教科版小學(xué)四年級科學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計（第三單元）

1、教科版小學(xué)四年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計教科版小學(xué)四年級上冊科學(xué)第三單元 聲 音第1課 聽聽聲音教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法：運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。情感、態(tài)度、價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。【教學(xué)重點】細(xì)心傾聽周圍的聲音?！窘虒W(xué)難點】能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實驗記錄單、收集一些關(guān)于聲音的各種資料教學(xué)過程一、引入：師：這個單元我們要開

2、始進(jìn)行聲音研究的活動，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？二、探究內(nèi)容：（一）傾聽周圍的聲音從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題，在研究的過程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。1.打開教室門，仔細(xì)聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？2.聽聽自然界的聲音（播放聲音素材）3.你還聽到過哪些聲音？3.小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽到這些聲音的時候，經(jīng)常思考哪些問題呢？小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，

3、我們要逐一的研究這些問題。（二）聽聽音叉發(fā)出的聲音1.介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。2.分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？3.分組實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎？4.小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎？（嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語對聲音進(jìn)行歸類）5.分組實驗3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p45圖中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：擊打釘子-我聽到的聲音實

4、驗器材輕輕擊打聲音的描述重一點擊打聲音的描述大鐵釘中鐵釘【板書設(shè)計】各種各樣的聲音沙沙、叮當(dāng)、咚咚、咣啷等不同的物體可發(fā)出不同的聲音。利用不同的聲音可以辨別物體。教科版小學(xué)四年級上冊科學(xué)第三單元第2課 聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。 （二）過程與方法：1通過創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑猜想假設(shè)觀察實驗合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程之中的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象提出問題推測結(jié)果實驗驗證得出結(jié)論等思維方法。2在動手實驗過程中，通過用看、聽、摸、說等方法進(jìn)行探究。（三）情感態(tài)

5、度價值觀：學(xué)會與他人交流與傾聽，體會探究聲音的樂趣。【教學(xué)重點】通過觀察、比較、討論交流等活動認(rèn)識到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。【教學(xué)難點】通過觀察、比較發(fā)生物體與不發(fā)聲物體，引發(fā)思考，并積極地去研究發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的秘密。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1聽聲音，引入課堂，揭題。師：孩子們，我們生活在一個充滿聲音的世界里，世界上有各種各樣的聲音。想聽嗎？（幻燈片：音頻）師：你知道這些聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？今天這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。（揭題幻燈片2：聲音是怎樣產(chǎn)生的）（生齊讀）?！驹O(shè)計意圖】通過音頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生參與活動，活躍課堂氛圍，從而引出問題揭出主題，激發(fā)學(xué)生的探究心理。2猜想假設(shè)師：你知

6、道聲音是怎么產(chǎn)生的呢？誰來大膽的猜一猜，聲音是怎么產(chǎn)生的？（幻燈片3：猜一猜：聲音是怎么產(chǎn)生的？）生說：彈、敲打、碰撞、摩擦、人發(fā)出的、振動孩子們真愛動腦筋，猜出了許多。那么聲音到底是摩擦產(chǎn)生的，還是彈發(fā)出來的，還是人發(fā)出來的，每位孩子的說法都不一樣。接下來就讓我們通過自己的實驗來驗證吧。【設(shè)計意圖】世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都源于猜測。合理的猜測是靠科學(xué)的實驗來證明的。設(shè)計中從現(xiàn)象中引發(fā)問題，讓學(xué)生積極大膽地思考，做出猜想假設(shè)。為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。二、探究活動實驗一：制造聲音。初步感受聲音和振動的關(guān)系。師：孩子們請看，老師為你們每個小組準(zhǔn)備了一些實驗材料。（幻燈片4：實驗材料圖片）你們認(rèn)識這些物

7、體嗎？你瞧，它們現(xiàn)在靜靜地躺在桌面上，一動也不動，你能讓他們發(fā)出聲音嗎？生：能。師：不過在實驗之前，老師有個小小的要求。我們的實驗材料非常珍貴，請孩子們小心愛護(hù)材料，在讓物體發(fā)出聲音的時候，不使用暴力，不發(fā)出不必要的雜音。老師只給你們一分鐘時間。一分鐘之后所有聲音都消失好嗎？（白板軟件中的計時器，1分鐘計時開始）請各小組組長為每位組員分發(fā)實驗材料。生：小組實驗一，讓橡皮筋、尺子、音叉、響板、碰鈴、小鼓發(fā)出聲音?！具^渡】剛剛孩子們研究地真認(rèn)真，有些同學(xué)還會把實驗材料放在耳朵邊聽。這是一個非常好的學(xué)習(xí)態(tài)度。師：孩子們，你們都讓物體發(fā)出聲音了嗎？那我們回想一下，物體發(fā)出聲音的時候，和沒有發(fā)出聲音的時

