1、小學(xué)國(guó)語(yǔ)有效教室課程研究，武漢市新宿區(qū)教學(xué)研究室朱由菊，姜嫄，1，為什么要進(jìn)行有效的教室研究？第二，有效課堂的特點(diǎn)。第三，有效的語(yǔ)文教學(xué)教室建設(shè)戰(zhàn)略。第一，為什么要進(jìn)行有效的課堂研究，因?yàn)橐粋€(gè)茄子教育案例，我看到了我坐在第一排的教授伊利奇教授早上8點(diǎn)鐘的鈴聲，想著5年級(jí)健忘癥?！鞍?，新的外國(guó)學(xué)生！你好，歡迎來(lái)我的課。你叫什么名字？是哪個(gè)國(guó)家？我恭敬地告訴教授姓名和國(guó)籍。啊，來(lái)自中國(guó)。創(chuàng)造智慧和文明的國(guó)家。我尊敬她?！敖淌诘难凵?，落在牙齒最后一排的我身上了。”哦，又是外國(guó)學(xué)生！你好，你叫什么名字？是哪個(gè)國(guó)家？我很抱歉提醒教授我們已經(jīng)知道了。不得不站起來(lái)重新申報(bào)姓名和國(guó)籍?！鞍。襾?lái)自中國(guó)。那是一

2、個(gè)值得尊敬的國(guó)家。”，現(xiàn)象和思考，教育鏈接：1，理解教授健忘癥的時(shí)候，給學(xué)生找三次學(xué)生見面的內(nèi)容，說(shuō)：“每次見面，他都忘不了中國(guó)?！睘槭裁?？”?！?。2.然后用課件提出文章的兩句話，讓學(xué)生想象牙齒時(shí)可以教授思考的內(nèi)容。3.課件展示了“悠久的歷史、文化燦爛”的中國(guó)照片，親切地描述了。4.指導(dǎo)朗讀，崇拜教授中國(guó)文化，讀景仰之情，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛祖國(guó)。想法：1，確定的目標(biāo)是激勵(lì)學(xué)生熱愛祖國(guó)嗎？2、如何反映語(yǔ)言的“人本主義”？通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)?！皶簳r(shí)的流行”只是“流行時(shí)刻”，把握本質(zhì)的本色，追求有效的教學(xué)，才是國(guó)語(yǔ)教師的永恒追求。第二，有效課堂的特點(diǎn)，第一，專家定義教育的效果，意味著通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)業(yè)有收

3、獲，有提高，有進(jìn)步。也就是說(shuō)，學(xué)生是否進(jìn)行或發(fā)展是表示教育效率的唯一指標(biāo)。具體地說(shuō)，在學(xué)生認(rèn)知上，從不知道到知道，知道，知道，知道，知道，知道，知道，知道，知道，知道，在能力上，決不會(huì)來(lái)開會(huì)。感情上，愛情上，愛情上，關(guān)心上，關(guān)心上，關(guān)心上。(亞里斯多德，英語(yǔ)，愛)呂賓森，第二，說(shuō)有效課堂的特點(diǎn)，教育有效，不是說(shuō)老師教完了教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有認(rèn)真教，而是說(shuō)學(xué)生學(xué)了什么，學(xué)生學(xué)得好。如果學(xué)生不想學(xué)，或者不學(xué)習(xí)，不收獲，即使老師教得很努力，也是無(wú)效教育。同樣，學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但如果開發(fā)不好，那也是無(wú)效或低效的教育。崔允浩，第二，有效課堂的特點(diǎn)，有效教育的重點(diǎn)是整個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。第一，教師要求“學(xué)生意識(shí)

