(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)人物語言描寫 (3).ppt

1、,人 物 語 言 描 寫訓(xùn)練,言為心聲,A老大臣認(rèn)為這布料 很美，他很滿意。 B“哎呀，美極了！ 真是美妙極了！”老 大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意?！?皇帝的新裝,問題探究： 1、兩組句子哪組描寫較好？ 2、 B組句子運(yùn)用這種描寫方法后對(duì)表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好處？ 。,語言描寫,寫事離不開寫人，在記事過程中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。,寫作方法指導(dǎo),第一把鑰匙,身份年齡聯(lián)系法,人物的語言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身

2、份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。,5、心愛的小狗丟了，小強(qiáng)說：“我真開心小狗不見了。”,1、八歲的小明對(duì)爸爸說：“你給我好好聽著，下班就 回家，不準(zhǔn)喝酒打牌”,2、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱）放得太多了?！?3、領(lǐng)導(dǎo)來到我班檢查，班長(zhǎng)說：“你能來檢查，應(yīng)該感到榮幸，我們歡迎你！”,4、小花對(duì)老師說：“我要不恥下問，向您請(qǐng)教?！?一天下大雪，窮人、秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩(shī)。 說了一句：“大雪紛紛落地。” 接了一句：“都是皇家瑞氣?！?笑著說：“再下三年何妨？”這時(shí)，來了一個(gè) ，一聽就生氣，罵了一句：“

3、放你娘的狗屁?！?A秀才 B窮人 C縣官 D財(cái)主,分 析,這段話，表明了不同身份的人有不同的思想感情，說的話當(dāng)然不同。秀才是讀書人，語言講文采；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨罵人。,君子動(dòng)口,唐僧師徒四人到西天取經(jīng)。有一天他們一路走到了一個(gè)荒郊野地，又餓又渴，于是分頭尋找食物。真巧，他們每個(gè)人都看見了一個(gè)綠油油的大西瓜。你猜猜，他們都會(huì)說些什么呢？ (小組討論）,唐僧說：“阿彌陀佛善哉善哉！” 豬八戒說：“呵呵，太好了！俺老豬早就渴了。 孫悟空說：“別急！這荒郊野地的，哪來的西瓜？待俺老孫看看再說。 沙和尚說：“還是聽大師兄的吧?！?/p>

4、,寫作方法指導(dǎo),第二把鑰匙,場(chǎng)合情境融入法,人物的語言描寫還要注意場(chǎng)合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場(chǎng)合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。,猜猜當(dāng)時(shí)的情境西游記,八戒拿上釘耙走近一看，竟然羞得胡言亂語起來，問道：女菩薩，你往哪去呀？手里提著什么？分明是妖精近在眼前。 悟空接過貶書，收進(jìn)袖里，依依不舍地對(duì)唐僧說：師傅，我們師徒一場(chǎng)，有蒙菩薩指點(diǎn)，本想保你西天取經(jīng)。沒想到半途而廢，沒得正果。請(qǐng)師傅收我一拜。,悟空三打白骨精,唐僧趕悟空離開,猜猜當(dāng)時(shí)的情境西游記,唐僧氣惱地說：“你這猴子，怎么說出這樣的話來，你們要西天取經(jīng)，到留我在

5、這里招婚，我死也不從。 悟空忙上前彎身行禮，說：“嫂嫂，老孫有禮了?！?女兒國(guó)國(guó)王求親,悟空三借芭蕉扇,小明的語文課本不見了 小組討論,課堂上 不見課本： 下課時(shí) 不見課本： 在家里 不見課本：,他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”,他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”,“老媽！快來呀！我的語文書飛 了！快，幫我找找！ ”,寫作方法指導(dǎo),第三把鑰匙,神態(tài)動(dòng)作輔助法,對(duì)話描寫時(shí)，要注意人物的表情與動(dòng)作，并惟妙惟肖地模擬出來 。,例：門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺?/p>

6、張小勇還幫董小天說話?？筛叻挤颊f：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見。”李星說。,描寫示例,這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語言，就會(huì)好像真的聽見他們的聲音；同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果。,玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個(gè)鬼臉：“哈，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把