8、候有什么不同？請孩子們小組內(nèi)交流交流。實驗反饋：尺子不發(fā)聲時，它不會動，尺子發(fā)出聲音時，它會上下，彈來彈去。皮筋不發(fā)出聲音時，皮筋不會動，皮筋發(fā)出聲音的時候。皮筋會彈來彈去。學(xué)生分別說說音叉、響板、碰鈴、小鼓在發(fā)聲的時候都會動。教師記住抓住動一詞引導(dǎo)學(xué)生說。師生小結(jié)：那就說明，物體發(fā)出聲音的時候，都會動?！驹O(shè)計意圖】本組實驗?zāi)康氖亲寣W(xué)生用不同的方法讓物體發(fā)出聲音，找出不同物體發(fā)出聲音時候的共同規(guī)律，從而初步感受聲音和振動的關(guān)系。實驗二：皮筋和尺子，驗證物體動了，就一定能發(fā)出聲音？【過渡】剛剛我們說物體發(fā)出聲音的時候，都會動，那是不是物體動了，它就一定能發(fā)出聲音，（師彎曲尺子，拉伸皮筋，并不讓它

9、們發(fā)出聲音）。咦？孩子們有想法了?？磥磉@個動，還有什么我們不知道的秘密嗎？孩子們想繼續(xù)探究嗎？請小組長拿出尺子、皮筋兩種材料進(jìn)行研究。并將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。（幻燈片5：實驗要求） 小組實驗：學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)，并且拍一段學(xué)生做尺子和皮筋的運動視頻通過授課助手上傳至電腦中。實驗反饋：尺子和皮筋的運動（幻燈片6）【過渡】剛剛我發(fā)現(xiàn)孩子們研究得真細(xì)心。老師也忍不住拍了下來。師：皮筋是怎么運動的？生：皮筋是彈來彈去的，來來回回的運動。師：尺子是怎么運動的？生：尺子是上下來回運動的。小結(jié)，孩子們真是火眼金睛，觀察得非常仔細(xì)。在科學(xué)上，我們把物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運動，這種運動我們叫做

10、振動。由此可見，這里的振動，可不單單是動這么簡單。也不是指“震動”?！驹O(shè)計意圖】通過皮筋和尺子的實驗，讓學(xué)生明白此振動非彼震動。物體之所以能夠發(fā)聲，不是因為只作用了力給物體，而是因為物體被作用了力，而產(chǎn)生了運動。所以才能夠聽到聲音。實驗三：音叉，驗證發(fā)聲的物體一定振動了嗎？（幻燈片7）【過渡】皮筋發(fā)出聲音的時候，皮筋在振動，尺子發(fā)出聲音的時候，尺子在振動，那其他物體呢？其他物體發(fā)出聲音的時候是否也產(chǎn)生了振動？師：你有辦法看到音叉振動了嗎？生：可以摸。談話：摸怎么感受到音叉振動了？生：因為手麻了。同樣的鼓也可以用摸的方法知道它在振動。其它許多物體也可以通過摸的方法感受到振動。【設(shè)計意圖】皮筋和尺

11、子的振動是顯而易見的。對于一些不容易觀察到的振動就要想辦法觀察到。學(xué)生通過前兩次的實驗可以總結(jié)出這種辦法。“摸”！師：我可以感覺到它在振動，我們能用眼睛“看”到它在振動嗎？老師給你出個主意，當(dāng)我們用眼睛不容易觀察到物體振動的時候，我們可以借助其他的物體幫助我們看到。（出示乒乓球）小組實驗：學(xué)生借助球來碰音叉從而探索出發(fā)聲的音叉是否在振動?！具^渡】剛剛我發(fā)現(xiàn)有些小組歡呼起來了，肯定有非常驚人的發(fā)現(xiàn)，能說說你發(fā)現(xiàn)了什么？生：乒乓球被彈起來了。師：乒乓球為什么會彈起來？生：因為音叉振動了，它就會彈起來。教師演示實驗：音叉碰球?qū)嶒?。（分兩步?不發(fā)聲的音叉碰球，沒有反應(yīng)；發(fā)聲后的音叉碰球，碰被彈開，又

