《農(nóng)村留守兒童逆反心理的原因及對(duì)策》課題論證報(bào)告.ppt

1、,農(nóng)村留守兒童逆反心理的原因及對(duì)策課題論證報(bào)告,論證報(bào)告組織結(jié)構(gòu),一、課題的提出 二、課題的研究價(jià)值 三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀 四、課題的界定、理論依據(jù) 五、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn) 六、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處 七、研究的可行性 八、課題研究的方法選用 九、課題研究的階段劃分 十、課題研究的預(yù)期成果 十一、參考文獻(xiàn),一、課題的提出,(一)留守兒童的生活的現(xiàn)實(shí) 農(nóng)村留守兒童父母外出打工后，與留守兒童少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,（二）留守兒童所存在的問題背景,1、留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴” 2、心理封閉和情感世界問題。 3、

2、農(nóng)村留守兒童的行為習(xí)慣較差。 4、監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大,二、課題的研究價(jià)值,(1)在實(shí)踐方面，努力為改變農(nóng)村留守兒童逆反心理問題作出貢獻(xiàn) (2) 在理論方面，打開農(nóng)村留守兒童逆反心理研究的一個(gè)新的突破口，有利于留守兒童健康發(fā)展等問題的深入研究和農(nóng)村教育的整體改革 (3) 在綜合效益方面，為各級(jí)政府部門解決廣大農(nóng)村留守兒童心理健康核心的系列問題提供參考，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧發(fā)展,三、國內(nèi)同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀,目前，留守兒童問題一經(jīng)提出就引起政府以及社會(huì)的高度關(guān)注，但是，至今學(xué)術(shù)界還沒有開展過系統(tǒng)規(guī)劃的研究，從而導(dǎo)致全國留守兒童狀況的“模糊不清”,已有的研究存在的不足,第一 從研究

3、方法上講，現(xiàn)有有關(guān)留守兒童的信息主要來自媒體的新聞報(bào)道資料。基本上是以“典型”個(gè)案為依據(jù)，卻從整體上告訴人們我國留守兒童的基本情況。 第二 研究部門也已經(jīng)開始對(duì)“留守兒童”問題進(jìn)行調(diào)查研究。但是是比較隨意的“抽樣調(diào)查。這些“抽樣調(diào)查”本身沒有遵循嚴(yán)格的抽樣設(shè)計(jì)，其調(diào)查結(jié)果也無法說明全國留守兒童群體的基本情況。 第三 正因?yàn)檠芯糠椒ㄉ洗嬖诘纳鲜鋈毕?，目前有關(guān)我國留守兒童的若干基本結(jié)論也是相互矛盾的。,四、課題的界定和理論依據(jù),(一)課題的界定,1、留守兒童：是指父母雙方或單方長期外出務(wù)工，將孩子交由長輩或其親屬等人撫養(yǎng)教育管理的未成年學(xué)生。 2、留守兒童現(xiàn)狀：根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前“留守兒童

4、”數(shù)量超過了5800萬人。572%的留守兒童是父母一方外出，428%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的797%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，73%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無端小事升級(jí)為打架斗毆。,（二）理論依據(jù),1、赫希的社會(huì)控制理論 青少年只有對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)存在著依戀，即當(dāng)青少年與父母之間、學(xué)校之間存在著愛，對(duì)社會(huì)有一種歸屬感時(shí)，他才會(huì)積極參與到正當(dāng)?shù)?、健康的活?dòng)中去，形成正確的、為社會(huì)所接受的世界觀和

5、人生觀，內(nèi)化社會(huì)的規(guī)范，增強(qiáng)對(duì)不良影響的免疫力。 2、建構(gòu)主義的相關(guān)理論 建構(gòu)主義理論堅(jiān)持從內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)來研究兒童的認(rèn)知發(fā)展。它認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。兒童與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過程：“同化”與“順應(yīng)”。,五、研究的目標(biāo)內(nèi)容與重點(diǎn),(一）研究的目標(biāo) （1）發(fā)掘農(nóng)村留守兒童教育的積極因素，提出利用教育優(yōu)勢(shì)與資源的策略，增強(qiáng)人們法律意識(shí)。 （2）展開面向過去和未來的農(nóng)村留守兒童逆反心理的縱向研究，為問題的解決提供經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)和前瞻性指導(dǎo),（二)研究的內(nèi)容,（1）農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的分析研究:農(nóng)村留守兒童家庭、