7、朝他使勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了?！倍√煲欢迥_：“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴?！崩蠋熗送闹?，說：“還有誰看見了？”“我沒看見?！崩钚⌒鞘箘诺匮柿艘幌驴谒?，神情恍惚。,董小天無事生非，有錯(cuò)不認(rèn)； 張小勇油嘴滑舌，混淆是非； 高芳芳正義勇敢，不留情面； 李小星性格軟弱，膽小怕事，,詞語接力賽,她（ ）地說：“我有一個(gè)漂亮的布娃娃。” 她（ ）地說：“我心愛的布娃娃不見了?！?她（ ）地說：“是誰拿走了我的布娃娃?！?她（ ）地說：“你怎么可以弄壞我的布娃娃?！?她（ ）地說：“你能

8、幫我找找布娃娃嗎？” 她（ ）地說：“我的布娃娃終于找到啦！,寫作方法指導(dǎo),第四把鑰匙,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法,對(duì)話描寫時(shí)，有時(shí)候很難用言語來表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使說的話符合當(dāng)時(shí)情景 ，獨(dú)具人物個(gè)性。,說話吞吞吐吐 結(jié)結(jié)巴巴時(shí) “我我沒拿?！毙×譂q紅著臉說。,說話時(shí)表示聲音的延長(zhǎng) 我們對(duì)著高山喊： 周總理,神態(tài)描寫 動(dòng)作描寫 心理描寫 外貌描寫,完整的人物形象,語 言 描 寫作用,個(gè)性特點(diǎn) 身份地位 職業(yè)背景 思想感情 心理狀態(tài) 文化素養(yǎng),總結(jié),魯迅先生曾指出：有成就的作家，他“寫人物，幾乎無須描寫外貌，只要用語氣、聲音，就不難將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了”而“讀者看了對(duì)話，便

9、好像目睹了說話的那些人?！?設(shè)置情境：某一同學(xué)亂潑污水，玷污了墻壁。大家紛紛議論，是否該主動(dòng)告訴老師。針對(duì)這一情境，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話描寫。 用A、B、 C、 D、E代替人物姓名，寫一群不同性格的人對(duì)話內(nèi)容。,練一練,A：“你闖禍了，等著挨罰吧！” B：“不怕，只要你自己不承認(rèn)，誰知道是你潑的水呢？” C：“我看你還是快去自首吧，坦白從寬，抗拒從嚴(yán)嘛！” D：“那不是自投羅網(wǎng)嗎？” E：“我有辦法了，你去拿一根棍子來，綁在背上，去負(fù)荊請(qǐng)罪?！?A：“啊，你犯錯(cuò)誤了，要受批評(píng)了?！?B：“沒事，你不說，老師是不會(huì)知道的。” C：“我看還是主動(dòng)告訴老師吧?！?D：“說了不是要挨罵嗎？” E：“挨罵也要

10、說，那才是個(gè)誠(chéng)實(shí)的學(xué)生呢?！?（幸災(zāi)樂禍的人）,（不誠(chéng)實(shí)的人）,（幽默的人）,（固執(zhí)的人）,（惡作劇的人）,把上面那段不同性格人物對(duì)話的練習(xí)再配以神態(tài)描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫，比較其效果。,我呆呆地站在教室門口，同學(xué)們圍了上來。 A瞇著眼睛笑嘻嘻地說：“你闖禍了，等著挨罰吧！” “不怕，只要你自己不承認(rèn)，誰知道是你潑的水呢？”B瞪大眼睛說。,A：“你闖禍了，等著挨罰吧！” B：“不怕，只要你自己不承認(rèn)，誰知道是你潑的水呢？”,C湊了上來：“我看你還是去自首吧，坦白從寬，抗拒從嚴(yán)嘛！” D打斷他的話憤憤不平地說：“那不是自投羅網(wǎng)嗎？” “哎，我有辦了，”E手舞足蹈地說，“你去拿一根棍子來，綁在背上，去負(fù)荊請(qǐng)罪?！?大家聽了哈哈大笑。,C：“我看你還是快去自首吧，坦白從寬，抗拒從嚴(yán)嘛！” D：“那不是自投羅網(wǎng)嗎？” E：“我有辦法了，你去拿一根棍子來，綁在背上，去負(fù)荊請(qǐng)罪?！?那怎樣讓語言描寫活起來呢？可加進(jìn)語氣、語調(diào)、動(dòng)作、表情、神態(tài)、獨(dú)特用詞、習(xí)慣用語。這樣，人物的語言就鮮活多了。1、對(duì)話+動(dòng)作：例子：老師走上講臺(tái)，放下課本，喊道：“上課！”2、對(duì)話