12、回來。證明了發(fā)聲的音叉也在振動。）小結(jié)：說明音叉發(fā)出聲音的時候，音叉也在震動?！驹O(shè)計意圖】這是一個加深理解的活動，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎？”設(shè)計反證法實驗，讓學(xué)生進(jìn)一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的，而且通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細(xì)。當(dāng)然學(xué)生理解起來就更簡單。小結(jié)（幻燈片8）：通過這幾個實驗，你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的了嗎？哇，你們有個偉大的發(fā)現(xiàn)，孩子們真棒。請讀出你們的發(fā)現(xiàn)吧：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。三、鞏固提高，拓展延伸【過渡】這個發(fā)現(xiàn)可不小，不過現(xiàn)在我想讓你們換一種方式，讀一遍這個偉大的發(fā)現(xiàn)。請孩子們跟著老師這樣做。把手放在聲帶處。學(xué)生跟著放在聲帶處，再一起大聲的讀一遍這個

13、結(jié)論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。這是我們?nèi)说陌l(fā)聲方式聲帶。你們知道，動物的發(fā)聲方式在哪嗎？（幻燈片9）動物的發(fā)聲方式真是千差萬別，十分奇妙啊?！驹O(shè)計意圖】了解人和動物的發(fā)聲方式，增加知識。小游戲：小銅鑼（幻燈片10）師：（師邊敲銅鑼邊說）我們說物體的聲音是由振動產(chǎn)生的，老師手上這個小銅鑼在不停地響，不停地響，你有辦法讓它停止聲音嗎？生：不敲了。師：（師放手不敲銅鑼了），可是它還有一點點聲音。我們來數(shù)數(shù)它持續(xù)了多久？一、二、三、四、五、六、七、八、九。你有辦法讓他在五秒內(nèi)停止聲音嗎？（生1捂住銅鑼）有辦法讓它在三秒內(nèi)停止嗎？（生2捂住銅鑼）一秒內(nèi)停止（生3捂住銅鑼）。師：為什么要捂住銅鑼？這里面

14、有什么科學(xué)道理？生：捂住銅鑼，就表示捂住了振動。振動停止了，聲音也就停止了?！驹O(shè)計意圖】游戲的設(shè)計讓課堂的氣氛更加活躍，在得到規(guī)律的同時，也明白振動停止，聲音也就停止。從而進(jìn)一步理解：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。四、課堂總結(jié)、結(jié)束今天這堂課，孩子們有收獲嗎？在我們的生活當(dāng)中，還有好多好多的聲音，希望孩子們能像今天一樣的科學(xué)態(tài)度去研究它，去探索它更多的聲音秘密好嗎？【板書設(shè)計】聲音是怎樣產(chǎn)生的振動產(chǎn)生聲音物體振動停止 聲音停止教科版小學(xué)四年級上冊科學(xué)第三單元第3課 聲音的變化教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音就越弱。音高

15、是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。過程與方法：能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。情感、態(tài)度、價值觀：形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】認(rèn)識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的?！窘虒W(xué)難點】如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘?shù)冉虒W(xué)過程一、

16、引入在第一節(jié)課中我們曾聽到過大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來研究聲音的變化。二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化1.使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？-注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發(fā)聲。2.研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄下表。表格1：描述聽到的聲音（聲音的強(qiáng)弱變化）第1次實驗輕輕撥動鋼尺用力撥動鋼尺第2次實驗輕輕撥動鋼尺用力撥動鋼尺用力撥動鋼尺小結(jié)：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來描述。

17、音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化1.出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不同量的水）2.如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預(yù)測他們發(fā)出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。3.分組實驗1，觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格表格2：1號杯2號杯3號杯4號杯發(fā)聲預(yù)測第1次實驗第2次實驗第3次實驗發(fā) 現(xiàn)反饋交流：交流本小組的預(yù)測和實驗結(jié)果，并對結(jié)果作簡單的分析。4.分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化（1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個