6、學(xué)校對(duì)其心理的影響研究；農(nóng)村留守兒童的心理需求研究 （2）農(nóng)村留守兒童逆反心理形成的研究 （3）農(nóng)村留守兒童的逆反個(gè)案研究,（三）研究的重點(diǎn),（1）農(nóng)村留守兒童的心理需求方面的研究 （2）農(nóng)村留守兒童的逆反心理原因及對(duì)策研究 （3）農(nóng)村留守兒童的逆反個(gè)案的研究,六、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處,（一）主要觀點(diǎn)（1）堅(jiān)持以人為本的理念，著眼于留守兒童的心理健康發(fā)展，反思學(xué)校教育、家庭教育，探究應(yīng)對(duì)的方法。 （2）改進(jìn)留守兒童的現(xiàn)狀與需求研究 （3）尋求學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的最佳整合，保證努力提高留守兒童人格的健全發(fā)展。 （4）以留守兒童特定群體為單位，組織實(shí)驗(yàn)研究，通過對(duì)比尋求有效解決對(duì)策,（二）可

7、能的創(chuàng)新之處,（1）關(guān)注了農(nóng)村留守兒童成長方式的積極方面，具有獨(dú)創(chuàng)性 （2）關(guān)注了現(xiàn)階段的特殊兒童群體，體現(xiàn)了以人為本的理念 （3）以兒童的健康成長為宗旨，尊重兒童的主體性，構(gòu)建 “博愛”的學(xué)校教育文化 （4）通過實(shí)驗(yàn)研究，創(chuàng)立具有特色的教育途徑和方法使兒童步入正途,七、研究的可行性,（1）充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，邀請(qǐng)李學(xué)容老師等人對(duì)本組作課題研究指導(dǎo)，少走彎路，保證研究扎實(shí)有效的開展。 （2）關(guān)注了農(nóng)村留守兒童成長方式的積極方面，具有獨(dú)創(chuàng)性,（三）關(guān)注了教育對(duì)象中的特殊群體，體現(xiàn)了以人為本的理念 （四）課題組人員具備莫大優(yōu)勢(shì)，課題研究組成員大多來自農(nóng)村，相對(duì)來說，對(duì)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀等種種情

8、況比較了解。 （五）地區(qū)優(yōu)勢(shì)明顯。重慶外出務(wù)工人員眾多，留守兒童數(shù)量較大，研究工作的典型性較為明顯，工作開展的可行性較強(qiáng)。,八、課題研究的方法選用,（1）調(diào)查法：通過問卷訪談等方式把握留守兒童的現(xiàn)狀與需求，對(duì)本課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。 （2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：組織并鼓勵(lì)成員不斷發(fā)掘，及時(shí)提煉研究中的成功經(jīng)驗(yàn)。 （3）文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)資料，參考或應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，以求實(shí)踐創(chuàng)新。 （4）案例研究法：將研究對(duì)象的成長經(jīng)歷，研究者的教育故事及時(shí)作提煉驗(yàn)證并反思。,九、課題研究的階段劃分,（一）準(zhǔn)備階段（2012年4月初2012年4月中旬） 提出課題 討論制定課題研究方案；進(jìn)行文獻(xiàn)研究。 階段負(fù)

9、責(zé)人： （二）實(shí)施階段（2012年4月中旬2012年5月初）交方案并進(jìn)行論證， 并進(jìn)一步修改、完善方案。 階段負(fù)責(zé)人：（三）總結(jié)階段（2012年5月初期末） 課題總結(jié)；整理成果；撰寫研究報(bào)告,論文。 階段負(fù)責(zé)人：,（二）實(shí)施階段（2012年4月中旬2012年5月初）交方案并進(jìn)行論證， 并進(jìn)一步修改、完善方案。 （三）總結(jié)階段（2012年5月初期末） 課題總結(jié)；整理成果；撰寫研究報(bào)告,論文。 階段負(fù)責(zé)人：,十、課題研究的預(yù)期成果,（一）準(zhǔn)備、實(shí)施階段（2012年4月初2012年5月初），階段成果： 文獻(xiàn)綜述 文獻(xiàn)資料匯編 研究方案形成。 （二）總結(jié)階段（2012年5月初期末），階段成果： 關(guān)于農(nóng)村留守兒童逆反心理原因及對(duì)策研究報(bào)告 關(guān)于農(nóng)村留守兒童逆反心理原因及對(duì)策研究的相關(guān)研究論文,十一、參考文獻(xiàn),（一） 陳安杰農(nóng)村留守兒童心里挫折調(diào)查現(xiàn)、 狀上海大學(xué) (二) 李雯婷：淺談農(nóng)村留守兒童問題基于隔代教育對(duì)其的影響，載四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)2005年10月第10期 (三) 蔣平：農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失的問題及對(duì)策，載理論觀察2005年第4期 (四) 郭三玲：農(nóng)村留守兒童教育存在的問題、成因及對(duì)策分析，載 湖北教育學(xué)