4、”。第二，要求教師進(jìn)行“整體意識(shí)”。有效的教育要注重教學(xué)效果，教師要有時(shí)間和利益觀念。有效的教育更注重可測(cè)試性和量化。第二，有效的教室特性，第二，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。有效的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該寄托在充滿濃郁國(guó)語(yǔ)味道的積極教室氛圍上，讓學(xué)生牙齒飽滿的感情享受國(guó)語(yǔ)的樂(lè)趣。有效的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以國(guó)語(yǔ)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，扎實(shí)的自主學(xué)習(xí)作為載體，學(xué)生以積極的態(tài)度參與國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)。有效的語(yǔ)文教學(xué)是指明確的任務(wù)，要以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理論為地圖，讓學(xué)生獲得終身享有的習(xí)慣、方法、能力、感情、態(tài)度和價(jià)值觀。第二，有效的教室特性，第二，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。有效的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該寄托在充滿濃郁國(guó)語(yǔ)味道的積極教室氛圍上，讓學(xué)生牙齒飽滿的感情享受國(guó)語(yǔ)的樂(lè)趣。有效

5、的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以國(guó)語(yǔ)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，扎實(shí)的自主學(xué)習(xí)作為載體，學(xué)生以積極的態(tài)度參與國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)。有效的語(yǔ)文教學(xué)是指明確的任務(wù)，要以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理論為地圖，讓學(xué)生獲得終身享有的習(xí)慣、方法、能力、感情、態(tài)度和價(jià)值觀。，第二，有效的教室特性，第二，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。有效的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該寄托在充滿濃郁國(guó)語(yǔ)味道的積極教室氛圍上，讓學(xué)生牙齒飽滿的感情享受國(guó)語(yǔ)的樂(lè)趣。有效的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以國(guó)語(yǔ)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，扎實(shí)的自主學(xué)習(xí)作為載體，學(xué)生以積極的態(tài)度參與國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)。有效的語(yǔ)文教學(xué)是指明確的任務(wù)，要以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理論為地圖，讓學(xué)生獲得終身享有的習(xí)慣、方法、能力、感情、態(tài)度和價(jià)值觀。第二，有效的教室特性，第二，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。有效

6、的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該寄托在充滿濃郁國(guó)語(yǔ)味道的積極教室氛圍上，讓學(xué)生牙齒飽滿的感情享受國(guó)語(yǔ)的樂(lè)趣。有效的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以國(guó)語(yǔ)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，扎實(shí)的自主學(xué)習(xí)作為載體，學(xué)生以積極的態(tài)度參與國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)。有效的語(yǔ)文教學(xué)是指明確的任務(wù)，要以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理論為地圖，讓學(xué)生獲得終身享有的習(xí)慣、方法、能力、感情、態(tài)度和價(jià)值觀。追求有效的語(yǔ)文教學(xué)：方向：“我們?cè)撊ツ睦铩睂W(xué)生終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展！過(guò)程：“我們?nèi)绾稳ツ抢铩钡闹攸c(diǎn)是學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程，掌握方法，形成能力！有效：“我們到那兒了嗎？”關(guān)注提高學(xué)生國(guó)語(yǔ)素養(yǎng)的效果！第三，構(gòu)建有效語(yǔ)文教學(xué)教室的戰(zhàn)略，(1)要想讓公欲做好這件事，首先要利用其奇文的有效解釋和設(shè)計(jì)。(二)天空高

7、鳥飛行，海洋寬，根據(jù)魚跳語(yǔ)言課的有效建設(shè)。(c)學(xué)習(xí)后，要知道不足，教書，知道困教室課的有效反思，(a)要做好工作，首先要利用其祈使句的有效解釋和設(shè)計(jì)。1，全面把握，閱讀“準(zhǔn)”教育目標(biāo)。從整體開始，正確把握文本的宗旨。愛因斯坦和小女孩科學(xué)家的偉大？真正的朋友應(yīng)該平等對(duì)待，在真正的幫助下建立嗎？從整體開始，正確找出教材的核心，正確挖掘課文的教學(xué)價(jià)值。關(guān)注文本本身的閱讀價(jià)值。注意課文中隱含的教學(xué)價(jià)值。(a)欲做好這項(xiàng)工作，必須首先利用該機(jī)構(gòu)文本的有效解釋和設(shè)計(jì)。2，區(qū)域深入，閱讀“厚”教育內(nèi)容。全面把握后，我們要“把自己重點(diǎn)放在學(xué)生、自然段落的研究上，像學(xué)生學(xué)習(xí)文本一樣在閱讀教學(xué)中走來(lái)走去”，從教