18、釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。（2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？交流反饋：皮筋松，振動慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動快，發(fā)出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。四、拓展你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？【板書設(shè)計】3.聲音的變化 聲音越強(qiáng)物體振動的幅度越大聲音的強(qiáng)弱 聲音越弱物體振動的幅度越小 聲音越高物體振動的頻率越快聲音的高低 聲音越低物體振動的頻率越慢教科版小學(xué)四年級上冊科學(xué)第三單元第4課 探索尺子的音高變化教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】（一）科學(xué)概念：尺子振動的頻

19、率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。（二）過程與方法：探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來。（三）情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習(xí)慣。【教學(xué)重難點】重點：認(rèn)識尺子伸出桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化。難點：能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化。【教學(xué)準(zhǔn)備】一把鋼尺、1本厚的硬皮書、1張“振動的尺子我能聽到和看到的”活動記錄單匯總表、每個小組一把鋼尺（最好是30厘米長的）、1本厚的字典、1張“振動的尺子我能聽到和看到的”活

20、動記錄單、1張“我們的觀察柱形圖”表格和教師匯總表（可以在黑板上事先畫好，也可以在投影儀上投影匯總）。教學(xué)過程一、聚焦問題師：孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘环萆衩氐亩Y物,(出示拇指琴)。知道是什么嗎？請看老師給大家演示一遍。教師用拇指琴彈奏一段簡單的旋律師：來，認(rèn)識一下。它叫拇指琴，是一種具有非洲民族特色的小樂器。通過老師剛才的演示，你知道它是怎么發(fā)出聲音的嗎？同樣是鋼條，為什么會發(fā)出高低不同的聲音呢？今天我們就用尺子來探索音高的秘密。板書課題探索尺子的音高變化?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生初步感受聲音的高低，對聲音的高低是怎么產(chǎn)生的感到好奇，萌生出想要探索的欲望?！慷?、引導(dǎo)猜想（一）第一次實驗：初步發(fā)

21、現(xiàn)尺子伸出桌面長短與它發(fā)出的音高及振動快慢的關(guān)系?！驹O(shè)計意圖：運用一個小的游戲進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，對本節(jié)課要研究的內(nèi)容有個初步的感知，避免在后面的活動中進(jìn)行盲目的猜測，不僅浪費時間，無效率，而且對學(xué)生猜測能力的培養(yǎng)也達(dá)不到目的?！?.活動師:同學(xué)們，拿出你的尺子，咱們來做一個小游戲。出示游戲規(guī)則（想辦法讓尺子發(fā)出聲音，在尺子發(fā)出聲音時要能清楚地觀察到尺子在振動）學(xué)生解讀游戲規(guī)則，這個游戲要完成哪些任務(wù)呢？（學(xué)生游戲）2.交流師：誰愿意來說一說你剛才是怎么做的？師：你是用什么方法讓尺子發(fā)聲的？任務(wù)完成了嗎？師：有什么需要注意的問題嗎？師：其他同學(xué)呢，你們也能用這個辦法使尺子發(fā)出聲音嗎？師：同學(xué)

22、們很聰明，很快就完成了游戲?，F(xiàn)在難度升級。用撥動的方法讓尺子發(fā)出高低不同的聲音，想一想可以怎么做？。3.找影響因素，聚焦目標(biāo)師：你們認(rèn)為聲音的高低和尺子的什么有關(guān)呢？師：除了人為的因素，聲音的高低還可能與尺子本身的哪些因素有關(guān)呢？(根據(jù)學(xué)生回答板書因素）4.提出猜想師：看來影響尺子音高的因素還真多，今天我們重點來研究一下尺子伸出桌面長度和音高的關(guān)系，以及它和振動快慢的關(guān)系。到底它們之間有什么樣的關(guān)系呢？這個問題引起了中央電視臺“是真的嗎”欄目組的關(guān)注，他們給出了兩種截然相反的答案：1、尺子伸出桌面長度越短，聲音越高；而伸出長度越長，聲音越低。（男生齊讀）2、尺子伸出桌面長度越短，聲音越低；而伸

