語文人教版八年級下冊《馬說》課件.ppt

1、知識積累，溫故知新,1、與馬有關(guān)的俗語： 人靠衣裳馬靠鞍；風(fēng)牛馬不相及；又要馬兒跑，又要馬兒不吃草；牛頭不對馬嘴；人善被人欺，馬善被人騎。 2、與馬有關(guān)的歷史人物和歷史故事： 伯樂相馬；老馬識途；按圖索驥；秦瓊賣馬。,“說”是我國古代的一種議論性體裁，與現(xiàn)代的雜文近似，用以陳述作者對某些問題的看法?！榜R說”即談馬、論馬。 愛蓮說：蓮人，托物言志 馬說 ：馬 人，托物寓意,文體介紹,韓愈（768824）字退之，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。世稱韓昌黎，謚號“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在昌

2、黎先生集里。,二、作者簡介,他25歲中進(jìn)士后，長期得不到任用，他曾三次上書宰相，都沒有得到賞識。加上當(dāng)時(shí)政治黑暗，有才之士不受重用。這些都讓他感到明主難遇，在這種悲憤心情下，寫下了馬說。,三、創(chuàng)作背景,世有/伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。 馬之千里者，一食/或/盡粟一石，食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也 ？ 策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其真/無馬邪

3、？其/真不知馬也。,朗誦課文,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,y,世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗 辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。,只是,并列而死,因?yàn)?著稱,這樣以后,但是,即使,辱沒,小組合作探究第一段（用原文回答）,1、本段表達(dá)了作者什么觀點(diǎn)？,世有伯樂，然后有千里馬。,3、本段文字說明了什么？,伯樂對千里馬的重要作用。 （伯樂與千里馬的關(guān)系）,2、沒有伯樂，千里馬命運(yùn)如何呢？,祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。,馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不

4、外見， 且欲與常馬等不可得， 安求其能千里也？,有時(shí),通“現(xiàn)”，顯現(xiàn),尚且,一樣,怎么,通“飼”，喂養(yǎng),它，指千里馬,這樣,雖然,小組合作探究第二段（用原文回答）,1、千里馬被埋沒的直接原因是什么？,“食不飽，力不足，才美不外見”,3、“且欲與常馬等不可得，安求其能 千里也？”表達(dá)了作者什么感情？,對千里馬命運(yùn)的惋惜，對食馬者的諷刺。,2、千里馬被埋沒的根本原因是什么？,食馬者不知其能千里而食也,策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意,執(zhí)策而 臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？ 其真不知馬也！,正確的方法,通“才”，才能,通曉，明白,面對,通“邪”， 相當(dāng)于“嗎”,鞭打,按照,鞭子,大概， 推測語氣詞,難道， 加強(qiáng)反問語氣,小組合作探究第三段（用原文回答）,2、本段哪句話能體現(xiàn)全文的主旨？,“其真無馬邪？其真不知馬也。”,3、本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)了作者怎樣的感情？,1、哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺薄？,策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而 不 能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”,懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情,馬說,第一段：千里馬與伯樂的關(guān)系。,第二段：千里馬被埋沒的原因。,第三段：不是天下沒有千里馬， 而是“不知馬” 。,文章結(jié)構(gòu)梳理,千里馬,人才,伯樂,賞識人才的人,借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人