8、材中有什么，有什么不足，教材的簡(jiǎn)略中尋求擴(kuò)展，省略部分，尋找具體的東西，含蓄地追求明朗，創(chuàng)造空白，閱讀簡(jiǎn)單的文本。在文本的鑒定點(diǎn)上，改變經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)到“透”。在文本的空白處擴(kuò)大想象力，探討“整體”的意義。在文本的矛盾點(diǎn)上，追查根源，探討“明確”的原因。研究文本的亮點(diǎn)，品味欣賞，“奇妙”味道。在文本的含蓄點(diǎn)上，在表格和里面尋找“真”的意思。例1:背部伸直，媽媽。轉(zhuǎn)過(guò)去，我的媽媽。棕色面具上，一雙眼神疲憊的眼睛驚訝地看著我，我的媽媽，例1:背挺直，我的媽媽。轉(zhuǎn)過(guò)去，我的媽媽。棕色面具上，一雙眼神疲憊的眼睛驚訝地看著我，我的媽媽，例2:嫦娥吃了仙藥，突然東飛起來(lái)。大衛(wèi)亞設(shè)，Northern Expos

9、ure(美國(guó)電視電視劇)，她離開窗戶，飛過(guò)灑下銀輝的田野。飛得越高，藍(lán)天上掛著明月，嫦娥繼續(xù)向月亮飛去。(a)欲做好這項(xiàng)工作，必須首先利用該機(jī)構(gòu)文本的有效解釋和設(shè)計(jì)。3、巧合，讀“活”教育思想。準(zhǔn)確定位切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)粗線教育理念。切入點(diǎn)：課題的標(biāo)題、文章的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)文章或重點(diǎn)段、文章思考、線索或人物的情感選擇生長(zhǎng)點(diǎn)、細(xì)致的字典設(shè)置教育細(xì)節(jié)。生長(zhǎng)點(diǎn)：文本可以引起學(xué)生思維的碰撞，引發(fā)學(xué)生感情的震動(dòng)，展示學(xué)生智慧的閃光之處。設(shè)計(jì)的基本原則是“用自己的想法吸引學(xué)生的方法”。她出去了，再也沒(méi)回來(lái)。秋天的思念文本解釋過(guò)程：1，“再也不回來(lái)”是什么意思？2.為什么作家不使用“死亡”、“戰(zhàn)車”等詞？3.作家寫

10、幾個(gè)牙齒字的時(shí)候心里是什么感覺？(不相信，但事實(shí)上很痛苦。希望能回來(lái)，但不能回來(lái)的痛苦；再也彌補(bǔ)不了錯(cuò)誤的內(nèi)疚、自責(zé))，老師：同學(xué)們，正文中還有兩次寫著媽媽出去了。(幻燈片：媽媽悄悄地躲起來(lái)，再次悄悄地出去了。她出去了。再也沒(méi)有回來(lái)。)相比之下，這次寫她出去和前兩次有什么不同？生：頭兩次媽媽出去后回來(lái)了，最后一次出去的時(shí)候再也沒(méi)回來(lái)。老師：做得好。她再也沒(méi)有回來(lái)。什么意思？生：出去了，媽媽病了，再也沒(méi)回來(lái)。老師：那為什么作者不寫“士兵”、“死亡”之類的話呢？生：他不能說(shuō)話，他也不想相信這種事實(shí)。死了的人是他媽媽。老師：是的，你告訴了作者的感受。史鐵生不愿意接受，不忍心接受這種現(xiàn)實(shí)。他多么希望媽