23、出長度越長，聲音越高。（女生齊讀）你認(rèn)為哪種說法是真的呢？你的理由是什么？【設(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，在他們對于尺子伸出桌面長短以及產(chǎn)生音高的認(rèn)知有不同的想法時，讓學(xué)生拿出一定的證據(jù)來說服大家，所以他們會自發(fā)產(chǎn)生進(jìn)一步要研究的愿望】三、實驗驗證師：到底哪種說法是真的呢？科學(xué)結(jié)論的得出要有理有據(jù)，我們要提供一定的數(shù)據(jù)來你的想法是對的。師：要想研究清楚這個問題，最科學(xué)實用的方法是什么？生：做實驗1.設(shè)計實驗方案（1）小組討論（3分鐘）師：待會兒我們將以小組為單位來做這個實驗。請小組討論制定實驗方案。探索尺子的音高變化實驗方案研究的問題實驗器材改變的條件不變的條件需要注意的問題【確定實驗方案是本

24、課的難點，因為本課的實驗看似簡單，可真正涉及卻有許多細(xì)節(jié)應(yīng)該必須注意，同時也是對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理念培養(yǎng)的一個非常好的契機(jī)。】（2）交流完善實驗方案（5分鐘）師：我們這個實驗是要研究哪幾個量之間的關(guān)系？師：需要用到哪些器材？師：需要改變哪些條件？由于我們的實驗材料和研究能力有限，我們這次實驗就確定4個尺子伸出桌面的長度，你們小組準(zhǔn)備用哪4個刻度呢？師：為了讓實驗結(jié)果更加準(zhǔn)確，我們需要固定哪些條件？師：實驗時我們還應(yīng)該注意哪些問題？尺子伸出桌面的長度我聽到的我看到的 音高的變化順序音高振動快慢（ ）厘米( ) ( )（ ）厘米（ ）厘米（ ）厘米出示實驗記錄單。師：我們這次實驗需要記錄哪些方面的內(nèi)

25、容呢？師：剛才我們已經(jīng)確定了四個尺子伸出桌面的長度，那么待會兒實驗時，就會產(chǎn)生四種不同的音高和四種不同快慢的振動，我們用什么樣的詞語來形容記錄音高的循序漸進(jìn)呢？最后看一下音高的變化排列順序是從低到高還是從高到低。師：對于實驗結(jié)果的記錄你們還有什么想說的嗎？是做一次實驗記錄一次結(jié)果嗎？師：為什么這樣做呢？師：老師這里有一段視頻，大家來看一下。（讓學(xué)生明白經(jīng)過比較后得出的結(jié)果更準(zhǔn)確）只憑一段視頻能斷定聲音是高還是低嗎？所以我們要怎樣記錄呢？師：同學(xué)們，剛才大家經(jīng)過討論交流，進(jìn)一步完善了我們的實驗方案，現(xiàn)在我們就按照制定的方案開始實驗，并完成2號記錄單。2.分組實驗（10分鐘）學(xué)生實驗，教師巡視。師

26、：各小組的實驗都已經(jīng)做完了，老師再給大家1分鐘時間，請記錄員整理一下你們的實驗記錄單。3.交流匯報（2分鐘）師：哪個小組愿意把你們實驗得出的數(shù)據(jù)跟大家分享一下。師：其他小組測得的數(shù)據(jù)和他們組的一樣嗎？4.得出結(jié)論（4分鐘）師：為了讓我們的實驗結(jié)果更加一目了然，我們就用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來幫忙。請各小組拿出3號記錄單，根據(jù)實驗得出的數(shù)據(jù)，對應(yīng)尺子伸出桌面的長度，把音高達(dá)到的高度以下用斜線填充，制成柱狀圖。然后觀察一下這張柱狀圖，你們發(fā)現(xiàn)了什么？最后根據(jù)柱狀圖得出實驗結(jié)論。師：你真善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。師：還有同學(xué)想說嗎？師：讓我們一起把大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律大聲的朗讀一遍。生齊讀：尺子伸出桌

27、面越短，聲音越高，振動越快；尺子伸出越長，聲音越低，振動越慢。5.小結(jié)師：現(xiàn)在我們回到“是真的嗎”欄目組，哪種說法是真的呢？你猜對了嗎？看來，要想得出正確的結(jié)論，還得用科學(xué)的實驗數(shù)據(jù)來說話?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生通過自己實驗得出科學(xué)的實驗結(jié)論，對自己之前的猜測提供了有力的證據(jù)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅以及科學(xué)的魅力?！克?、邏輯實證1.（出示拇指琴）師：同學(xué)們，今天我們對尺子的音高變化進(jìn)行了深入的實驗研究，請同學(xué)們結(jié)合今天所學(xué)的知識來說一說，你認(rèn)為哪塊鋼條發(fā)出的聲音是最高的？為什么？2.撥動鋼條驗證學(xué)生的想法。3.拓展談話師：同學(xué)們想不想利用身邊的材料也制作一個小樂器呢？師：你們手中的尺子不就是現(xiàn)成的材

