分層作業(yè)ppt課件

1、,余姚市東風(fēng)小學(xué)教育集團(tuán) 谷君波,分層作業(yè)，人人體會成功,談分層布置語文作業(yè)的策略,1,跟帖一： “欠作業(yè)病”的預(yù)防與調(diào)治（片斷） 補腦益智沖劑 用法： 1.根據(jù)學(xué)生情況布置等級作業(yè)。 2.要充分挖掘其優(yōu)點，樹立自信心，如對作業(yè)整潔率、正確率上升加以表揚。3.給予知識指導(dǎo)，如開展一幫一、師生結(jié)對等活動。 性能：本品有強身健腦功效，適應(yīng)各校各類學(xué)生，尤其是學(xué)困生。能增強自信心，逐步提高能力，比市面熱售的“生命壹號”療效更好。 用量：一星期為一療程，嚴(yán)重者適量增加療程服用。 注意事項：要留心觀察，根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況提高作業(yè)等級。,“,2,跟帖二： 科學(xué)調(diào)節(jié)治“厭食”（摘要） 1. 減量，使其吃得下。

2、美國著名教育家和心理學(xué)家阿爾菲科恩通過調(diào)查，建議全美中小學(xué)要減少或取消中小學(xué)生家庭作業(yè)，這觀點得到大部分學(xué)校的支持和響應(yīng)。 2. 變樣，靈活設(shè)計作業(yè)形式，一改傳統(tǒng)的“背、寫”方式，增加動手實踐、觀察體驗、試驗測繪等樣式，增進(jìn)學(xué)生的“食欲”。 3. 分餐，按需供應(yīng)。每個學(xué)生由于先天條件、身體素質(zhì)不同，對作業(yè)的需求也各異。教師要對每個學(xué)生的特點了如指掌，合理調(diào)劑，分類“供餐”，以滿足每個學(xué)生的不同需要，讓他們“吃”得津津有味，做得快快樂樂。,“,3,一、什么是“分層作業(yè)”,所謂“分層作業(yè)”，就是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識能力、個性差異，確定不同層次的作業(yè)要求，設(shè)計不同層次的作業(yè)，

3、因材施教，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同程度的提高和發(fā)展。,4,二、實施分層作業(yè)的意義,1、有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機。 2、有助于優(yōu)化評價方式。 3、有助于形成良好習(xí)慣。,5,三、分層作業(yè)的設(shè)計原則：,1、科學(xué)性原則 2、主體性原則 3、差異性原則 4、開放性原則,6,四、分層作業(yè)的實施策略,從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展看，分層作業(yè)可以采取“個性分組，梯級級分層”。,7,1、作業(yè)量的分層。 這是針對作業(yè)的數(shù)量而 言 。有時可以適當(dāng)減少學(xué)困生的作業(yè)量，尤其減少難度大的題目，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。有時可以減少優(yōu)秀生的作業(yè)量，讓他們獲取更多發(fā)展的空間。,從四方面分層設(shè)計作業(yè)：,8,2、作業(yè)難度的分層。,作業(yè)布

4、置中一般確定a基礎(chǔ)、b發(fā)展、c創(chuàng)造三級目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)；較好學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。,9,（示例1）讓課外作業(yè)活起 田忌賽馬三個層次的課堂作業(yè)： A層次：1抄寫上述八個詞語二遍；2說說每一個詞語的大意，試用“得意洋洋、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”各寫一句話。 B層次：假如你是齊威王的謀士，你有辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然取勝嗎？如能，請你拿起筆，將第二次比賽改寫一下。注意你是齊威王的謀士，寫的時候盡可能多地將上述八個詞語用上。 C層次：根據(jù)所給的八個詞語編寫一個有趣的故事。,10,（示例2） 教學(xué)內(nèi)容：第四冊古詩兩首望廬山瀑布、絕句 分層作業(yè)設(shè)

5、計： A類作業(yè)： 1、正確流利地背出課文中的兩首古詩。 2、從兩首古詩中任選一首，用自己的話說說它所描述的象。 B類作業(yè)： 1、從課文的兩首古詩中，選擇一首畫一幅畫，并配上相應(yīng)的古詩。 2、搜集兩首課外的描寫春天的古詩，正確流利地背來。 C類作業(yè)： 1、在理解兩首古詩，選擇其中的一首創(chuàng)作一篇“文包詩”。 2、搜集兩首課外的描寫春天的詩，有感情地背誦，并寫成一幅書法作品。,11,3、作業(yè)要求的分層。,同樣一道題目，可以在要求上進(jìn)行分層要求；同樣的題目，提倡自主選擇作業(yè)。每個學(xué)生都有不同方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也有不盡相同的興趣指向。有意識地設(shè)計多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生針對自身情況選擇合適的作業(yè)，促使多元

6、智力能力得到有效發(fā)展。,12,（示例） 小學(xué)一年級語文預(yù)習(xí)指南 一讀課文，圈出不認(rèn)識的字（必做題） 二讀生字，不會認(rèn)的拼拼、猜猜、問問、查查（必做題） 三讀課文，標(biāo)出自然段，讀給爸爸媽媽聽，請他們評一評（選做題） 四讀課文，讀通讀順，勾出自己最喜歡的詞句，在自己不懂的地方打上？（選做題）,13,小學(xué)四年級語文課文預(yù)習(xí)指南 通讀課文12遍，在生字生詞下面標(biāo)上記號，標(biāo)出課文的小節(jié)序號。（必做題） 把難寫的生字在書上描紅，在稿紙上也寫幾遍。然后抄字組詞和擴詞。（必做題） 再讀課文，劃出新詞，查字典，并聯(lián)系上下文想一想，新詞的意思寫下來。哪些詞你以前就會，請寫出他們的近義詞和反義詞，選幾個新詞造句。（

7、選做題） 將課文多讀幾遍，讀通順。難讀的句子，用“/”標(biāo)出停頓。用“”劃出好詞好句，它們好在哪？為它們寫出簡單的評語。用“？”劃出疑問的地方，寫清不明白什么？（選做題） 課文主要寫了什么？是按什么順序?qū)懙?？可以分幾段？試著寫出段意?？匆豢凑n文的課后題，認(rèn)真讀課文，在文中寫出有關(guān)的答案。（選做題） 課文提到的人物和知識你還了解哪些？能找到有關(guān)的資料嗎？（選做題） 你有哪些新發(fā)現(xiàn)？還希望講解什么？哪些內(nèi)容不必要再講解？（選做題）,14,（示例2） 一位教師在教學(xué)赤壁之戰(zhàn)后，教師設(shè)計了以下作業(yè)： .復(fù)述赤壁之戰(zhàn)； .給曹操寫一封信。（以自己或黃蓋的名義） .采訪“曹操”、“周瑜”（當(dāng)然是同學(xué)或家長）并寫下采訪記錄； .以假如赤壁之戰(zhàn)可以重來寫一篇習(xí)作；.選讀三國演義或有關(guān)三國的故事。 （以上作業(yè)，自選一題做）,15,4、完成作業(yè)時間的分層。,語文課程必須關(guān)注學(xué)生個體差異，在完成作業(yè)時間上，進(jìn)行分層要求，能有效保