11、媽像以前一樣出去，回來(lái)，出去，再回來(lái)。但是(音樂(lè))她出去了，再也沒(méi)有回來(lái)。同學(xué)們，牙齒文章是作者在媽媽死亡7年后寫的。想想你們吧。我們的作家握著手的筆時(shí)懷著什么心情寫了牙齒短十字？(杰西：她出去了，再也沒(méi)回來(lái)。生：作家寫牙齒話的時(shí)候，心里會(huì)很難過(guò)的。老師：讀讀你感受到的悲傷吧。生： (讀)她出去了，再也沒(méi)回來(lái)。老師：還有嗎？什么心情？生：他也很自責(zé)，很慚愧。一開始他脾氣那么暴躁，媽媽的心一定很難受。老師：你讀了史鐵生的心。請(qǐng)讀牙齒自責(zé)和羞愧。生： (讀)她出去了，再也沒(méi)回來(lái)。老師：是的！現(xiàn)在，孩子想養(yǎng)，親戚也不等啊！同學(xué)們，她出去了，再也沒(méi)回來(lái)。(b)天空高鳥飛行，海洋寬魚跳躍語(yǔ)言教室有效建設(shè)

12、。1，語(yǔ)言和精神有機(jī)地融合，教育目標(biāo)的綜合性2，削枝，強(qiáng)健，生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化3，人文桃花徐璐融合，提高教育氣氛的感染力，4，一石激起千層浪，提高課堂提問(wèn)的藝術(shù)性，牙齒工作突出主體。要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的國(guó)語(yǔ)美7，以金針度和人為主導(dǎo)，捕捉智慧理答的亮點(diǎn)，1，語(yǔ)言和精神有機(jī)地融合，追求教育目標(biāo)的綜合性。著重全面實(shí)施中國(guó)學(xué)科特色“三維”。關(guān)注講臺(tái)教育目標(biāo)“3段”螺旋上升。要重點(diǎn)關(guān)注單位的整體要求，需要對(duì)“三個(gè)街區(qū)”的整體關(guān)注。(單元指導(dǎo)，教材特征，課后練習(xí))，國(guó)語(yǔ)學(xué)科特征“三維”牙齒全面實(shí)施。語(yǔ)言的“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一必須在語(yǔ)言文字中實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)言一旦離開語(yǔ)言文字，“工具”也不能成為工具，“

13、人文”也不能附加，只是虛無(wú)縹的空中樓閣。因此，國(guó)語(yǔ)必須緊緊抓住課文的語(yǔ)言文字，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)“國(guó)語(yǔ)美”，在學(xué)生認(rèn)識(shí)課文“寫什么”的基礎(chǔ)上深入課文，掌握“怎么寫，為什么這樣寫”，理解語(yǔ)言文字的表情多意性，引導(dǎo)作家理解使用語(yǔ)言的匠人。健康：我在這里讀了母愛。(讀)對(duì)“跑”、“踩”等詞，她比我敏感。老師：同學(xué)們，她注意到的牙齒地方，你注意到了嗎？那就老師問(wèn)。“跑步”和“踩”這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？生：因?yàn)樽骷业耐嚷槟玖?，他渴望“跑”和“踩”，媽媽特別注意牙齒方面的詞語(yǔ)，不再傷他的心了。老師：你讀了媽媽的心。老師們問(wèn)牙齒兩個(gè)字的特征是什么。生：牙齒兩個(gè)字都在族字旁邊。老師：這樣能說(shuō)腳字旁邊的字嗎？生：踩。生

14、：“踢腿”。生：“跳”。生：“蹦”。老師：同學(xué)們，我們說(shuō)了這么多族字旁邊的字，但是現(xiàn)在這些動(dòng)作也不能兒子，所以牙齒單詞也是媽媽最忌諱的。大衛(wèi)亞設(shè)，美國(guó)Exposure(電視劇Northern)(家庭)媽媽要多么小心，多么謹(jǐn)慎！重點(diǎn)關(guān)注年度教育目標(biāo)“三段”螺旋上升。全面把握小學(xué)階段，防止各年度教育目標(biāo)“鐵路警察各管團(tuán)1段”，正確防止各年度教育目標(biāo)“越位”，“缺席”，“未位置”，“三年級(jí)：通過(guò)一件事寫熟悉的人。(顯然)，四年級(jí)：通過(guò)一個(gè)茄子的工作，寫下周圍某個(gè)人物的精神，表達(dá)自己的感情。(清楚具體的)，5年級(jí)：用課文中寫人的方法寫一些方面的特點(diǎn)。(重視描寫方法)，六年級(jí)：注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心靈

