學(xué)校管理理論與實(shí)踐系列之一：校長管理行為的選擇(成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院：劉大春)

1、特級(jí)教師劉大春工作室,成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院：劉大春 二一四年五月十七日成都,學(xué)校管理理論與實(shí)踐系列之一：,校長管理行為的選擇,2,管理能力（如：洞察力、思考力、決策力、組織力、影響力、執(zhí)行力等）,優(yōu)秀校長的兩把“寶劍”,良好性情（如：稟性氣質(zhì)、思想感情、性格脾氣、理想信念等）,校長管理行為的選擇,一個(gè)人事業(yè)的成功=15%知識(shí)和專門技術(shù)+85%人際關(guān)系和為人處事的技巧 卡耐基 一個(gè)人被解雇：10%不稱職，90%沒處理好人際關(guān)系 威 廉 智商可以使人得以錄用，情商可以使人得以提升,5,有人問三個(gè)忙碌的石匠在做什么。 第一個(gè)回答：“我在養(yǎng)家糊口。” 第二個(gè)回答：“我在做全國最好的石匠活。” 第

2、三個(gè)回答：“我在建造一座大教堂?！?啟示：責(zé)任、勤奮、視野是成 就優(yōu)秀校長的基石,三個(gè)石匠的故事,6,一個(gè)生性羞怯但意志力專注的人，可能是最佳的領(lǐng)導(dǎo)者；像明星般閃亮的領(lǐng)導(dǎo)人，反而是單位的致命傷。,(美)吉姆.柯林斯,校長性情修煉的六個(gè)“ABB” 羞怯怯： 瘋顛顛：,謙虛、謙讓 ，好合作就有好團(tuán)隊(duì)。,笑瞇瞇： 傻乎乎： 雄赳赳：,執(zhí)著、職業(yè)，好機(jī)會(huì)帶來好命運(yùn)。,親和、樂觀，好心情做出好事情。,憨厚、寬容，好人緣就是好資源。,自信、精神，好心態(tài)產(chǎn)生好狀態(tài)。,8,9,11樓,10,10樓&9樓,11,8樓&7樓,12,6樓&5樓,13,4樓&3樓,14,2樓&1樓,15,$%&*,16,校長性情修煉

3、的六個(gè)“ABB” 羞怯怯： 瘋顛顛：,謙虛、謙讓 ，好合作就有好團(tuán)隊(duì)。,笑瞇瞇： 傻乎乎： 雄赳赳：,執(zhí)著、職業(yè)，好機(jī)會(huì)帶來好命運(yùn)。,親和、樂觀，好心情做出好事情。,憨厚、寬容，好人緣就是好資源。,精神、自信，好心態(tài)產(chǎn)生好狀態(tài)。,情深深：,熱情、真情，好關(guān)系就有好效應(yīng)。,18,三情管理,熱情管理 真情管理 深情管理 三到場：1.節(jié)假日教職工值班 2.家中有大事 3.生活有困難 四必訪：1.生病 2.意外事故 3.家庭不和 4.工作受挫 五祝賀：1.結(jié)婚 2.生子 3.工作取得成績 4.子女上大學(xué) 5.退休,校長性情修煉的六個(gè)“ABB” 羞怯怯： 瘋顛顛：,謙虛、謙讓 ，好合作就有好團(tuán)隊(duì)。,笑瞇

4、瞇： 傻乎乎： 雄赳赳：,執(zhí)著、職業(yè)，好機(jī)會(huì)帶來好命運(yùn)。,親和、樂觀，好心情做出好事情。,憨厚、寬容，好人緣就是好資源。,精神、自信，好心態(tài)產(chǎn)生好狀態(tài)。,情深深：,熱情、真情，好關(guān)系就有好效應(yīng)。,親，累不累 休息15分鐘,請看一下時(shí)間 準(zhǔn)時(shí)回來哦！,（一）學(xué)校管理特點(diǎn) 1.管理方式的彈性化。 2.教師工作的松散化。 3.師生為本的人性化。 4.學(xué)校發(fā)展的生態(tài)化。,22,特點(diǎn)：硬件新、無名聲、無負(fù)擔(dān)、如白紙。 發(fā)展任務(wù)：建章立制，形成運(yùn)行規(guī)則和常規(guī)，形成凝聚力，走向良性發(fā)展的軌道。 管理策略：確立目標(biāo)凝聚力量，制定規(guī)章規(guī)范行為，創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)成功。,新建校,23,特點(diǎn)：運(yùn)行形成常規(guī)，人際關(guān)系熟悉、