28、料嗎？師：有興趣的同學(xué)在課后可以試著做一把尺子琴，并用你做的琴彈奏一曲給同學(xué)們聽，一定是一件特牛的事情。最后我們音樂中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計意圖：開課時學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了拇指琴，學(xué)生通過今天所學(xué)，能夠推理出其它物質(zhì)也有相同的規(guī)律，以此也能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題以及推理的能力，并希望學(xué)生能夠真正的把本節(jié)課的收獲運用到生活中，能夠用習(xí)得的方法去進(jìn)行更廣泛的研究?！俊景鍟O(shè)計】探索尺子的音高變化尺子伸出桌面 音高 振動快慢短 低（高） 慢（快） 長 高（低） 快（慢）教科版小學(xué)四年級上冊科學(xué)第三單元第5課 聲音的傳播教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個

29、地方的。過程與方法：借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。情感、態(tài)度、價值觀：意識到從實驗中獲取事實是認(rèn)識世界的基本方法?！窘虒W(xué)重點】理解聲音是怎樣傳播的【教學(xué)難點】設(shè)計聲音在不同物體中傳播的實驗【教學(xué)準(zhǔn)備】音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）教學(xué)過程一、談話引入1、（出示景海鵬、陳冬兩位宇航員照片）這兩位叔叔同學(xué)們認(rèn)識嗎？誰能給大家介紹一下?(教師補(bǔ)充)2、等到我們的宇航員登上月球后，他們就可以開心的談話聊天了，你說那有多好呀！3、（學(xué)生提出異議）引出課題聲音的傳播（板書：聲音？傳播）二、聲音在不

30、同物體中的傳播（一）聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播1、老師說話的這個聲音，它是靠什么傳播出去的？2、空氣是一種氣體，它能把聲音傳播出去，其他物體也能傳播聲音嗎？3、聲音到底能不能在這些物體中傳播呢？4、介紹材料超市中的物品，每組可以選擇兩種材料進(jìn)行研究，小組內(nèi)先討論你們準(zhǔn)備選擇什么材料，準(zhǔn)備如何研究？5、小組匯報實驗計劃，其他小組提建議或想法。6、小組實驗、記錄、匯報、交流。7、根據(jù)大家的匯報結(jié)果，你能總結(jié)一下聲音可以在哪些物體中傳播？教師小結(jié)板書（聲音通過固體、液體和氣體中傳播）（二）聲音在固體、液體、氣體中傳播的能力不同1、聲音在不同物體中傳播的效果一樣嗎？2、請你根據(jù)材料超市中提供的材

31、料設(shè)計實驗驗證。3、學(xué)生實驗、記錄4、實驗交流匯報。5、教師補(bǔ)充（ppt）這是一份聲音在不同物質(zhì)中傳播快慢的數(shù)據(jù)資料，請同學(xué)們閱讀表格，看看有什么發(fā)現(xiàn)？三、聲音的傳播形式1、坐在這個教室里的每一個同學(xué)都能聽到老師講課的聲音，說明聲音的傳播方向是怎樣的？2、那么聲音是以什么樣的形式傳播的呢？3、教師演示實驗（音叉、泡沫小球）4、通過觀察，你認(rèn)為聲音是以什么樣的形式傳播的呢？5、教師課件補(bǔ)充（聲音的傳播仿真實驗）6、請同學(xué)們打開書54頁 一起讀讀教材中是怎樣講的。四、聲音在真空中能否傳播1、那么宇航員能實現(xiàn)在月球上面對面的談話嗎？聲音在真空中能傳播嗎？2、材料超市中的材料不能滿足我們的實驗要求，一