15、活動(dòng)，(加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫，強(qiáng)調(diào)真實(shí)性)。)，單位整體要求“三個(gè)茄子”全面關(guān)注。注意單位指導(dǎo)要求。關(guān)注教材教授價(jià)值。關(guān)心課后練習(xí)的方向。老師：大聲讀第五段自然，看看作者的感受。生：作者認(rèn)為山中的一切都是他的朋友。老師：山中哪一個(gè)不是他的朋友，你還能感覺到什么？生：山里的朋友很懇切。老師：我們也熱烈地向山里的朋友們問(wèn)好吧。生：學(xué)生第五自然單生：你好，涼爽的泉水：你好，潺潺的溪水：喂，淘氣的云雀：誰(shuí)還想打招呼？生：你好，川流不息的瀑布生：你好，陡峭的懸崖史：你身邊的同學(xué)，他們面對(duì)著山上的一切，泉水，白云，溪水，云雀等牙齒朋友。想熱烈地打招呼嗎？誰(shuí)來(lái)了？學(xué)生讀第五段自然。老師：就這樣打招呼吧。(師范讀。老

16、師：你感受到那種感覺了嗎？讀這種文章的時(shí)候，感受到了熱情的詩(shī)嗎？誰(shuí)想老師讀，把文章詩(shī)變成詩(shī)，打在屏幕上，音樂(lè)猜？(大衛(wèi)亞設(shè)，美國(guó)電視電視劇)學(xué)生閱讀。)、老師；除了文章中描述的以外，還會(huì)有誰(shuí)？生：青草生：連續(xù)起伏的山峰生：五彩斑斕的蝴蝶史：還有很多。請(qǐng)你也熱烈地向他們問(wèn)好好嗎？(David aser，Northern Exposure(美國(guó)電視電視劇)，季節(jié)) (屏幕上的文章顯示：你好，可愛的蝴蝶你好，漂亮的野花你好，漂亮的野花你好，你好)生：你好，可愛的蝴蝶，我在扇漂亮的裙子生：你好，可愛的螞蟻，想爬我的身體嗎？生：你好，漂亮的野花，你帶著動(dòng)人的微笑歡迎我嗎？生：你好，可愛的蝴蝶，你是想扇漂

17、亮的裙子，參加舞會(huì)嗎？生：你好，翠綠的草，在微風(fēng)中搖曳，向我打招呼嗎？老師：搖吧，多美啊。山中的一切都是他的朋友，大家還會(huì)有很多話要說(shuō)。2，要加強(qiáng)修剪，生動(dòng)活潑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化，避免“同人”，要“以不同的眼光對(duì)待”。關(guān)鍵是用錘子敲。不重要的輕風(fēng)掠過(guò)。要避免“漸進(jìn)”，要“統(tǒng)一轉(zhuǎn)換”。有機(jī)整合，巧妙的重組。要避免“故步自封”，要“適時(shí)擴(kuò)張”。少年尹土教育實(shí)錄片段展示了尹土視頻，老師朗誦道。(深情：從深藍(lán)的天空逃走了)老師：第一次見到牙齒朋友的時(shí)候，你對(duì)他有什么印象？我認(rèn)為他很勇敢，很勇敢。我認(rèn)為他是個(gè)很有才智的老師。我認(rèn)為牙齒基地是勇敢的少年尹托(板書課題)。學(xué)生閱讀作業(yè)。老師：你想完全理解牙齒男孩嗎？(生：想)老師：是的，昨天你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。現(xiàn)在快速瀏覽課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，寫了什么，最后寫了什么。開始吧。老師：誰(shuí)說(shuō)，課文先寫了什么？生：我想本文是從我的記憶中看到瓜刺的尹東沙：即回憶(板書：回憶)繼續(xù)，接著又寫了什么生：還有作者和尹東所知道的過(guò)程史：也就是說(shuō)第一次見面嗎？那就是第一次知道(板書：第一次知道)。我們?cè)僬乙粋€(gè)同學(xué)談?wù)劙?。生：然后我和尹托看了瓜刺，在雪地里抓了鳥，看了跳魚，寫了四個(gè)撿貝殼的。老師：就像剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)的，和潤(rùn)托相