5、穩(wěn)定。業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，辦學(xué)有一定經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。兩種分化，一種健康的、正常的、向上的；另一種不健康的，有問題、矛盾。 發(fā)展任務(wù)：前者需形成特色、優(yōu)勢和一定聲望，走向成熟。后者需打破惡性循環(huán)，克服困難、障礙，走上健康。 管理策略：科研興校策略，通過引入新因素，促進(jìn)教師與學(xué)校的成熟。,成長中學(xué)校,24,一流學(xué)校創(chuàng)造變化 二流學(xué)校適應(yīng)變化 三流學(xué)校被動(dòng)變化 四流學(xué)校頑固不化 盧志文,25,特點(diǎn)：擁有名師，教學(xué)形成風(fēng)格，辦學(xué)有制度傳統(tǒng)，形成特定學(xué)校文化。但設(shè)備老化，改革遲鈍，進(jìn)步速度慢。 發(fā)展任務(wù)：保持好傳統(tǒng)，改革，創(chuàng)新、超越自我，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。 管理策略：繼承傳統(tǒng)，超越自我，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造高水平和寬松的環(huán)

6、境，建設(shè)促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的高質(zhì)量教育的策略。,老 校,26,（一）學(xué)校管理特點(diǎn) 1.管理方式的彈性化。 2.教師工作的松散化。 3.師生為本的人性化。,4.學(xué)校發(fā)展的生態(tài)化,5.信息傳播的開放化。,27,校長的媒介素養(yǎng),接觸媒介獲取信息 解讀媒介批判的接受媒介信息 利用媒介借助媒介工作和生活（發(fā)出聲音、維護(hù)利益）,（一）學(xué)校管理特點(diǎn) 1.管理方式的彈性化。 2.教師工作的松散化。 3.師生為本的人性化。,4.學(xué)校發(fā)展的生態(tài)化,5.信息傳播的開放化。,6.組織架構(gòu)的學(xué)習(xí)化,29,水源：不斷學(xué)習(xí)和敢于創(chuàng)新。 水量：擁有的知識(shí)量。 水質(zhì)：具備的思想品德素質(zhì)。 合理用水：所體現(xiàn)的教育教學(xué)藝術(shù)。,現(xiàn)代教

7、師是一條奔涌不息的河流：,1.從一般管理者到校長的角色轉(zhuǎn)變,（二）校長的職位特點(diǎn),31,2.校長的成長狀態(tài),起點(diǎn)晚 周期長 階段性,32,預(yù)備期：教職工群體中的優(yōu)秀者，有局部管理經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)群眾認(rèn)可，角色亮相 崗位適應(yīng)期：適應(yīng)人際關(guān)系，局部到全局管理，有一定經(jīng)驗(yàn)。 稱職期：理論與實(shí)踐初步結(jié)合，辦學(xué)取得明顯成效，以經(jīng)驗(yàn)管理為主。 成熟期：正確的教育管理思想，辦學(xué)有獨(dú)立思路。擺脫單純經(jīng)驗(yàn)，有全局觀念，戰(zhàn)略觀念，創(chuàng)新意識(shí)，決策能力達(dá)到新的高度，對教育實(shí)際和學(xué)?，F(xiàn)狀了解透徹，搖擺性小。 成功期：理論上有深刻的理解和感悟，實(shí)踐上自成一體，不斷創(chuàng)新，高屋建瓴，成為名家。,33,起點(diǎn)晚 周期長 階段性,自我完

8、善 差異大,34,校長的六種情況,1.自己拼命干 2.別人干，自己也干 3.自己不干只是看 4.自己不干也不看，找人幫著看 5.下屬自覺自愿干，不需找人看 6.自己走了別人還在拼命干,35,知名校長的三種類型,社會(huì)活動(dòng)型 埋頭苦干型 發(fā)展型,36,人物管理階段（制度管人，靠量化及物質(zhì)刺激的低層次管理階段） 人際管理階段（善待友好被管理者，靠情感聯(lián)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)管理動(dòng)機(jī)和目標(biāo)） 人才管理階段（挖掘被管理者的創(chuàng)造力和想象力，幫助實(shí)現(xiàn)成功的高級(jí)形態(tài)管理） 人格管理階段（管理者與被管理者價(jià)值觀念、生活情趣、生命意義等最高層面共同追求上的管理）,科學(xué)管理的四個(gè)階段和境界,37,管理不是約束，而是激勵(lì)，不是管住

