如何進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課.ppt

1、如何進(jìn)行有效的聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課,張家口市教育科學(xué)研究所 郭桂秋,一、有效聽(tīng)評(píng)課目的與意義。,1.價(jià)值取向：著眼于學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。 對(duì)于學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題從學(xué)校教學(xué)管理方面尋找原因，為改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理提供依據(jù)。 對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，聽(tīng)評(píng)課是相互學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)、開(kāi)展校本教研的重要內(nèi)容。,2. 目的分類：提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)。,根據(jù)聽(tīng)課著眼點(diǎn)的不同，可將其分為三類： 一類是以探討和研究問(wèn)題為中心，以教研活動(dòng)為載體的主題性聽(tīng)評(píng)課； 第二類是以關(guān)注教師的個(gè)人成長(zhǎng)為目的診斷性聽(tīng)評(píng)課，如推門聽(tīng)課、達(dá)標(biāo)課、新教師過(guò)關(guān)課等； 第三類是以學(xué)習(xí)、觀摩為目的的示范課、觀摩課等。,3.角色定位：調(diào)

2、研者、欣賞者、學(xué)習(xí)者、示范者、援助者。,（1）“調(diào)研者”-找出課堂問(wèn)題背后的管理因素。 你的聽(tīng)評(píng)課應(yīng)該反映了你所在學(xué)校教學(xué)上的理念、辦學(xué)思想，反映現(xiàn)代教育改革的方向。,（2）“欣賞者”-給予教師真誠(chéng)幫助的視角去聽(tīng)評(píng)課。,案例：適度的微笑，傳遞了友好。 你的微笑，會(huì)給別人送去溫暖，能夠消除教師的緊張，會(huì)讓作課老師充滿自信。,（3）“學(xué)習(xí)者”-對(duì)新課程背景下的課堂教學(xué)不斷研究、領(lǐng)悟和深刻理解的過(guò)程。,案例：你聽(tīng)到過(guò)這樣的話嗎 ？ 老師：教務(wù)處通知：請(qǐng)教師本周四交聽(tīng)課記錄。 A老師：教務(wù)處通知：請(qǐng)教師本周四交聽(tīng)課記錄。B老師：我還差兩節(jié)呢，明天去聽(tīng)你的課啊。 A老師下星期要開(kāi)公開(kāi)課。B老師說(shuō)：“啊，

3、他的課我聽(tīng)過(guò)好幾次，聽(tīng)什么呢？C老師說(shuō)：“去了再說(shuō)吧。”,（4）“示范者”-率先用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革實(shí)踐。,只有用新的教育思想、觀念、超前意識(shí)分析、透視每一節(jié)課，才能對(duì)課的優(yōu)劣作出正確的判斷，才能給授課教師正確的指導(dǎo)。,（5）“援助者”-給教師提供多方面的幫助。,“善觀察者可見(jiàn)常人所未見(jiàn)，不善觀察者入寶山空手而回”。 通過(guò)課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的各種教學(xué)現(xiàn)象：教的行為，學(xué)的行為，分析行為背后的東西。,二、有效聽(tīng)課-應(yīng)做到看、聽(tīng)、記、思的有機(jī)結(jié)合。,（一）做好聽(tīng)課前的準(zhǔn)備工作。 1、熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，感知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，領(lǐng)悟課標(biāo)或大綱對(duì)本節(jié)內(nèi)容的具體要

4、求。,2、明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)任務(wù)的完成情況。,案例1： 六年級(jí)“圓的認(rèn)識(shí)” （1）在觀察、操作、交流等活動(dòng)中、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)圓的過(guò)程。 （2）知道圓的各部分名稱，了解同一圓中直徑與半徑的關(guān)系。 （3）對(duì)周圍環(huán)境中與圓有關(guān)的事物有好奇心，發(fā)展初步的空間觀念。,3針對(duì)這節(jié)課，在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架。,4、聽(tīng)課前要回憶自己是否教過(guò)，聽(tīng)過(guò)這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問(wèn)題。 5、了解什么樣的課是一堂好課，因?yàn)檫@樣才好對(duì)所聽(tīng)的課有一個(gè)大致的定性。,案例：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。,一堂好課應(yīng)該是有意義的課。 一堂好課應(yīng)該是有效率的課。 一