32、起來看一段視頻。3、聲音能否在真空中傳播？4、教師小結(jié)板書（聲音不能在真空中傳播）五、拓展（機(jī)動）1、伏罌而聽的故事2、小狗睡覺時為什么把耳朵貼在地面上呢？3、出示發(fā)聲罐，怎樣讓罐子的聲音減少或消失呢？我們在后面的科學(xué)課中繼續(xù)學(xué)習(xí)。教科版小學(xué)四年級上冊科學(xué)第三單元第6課 我們是怎樣聽到聲音的教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課是在前兩課聲音的產(chǎn)生、傳播的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探究聲音的接收和感知問題。通過認(rèn)識耳朵的結(jié)構(gòu)，以及對耳朵聽聲音過程的假設(shè)和驗證，來學(xué)習(xí)耳朵聽聲音的原理和過程。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識噪聲的來源及對耳朵的危害，引導(dǎo)學(xué)生了解保護(hù)耳的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1在科學(xué)探究中運用理性思維對收集到的資料進(jìn)行分

33、析、整理、加工、解釋。2能夠利用模擬研究做出假設(shè)并驗證。3探究耳朵感知聲音的過程，關(guān)注科學(xué)，并從中體驗樂趣。4知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用。5認(rèn)識到噪聲的危害，積極應(yīng)對噪聲?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人耳的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程?！窘虒W(xué)方法】實驗探究，合作交流。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入 1游戲激趣：大耳朵小耳朵（1）老師介紹游戲規(guī)則。（用雙手十指并攏，放到耳朵后面增大耳廓的面積，當(dāng)音樂想起時，聽老師指令：師說“大耳朵”，學(xué)生把雙手放到耳后，師說“小耳朵”，學(xué)生把雙手放下，反復(fù)幾次。）（2）游戲：注意提醒學(xué)生保持安靜，認(rèn)真體驗。（3）請學(xué)生談?wù)動螒虻捏w驗。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在游戲中去體驗、去感知、去發(fā)現(xiàn)

34、，有助于學(xué)生科學(xué)概念的形成，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)也是我們所追尋的方向。）2.引入：對于耳朵，你想知道它的哪些秘密？（設(shè)計意圖：偉大的愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！弊寣W(xué)生說說他們想知道什么，能為我們的后續(xù)教學(xué)理清教學(xué)思路，也能自然的引入了課題。）（師結(jié)合學(xué)生的回答及時板書，如：耳朵由哪些部分構(gòu)成？耳朵各部分有什么作用？耳朵是怎樣聽到聲音的？）3.指導(dǎo)學(xué)生理清問題順序。4.導(dǎo)入新課：今天我們一起學(xué)習(xí)“我們是怎樣聽到聲音的”。（設(shè)計意圖：師生課前的談話交流能自然地引入了課題，讓學(xué)生從緊張的氣氛中快速的融入課堂，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的氛圍。讓學(xué)生提出自己最想知道的耳朵秘密，從而探討本

35、節(jié)課研究問題的先后順序，以此來培養(yǎng)學(xué)生整理問題的能力。）二、探究新知：耳朵的結(jié)構(gòu)和功能1談話：要知道我們的耳朵是怎樣聽到聲音的，首先我們必須先知道耳朵的構(gòu)造。（1）對于耳朵的構(gòu)造，你知道哪些？（耳廓、外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸、聽覺神經(jīng)）（2）利用耳朵模型結(jié)合課件展示介紹耳朵的各部分構(gòu)造。（3）師小結(jié)：根據(jù)它的位置，我們把耳朵的六小部分分為外耳、中耳、內(nèi)耳三大部分。（板書：外耳 中耳 內(nèi)耳）（5）生猜測耳朵各部分的功能并說明猜測的理由。（教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想：“科學(xué)家們在進(jìn)行探究之前，往往要先猜想。那么今天我們就當(dāng)回科學(xué)家，猜猜“耳朵的各部分有什么作用？”）（師結(jié)合學(xué)生的回答，把猜測板書

36、到相應(yīng)位置）（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生有根據(jù)的猜想是培養(yǎng)學(xué)生良好探究習(xí)慣的一個重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生猜想應(yīng)建立在一定的基礎(chǔ)之上，而不是胡猜、亂猜、瞎猜，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。）2耳廓的作用（1）師：剛才我們在“大耳朵小耳朵”的游戲中，已經(jīng)體驗到了耳廓的作用，現(xiàn)誰來說說“耳廓的作用是什么？”。（2）小組討論。（3）小結(jié)：耳廓有收集聲波的作用。3耳朵是怎樣聽到聲音的。（1）（播放視頻我們是怎樣聽到聲音的）（2）誰來完整說說耳朵是怎樣聽到聲音的？聲波由耳廓收集來進(jìn)入耳道，引起鼓膜振動，振動傳達(dá)到聽小骨，聽小骨的振動傳到耳蝸，耳蝸會產(chǎn)生神經(jīng)信號，通過聽神經(jīng)把這個訊號傳達(dá)到大腦，我們就聽見聲音了。（3）小結(jié)：耳廓有收集