9、人群，而是凝聚人心，強(qiáng)硬的制度管理只會(huì)扼殺人的創(chuàng)造性，豐富的情感管理也只會(huì)贏得短暫的熱情,學(xué)校管理應(yīng)當(dāng)高揚(yáng)人性與制度評價(jià)相結(jié)合，注重制度管理與人性關(guān)懷相結(jié)合，充分激發(fā)教師的職業(yè)自尊，發(fā)揚(yáng)教師的自主性、創(chuàng)造性，激勵(lì)教師為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而投身于教育事業(yè)。,（三）校長管理行為選擇 1.看別人看不到的地方 2.算別人算不清的賬目 3.做別人可不做的事情 4.想別人想不透的問題,39,1.看別人看不到的地方（提升領(lǐng)導(dǎo)力、有遠(yuǎn)見、有系統(tǒng)思考力）,如：學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃制定 頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)思考,40,如：關(guān)于特色學(xué)校 成都龍江路小學(xué)：愉快教育、 環(huán)保教育、“新三好”評價(jià)（家庭的好孩子，社會(huì)的好公民，學(xué)校的好學(xué)生

10、）、長短課（15分鐘70分鐘）、教學(xué)節(jié)（每年一個(gè)主題）、無水日、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、畢業(yè)年級(jí)音樂會(huì)、家校交流周、“二次入隊(duì)”、社區(qū)志愿者服務(wù)隊(duì)、龍娃娃俱樂部、科技制作。 用“愉快教育”串起來,41,成師附?。赫{(diào)查老師 ，認(rèn)為 教材解讀 、情知教育、精細(xì)管理等都是；調(diào)查社會(huì)，認(rèn)為工作扎實(shí)、師資強(qiáng)大、質(zhì)量很高等都是；咨詢專家，認(rèn)為“素質(zhì)教育”辦學(xué)模式、情知教學(xué)模式、多元課程模式、主體學(xué)堂等都是。 用“萬類霜天競自由”的核心理念串起來,42,1.看別人看不到的地方（提升領(lǐng)導(dǎo)力、有遠(yuǎn)見、有系統(tǒng)思考力） 2.算別人算不清的帳目（用經(jīng)營的思想聚財(cái)，用發(fā)展的思想做預(yù)決算，用規(guī)范的思想制定財(cái)務(wù)工作制度，用嚴(yán)格的思想執(zhí)

11、行財(cái)經(jīng)紀(jì)律） 3.做別人可不做的事情（判斷、決策、帶領(lǐng)、攪動(dòng)、主動(dòng)、建構(gòu)）,第三種力量：管理文化的影響力,榜樣的力量 文化的力量,如：管理文化的創(chuàng)建,1.普遍認(rèn)同的價(jià)值觀念和是非標(biāo)準(zhǔn)。 2.普遍接受的行為準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)方式。 3.經(jīng)過長年的演變而形成的“習(xí)俗”。 4.大多數(shù)人都 這樣做的習(xí)慣。,管理文化的內(nèi)涵：,基本 要素,決策機(jī)制（科學(xué)決策、民主管理）,人際關(guān)系（健康和諧、團(tuán)結(jié)合作、公平公正）,衡量標(biāo)準(zhǔn)（什么叫好的標(biāo)準(zhǔn)？）,行為方式（說服教育、規(guī)范培訓(xùn)、流程管理）,控制方式（無有無有 ）,領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（服務(wù)師生、期望明確）,歸屬感（以集體為榮、共同進(jìn)步）,價(jià)值觀念（是非標(biāo)準(zhǔn)、共同追求、集體個(gè)性）,46,1.看別人看不到的地方（提升領(lǐng)導(dǎo)力、有遠(yuǎn)見、有系統(tǒng)思考力） 2.算別人算不清的帳目（用經(jīng)營的思想聚財(cái)，用發(fā)展的思想做預(yù)決算，用規(guī)范的思想制定財(cái)務(wù)工作制度，用嚴(yán)格的思想執(zhí)行財(cái)經(jīng)紀(jì)律） 3.做別人可不做的事情（判斷、決策、帶領(lǐng)、攪動(dòng)、主動(dòng)、建構(gòu)） 4.想別人想不透的問題（目標(biāo)、手段、要素）,47,？,請各位回答老師的三個(gè)問題,第一、我們（我）到哪里去？（目標(biāo)） 第二、我們（我）如何到達(dá)那里？（手段） 第三、我們（我）是誰？（角色、作用）,48,用人所長 大度用人 靈活化解矛盾 用德才兼?zhèn)涞娜?49,品德與才能分析模型,有德有才,有才無德