建立有效的獎懲制度.ppt

1、建立有效的獎懲制度,黃繼仁 班級經(jīng)營,獎懲的理論基礎(chǔ),Skinner的主要概念 行為係由行為本身的結(jié)果所塑造 行為之後緊接著增強(qiáng)物，則該行為會被強(qiáng)化 行為之後若沒有緊接著給予增強(qiáng)，則該行為會因而減弱 行為之後若緊接著處罰，這個行為也會被減弱 在學(xué)習(xí)的前期，連續(xù)增強(qiáng)有最好的效果 一旦學(xué)習(xí)已達(dá)到期望的程度，最好維持間歇性增強(qiáng) 行為改變技術(shù)的應(yīng)用 學(xué)生出現(xiàn)期待的行為，教師給予讚美，學(xué)生傾向重覆該行為 學(xué)生做出不期待的行為，教師忽視或給予處罰，則學(xué)生不會重覆該行為,獎懲方式的分類,獎賞的類型 社會性獎賞 活動性獎賞 代幣式獎賞 物質(zhì)性獎賞 懲罰的類型 給予厭惡性的刺激 剝奪權(quán)利,增強(qiáng)物的類型,獎懲的共

2、同原則,獎賞多於處罰 獎懲須及時合理 事先訂立行為標(biāo)準(zhǔn) 個人與團(tuán)體獎懲並用,獎賞的個別原則,慎選獎賞的方式 精神獎賞重於物質(zhì)獎賞 避免獎賞的副作用,體罰的負(fù)面效果,學(xué)生會仿效體罰的暴力行為 暫時壓抑不良行為卻不易根除 破壞師生的情感 教師誤以為體罰是糾正錯誤最有效方式 缺乏施罰技巧則難以有效實施 可能有法律責(zé)任及行政處分,懲罰的個別原則,懲罰之前說明受罰理由 懲罰應(yīng)盡量私下進(jìn)行 教師施罰時應(yīng)保持冷靜 施罰後應(yīng)予輔導(dǎo),獎賞及其相關(guān)策略的運(yùn)用,獎的運(yùn)用 逐步塑造良好行為 訂定契約 代幣制,獎的運(yùn)用,針對目標(biāo)行為 把握時機(jī) 緊迫盯人 適時鬆手 自我控制,逐步塑造良好行為,選擇行為目標(biāo) 訂定起點行為

3、選擇有效的增強(qiáng)物 劃分目標(biāo)行為的分段步驟 連續(xù)增強(qiáng)新建立的目標(biāo)行為 間歇增強(qiáng)已建立的目標(biāo)行為,代幣制,意義 針對一群個體實施一套專門運(yùn)用代幣來增強(qiáng)目標(biāo)行為的有組織方案。 步驟 選擇目標(biāo)行為 選擇適當(dāng)?shù)拇鷰?選擇可供交換代幣的增強(qiáng)物 制定並公告獎賞清單 提供學(xué)生交換增強(qiáng)物的時間 依學(xué)生需要經(jīng)常修正獎賞清單,懲罰及其相關(guān)策略的運(yùn)用,懲罰的運(yùn)用 消弱 隔離,懲罰的運(yùn)用,施罰之前先制訂行為規(guī)則 公告處罰的有關(guān)規(guī)定 仔細(xì)講解，演練正確的行為 查明學(xué)生違規(guī)的事實立即給予懲罰 公平一致地實施處罰 冷靜地實施處罰 定期檢討處罰的效果以改進(jìn)相關(guān)規(guī)定,隔離的步驟,決定是否使用隔離的策略 選擇有效的隔離方式 讓學(xué)生了解不當(dāng)行為及其後果 評估隔離的成效,練習(xí)活動,討論一套班級的代幣制 對象 代幣系統(tǒng) 建立代幣系統(tǒng)的程序 確定3項目標(biāo)行為 選擇代幣種類 確定獲得代幣的行為頻率 決定後援的增強(qiáng)