37、聲波的作用、外耳道是聲音的通道、鼓膜有振動的作用。（4）前后呼應(yīng)：我們前面的猜測對嗎？（設(shè)計意圖：讓新知識與原有知識經(jīng)驗的進(jìn)行碰撞，有利于學(xué)生修正錯誤，養(yǎng)成良好的猜測習(xí)慣。）三、驗證猜想：鼓膜振動實驗 1.師：現(xiàn)在我們知道了聲波由耳廓收集來進(jìn)入耳道，引起鼓膜振動。那么，鼓膜是怎樣振動的？我們可以做個模擬實驗來觀察。2.驗證實驗：鼓膜的振動作用（1）設(shè)計實驗方案：把氣球皮蒙在玻璃杯上，再用橡皮筋固定，接著再把泡沫顆粒撒些在上面，敲擊音叉，我們通過輕敲和重敲觀察泡沫顆粒的反應(yīng)有什么不同，再把音叉放在遠(yuǎn)處和近處觀察氣球皮上的泡沫顆粒有什么現(xiàn)象。（2）注意事項：（1.氣球皮要蒙緊些；2.橡皮筋要盡量繃

38、緊；3.泡沫顆粒的數(shù)量要適量；4.敲擊音叉要講究方法。）（3）出示實驗記錄單：鼓膜振動實驗記錄單 第 組研究內(nèi)容不同條件氣球皮振動情況（泡沫跳動現(xiàn)象）明顯不明顯聲音強(qiáng)弱不同聲音較強(qiáng)聲音較弱聲音距離不同距離較近距離較遠(yuǎn)我的發(fā)現(xiàn)外界各種不同的聲音傳到鼓膜，鼓膜會產(chǎn)生(相同或不同）的振動。（4）學(xué)生分組實驗。以小組為單位進(jìn)行實驗，實驗過程中我結(jié)合巡視，隨機(jī)參與小組的實驗，對學(xué)生在操作過程中遇到的問題給予指導(dǎo)和點撥。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗過程中表現(xiàn)突出時，我給予他們一定的表揚（你真像一位小小的科學(xué)家）從而培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，落實教學(xué)三維目標(biāo)。（5）學(xué)生交流反饋。交流反饋環(huán)節(jié)，由小組代表上臺匯報實驗結(jié)果。

39、在匯報時教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價。如有學(xué)生聲音較小時，教師可以鼓勵他說：你的匯報完整，精彩，要是聲音能再大一些會更加完美。（6）師提問：其實我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，請大家想象一下，當(dāng)外界的聲音傳到鼓膜時，它就會怎樣呢？3.小結(jié)：耳朵感受到不同的振動，我們就聽到了外界不同的聲音。（設(shè)計意圖：這樣設(shè)計驗證實驗，讓學(xué)生主動參與了知識的形成過程，并對學(xué)生進(jìn)行及時的評價，有效地促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，符合課標(biāo)的基本精神。）四、健康教育：保護(hù)耳朵1.耳膜是感知聲音的重要器官，但它是一層很薄的膜，很容易受傷。我們平時要注意什么呢？請看錄像。2.小結(jié)：（1）不要用臟手挖耳朵，耳朵進(jìn)水要及時排出，還要預(yù)防鼻炎、咽炎，以免病菌侵入中耳，引起中耳炎，中耳炎會損壞聽小骨或使鼓膜穿孔；（2）聽到巨大聲響時要張口，以免震破鼓膜；（3）不要用尖硬的東西挖耳朵，以免刺破外耳道和鼓膜。）（設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)知識后，對他們進(jìn)行相關(guān)的健康教育，是教學(xué)目標(biāo)落實的體現(xiàn)。）五、拓展延伸：課后作業(yè)了解：耳朵為什么能聽出不同人的聲音?有些動物的耳廓很大很長，有些動物的耳廓會向不同方向轉(zhuǎn)，這對動物有什么作用？（設(shè)計意圖：學(xué)生探究能力的形成不能完全依賴課堂教學(xué)，因勢利導(dǎo)，把學(xué)生的探究引向40分鐘外更廣闊的空間，不僅能鞏固科學(xué)知