高中語文教研組教研課題開題報告.ppt

1、高中語文教研組教研課題開題報告,課題：朗讀法在高中語文教學(xué)中的運用,主要負(fù)責(zé)人：李建文 主要執(zhí)行人：田 雷 劉麗華 黨鳳倩 結(jié)論報告：朗讀法在高中語文教學(xué)中的運用研究報告 學(xué)生朗讀：滕王閣序,課題成立背景,一、語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題。目前，高中語文教學(xué)中普遍存在忽視朗讀的現(xiàn)象。主要原因：第一、由于多年來受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，語文課堂教學(xué)重視課文分析輕視朗讀，語文教師對朗讀的作用認(rèn)識不充分，在語文教學(xué)過程中不重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至自身缺乏朗讀的知識與指導(dǎo)朗讀的方法、技巧，朗讀指導(dǎo)不到位，目的不明，要求不清，形式單調(diào)；第二、多媒體進(jìn)入,課堂，語文朗讀音頻、視頻經(jīng)常被運用于課堂教學(xué)，往往朗讀錄

2、音代替了老師和學(xué)生的朗讀，朗朗讀書聲幾乎聽不到了。第三、學(xué)生進(jìn)入高中之后，一方面不愿像小學(xué)初中學(xué)生那樣高聲朗讀，另一方面許多學(xué)生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣；第四、我校目前還存在部分學(xué)生厭學(xué)，懶于學(xué)習(xí)，懶于讀課文，沒有良好的朗讀習(xí)慣。長期以來語文教學(xué)不重視朗讀、誦讀，使得學(xué)生閱讀理解能力、語言表達(dá)能力下降，文化積累薄弱，迫切需要我們重視、加強(qiáng)朗讀教學(xué)。,二、朗讀是高中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”“能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的

3、閱讀感受”，并且對古詩文、散文、小說等文學(xué)作品提出了明確的誦讀要求，對口語交際、演講、討論、辯論、表演劇本等也提出了具體而明確的要求,三、朗讀在語文教學(xué)中有不可替代的重要作用。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲皆聲之至清者，而讀書聲為最。” “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”道出了朗讀的重要性；“書讀百遍，其義自見”這句流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的讀書經(jīng)驗；南宋大教育家朱熹說：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。” 他還說：“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻。”,四、進(jìn)行朗讀教學(xué)課題研究和實

4、踐，提高語文教學(xué)質(zhì)量。朗讀是語文教學(xué)最基本也是最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，搞好朗讀教學(xué)是每一個語文教師都應(yīng)該攻克的課題。首先，通過研究充分認(rèn)識朗讀在高中語文教學(xué)中的重要作用，全面透徹地把握新課標(biāo)對語文教學(xué)和朗讀的要求，高度重視朗讀教學(xué)；第二、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和課題研究，全面掌握朗讀的知識和要求，掌握各種文體和口語交際朗讀的要求、方法、技巧，最大限度地提高自身的朗讀水平和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的能力；第三、通過教學(xué),實踐活動引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識朗讀的重要作用；第四、通過科學(xué)有效、生動活潑、豐富多彩的形式引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂地朗讀優(yōu)美的篇章充分體會文字的優(yōu)美和力量，感受我們民族語言的聲音之美，領(lǐng)悟作品的思想和情感之美，激發(fā)學(xué)生

5、情感的共鳴和朗讀興趣；第五、根據(jù)不同學(xué)段特點和學(xué)生實際，根據(jù)不同文體和口語交際的要求，有目的地、有實效地、形式多樣,地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如基礎(chǔ)朗讀、活力朗讀、個性朗讀等，把朗讀指導(dǎo)貫穿于語文課堂教學(xué)和早讀的始終；第六、根據(jù)新課標(biāo)的要求，指導(dǎo)學(xué)生組織形式多樣的朗誦、演講、辯論、課本劇表演等活動，全面提高學(xué)生的各方面的語文素養(yǎng)。第七、不能用多媒體錄音代替老師繪聲繪色、神形兼?zhèn)涞姆鹤x，特別是代替學(xué)生的自主朗讀，必須指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感受、領(lǐng)悟，還給學(xué)生自主朗讀的空間。,課題研究執(zhí)行流程,1.分配子課題 課題一、文言文誦讀方法探究與指導(dǎo) 負(fù)責(zé)人： 李建文 課題二、現(xiàn)代詩歌、古典詩詞誦讀方法探究與指導(dǎo) 負(fù)責(zé)人：田 雷 課題三、散文、小說、話劇等誦讀方法探究與指導(dǎo) 負(fù)責(zé)人：劉麗華 課題四、口語交際（尤其課堂發(fā)言）方法探究與指導(dǎo) 負(fù)責(zé)人：黨鳳倩,2.階段課題研究、實踐的交流、匯總：理論研究，早讀、課堂訓(xùn)練成果 3.課題研究過程中的成果展示、競賽活動：早讀、課堂展示，古詩文朗誦比賽，演講比賽，辯論會，課本劇表演等。 4.學(xué)期成果展示、頒發(fā)獲獎證書及獎品。（和英語教研組合作