校長教師勝任力.ppt

1、校長的勝任力,“你可以教會一只火鳥爬上樹，但最好是找來一只松鼠?！边@句古老的西方諺語，是對勝任力內(nèi)涵的一種生動詮釋。 校長強有力的領導是學校取得成功的關鍵。理想的校長是什么樣的?他需要扮演什么樣的角色，承擔怎樣的職責?校長群體現(xiàn)狀如何?一位好校長又是如何成長起來的?這些都是需要我們反復思考、不斷探究的問題。,校長的勝任力,一、校長的勝任力概念、內(nèi)容、特征,1、戰(zhàn)略制定 2、核心競爭力的培育 3、組織、 流程、 制度、體系,戰(zhàn)略 管理,1、行政事務 2、財務管理 3、人力資源管理 4、公共關系 5、業(yè)務管理 管控體系建設.,1、學校文化塑造 2、學校文化系統(tǒng)實施,學校 運營,文化 建設,組織 建

2、設,1、治理結(jié)構(gòu) 2、組織體系建設,2，校長勝任力的內(nèi)容 4項工作職責12項工作任務35項工作活動,3，校長勝任力的特征,勝任力模型也稱能力素質(zhì)模型，它是一種結(jié)構(gòu)模型，是某一崗位各項勝任特征的有機組合，通過勝任力模型我們可以看到管理對象的戰(zhàn)略目標、文化理念、崗位目標對人的各項勝任特征的量化表現(xiàn)。主要包括知識、技能、社會角色、自我概念、動機以及相關的人格特質(zhì)。,二、校長勝任力模型,洋蔥模型,基礎 素質(zhì),通用 能力,專業(yè) 能力,校長勝任力素質(zhì)模型,學習 能力,執(zhí)行力,思維 表達,道德 價值,自我 管理,意志力,基礎素質(zhì)：,計劃,組織,領導,控制,通用能力：,戰(zhàn)略制定,目標管理,規(guī)劃安排,時間管理,

3、通用能力（一）：計劃能力,在制定學校長短期目標、計劃時能運用長遠、整體和發(fā)展的眼光考慮問題的能力,設定工作目標時，善于制定較適宜、明確和具有可接受性的目標的能力,在管理工作時對工作計劃實施進行統(tǒng)籌安排和決策分析的能力,合理的安排 和有效地利 用時間。并 善于把握時 機，保持嚴 格的時限觀 念的能力,管理活動中明確而又針對性的分配任務的能力,管理活動中處理授權(quán)和責任的關系以及協(xié)調(diào)各方面工作關系的能力,管理活動中合理配置人員。并能夠在團隊中進行有效的信息共享和主動協(xié)調(diào)，解決沖突的能力,團隊管理,授權(quán) 協(xié)調(diào),通用能力（二）：組織能力,任務 分配,決策判斷,激勵推進,培養(yǎng)下屬,人際關系,溝通協(xié)調(diào),通用

4、能力（三）：領導能力,管理中有效處理上下級間信息交流反饋和工作中出現(xiàn)各類問題的能力,處理管理中各種問題的適應和應變能力,管理者幫助員工制訂績效發(fā)展目標，實現(xiàn)績效目標以及對績效進行考核的能力,績效 管理,應變 調(diào)控,通用能力（四）：控制能力,督查 反饋,專業(yè)能力：,制定學校發(fā)展規(guī)劃和工作計劃,開展思想工作和品德教育,指導學校教學、業(yè)務工作,開展科學研究和科學試驗,文字和口頭的表達能力,三、校長勝任力的影響因素,四、提升校長勝任力的方法,案 例 分 析,一年一度的國慶節(jié)就要到了，適逢某中學又新建了教學大樓，所以學校準備借節(jié)日之機開一個慶祝大會。某日，學校領導召開了節(jié)日慶祝活動的準備工作會議，沒想到

5、卻遇到了麻煩 原來，該學校國慶的傳統(tǒng)節(jié)目一直是文藝演出，所以每年這個時候，老師們都要為演出忙碌、準備，今年校長說要隆重一些，還要進行節(jié)目的評比，老師們更是不敢懈怠，有的班在上課時間把學生抽出來練節(jié)目，耽誤了上課；有的家長想讓孩子參加活動，但沒有選上，也有了意見。 在會上，校長要大家討論慶祝活動的問題，一些老師想好了要提一些建議。一位老師首先開口：“校長，我們國慶總搞文藝演出，沒有什么新意。而且，像排練了但最后又沒選上的同學家長還有意見，不如改為游藝會或別的什么活動?！绷硪晃焕蠋熾S聲附和說：“是啊，某學校就是以班為單位搞活動，還請家長參與，家長很歡迎，孩子也開心?！毙ｉL說：“文藝演出是我校的老傳

6、統(tǒng)，既有特色，又能展示我們校的素質(zhì)教育水平。況且，今年又有教學樓竣工的大事，更應該好好慶祝。計劃已經(jīng)定好，不能改。至于家長有意見，可以讓全體學生都上場嘛?！庇忠晃焕蠋煵逶捳f：“可是您說要評比，大家都上就沒有質(zhì)量了。”校長說：“你們想想辦法嘛?！币晃焕蠋熣f：“很多刊物上都說文藝演出弊多利少，人這么集中，萬一有個閃失怎么辦？很多學校都不再搞了”校長打斷她的話說：“別人是別人，我們是我們?！崩蠋焸兌紗枺骸拔覀?yōu)槭裁匆欢ㄒ莩瞿兀俊毙ｉL說：“因為這是我的規(guī)定！”所以再也沒有人說話了。 老師們雖然按計劃排練了節(jié)目，但私下里達成一種“默契”，“再也別提什么建議了，反正他一個人說了算?！?案 例 分 析案例

7、當中校長的做法顯然是不對的，我們從中至少可以得到三點啟示：,.管理的職能問題 從表面上看，這位校長違反了“民主管理”的原則，沒有能聽取別人的意見。糾其思想根源，是沒有正確理解管理的職能。 2.做決策的程序問題 學校領導在做重大決定以前，要根據(jù)民主管理的原則，廣泛征求群眾意見，才能做出正確的決策。事實上，有效的管理也要求有通暢的信息反饋渠道。 在學校管理中反饋的渠道有兩個，即內(nèi)部的學生-教師-部門負責人-校務會的渠道以及外部的學生-家-家長組織（家長委員會）-校務會的渠道。這兩個渠道可以反映出學校決策的正確與否，校長要充分利用這兩個渠道了解信息。 3.管理者的領導方式問題 領導方式是管理者用來行

8、使權(quán)力和發(fā)揮領導的方式，不同的領導方式會使被領導群體產(chǎn)生不同的氣氛，影響群體成員的行為和整個群體的工作效率。美國社會心理學家李克特提出的領導方式四體制說認為：領導方式可以分為四種類型，即剝削式的集權(quán)領導、仁慈式的集權(quán)領導、協(xié)商式的民主領導和參與式的民主領導。,案 例 分 析,補充：領導者的影響力問題 校長不僅要能組織、協(xié)調(diào)指揮、服務，還要有一定的自制力，要能在品格、才能、知識和情感上影響教師。據(jù)研究表明，管理者的影響力是一個人在與他人的交往中，影響和改變他人的心理與行為的能力。包括兩個部分：權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力。 權(quán)力性影響力有強迫性，不可抗拒，以外部壓力的形式起作用。其構(gòu)成的主要成分是：傳統(tǒng)因素、職位因素、資歷因素。 非權(quán)力性影響力屬于自然性影響力，是品格、能力、知