5、堂好課應(yīng)該是有生成性的課。 一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。 一堂好課應(yīng)該是真實(shí)的課。,6、做好心理和情緒上的準(zhǔn)備。抱著虛心誠(chéng)懇，相互交流、研究問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)的心態(tài)，聽(tīng)課時(shí)要做到四心：誠(chéng)心、虛心、專心、細(xì)心。,7、座位的選擇：利于聽(tīng)講、觀察 案例：一年級(jí)教學(xué)片斷：“五朵小紅花加三朵小紅花，一共有多少朵小紅花？”的問(wèn)題。 -坐到學(xué)生當(dāng)中去。 “關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)”才是聽(tīng)課的要義所在。,（二）聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄,1、聽(tīng)課應(yīng)該做課堂紀(jì)錄。,案例1：中小學(xué)教師聽(tīng)課記錄表一,案例2：中小學(xué)教師聽(tīng)課記錄表二,好的聽(tīng)課記錄應(yīng)是實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)兼顧，特別是做好課堂點(diǎn)評(píng)往往比實(shí)錄更重要。 【案例】：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)片斷師：(

6、出示漢字吞、呆。)你知道這些漢字的部首調(diào)換位置后各是什么字?生1：“吞”字上下部首調(diào)換應(yīng)是“吳”字。生2：“呆”調(diào)換部首是“杏”。師：下面老師可要出一些比較難的題目，你們敢挑戰(zhàn)嗎? 請(qǐng)把我說(shuō)的句子倒過(guò)來(lái)念。師：“客上天然居”!生：“居然天上客”!,師：“人過(guò)大佛寺”!生：“寺佛大過(guò)人”!師：在我們的數(shù)學(xué)中也有這種有趣的現(xiàn)象，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的倒數(shù)。 點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}情境的創(chuàng)設(shè)可用“漂亮、華麗”來(lái)形容，教師充分挖掘語(yǔ)文中的教學(xué)資源，通過(guò)漢字的倒寫、句子的倒念來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感知倒數(shù)這一概念。,但這是否就是一個(gè)好的情境呢？它又蘊(yùn)含了多少數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生多少數(shù)學(xué)思考呢？ 我認(rèn)為：在

7、我們創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要思考這個(gè)的情境是否存在“華而不實(shí)”的狀況，思考這個(gè)的情境究竟蘊(yùn)含了多少數(shù)學(xué)問(wèn)題，思考這個(gè)的情境究竟能激發(fā)學(xué)生多少數(shù)學(xué)思考。 我們要努力讓我們所創(chuàng)設(shè)的情境少一些華麗的生活外衣，多一些實(shí)在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。,2、聽(tīng)課應(yīng)有所側(cè)重 對(duì)新教師重點(diǎn)看是否達(dá)標(biāo)； 對(duì)一般的教師，可重點(diǎn)看教學(xué)任務(wù)完成； 對(duì)骨干教師，重點(diǎn)看創(chuàng)新； 對(duì)于名師的課，著重領(lǐng)略其 教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn),3、不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：,看學(xué)生是否積極參與。 看學(xué)生是否體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。 學(xué)生是否在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了什么。 學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)了什么？得到哪些有助于自身發(fā)展的能力。,4、對(duì)于教

8、師的教，聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：,是否關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，是否得到學(xué)生愉悅的和諧的學(xué)習(xí)交流。 案例：分?jǐn)?shù)的意義 問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)你是分?jǐn)?shù)幾？” “我是分?jǐn)?shù)131，因?yàn)槲覀儼嘤?1個(gè)同學(xué)，我是其中之一”。 -,是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)。 案例： “角的認(rèn)識(shí)” 結(jié)論-“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)” “角的邊是射線，射線本無(wú)長(zhǎng)短，所以角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。角的大小取決與兩條角邊叉開(kāi)的程度”。,是否為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索的空間。 案例：“年、月、日” 讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一張不同年份的小小年歷卡片， 一年有12個(gè)月，1、3、5、7、8、10、12月都是31天；4、6、

9、9、11月都是30天；2月是28天，有時(shí)是29天。哪些月的天數(shù)相同；哪些月的天數(shù)不相同；哪個(gè)月是特殊的，,是否關(guān)注了課堂上的生成。 案例：“圓的認(rèn)識(shí)” 問(wèn)：“你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些圓” 學(xué)生說(shuō)：“球也是圓”。 引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較：“它們一樣么？”怎么不一樣？ “那么又有什么聯(lián)系呢”？,5、聽(tīng)課根據(jù)上課情況做好記錄，同時(shí)還要記錄教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配、學(xué)生的發(fā)言人次、討論參與度、教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)是否具有發(fā)展性 和激勵(lì)性等等。 6、“尋根”式課堂觀察（著眼于學(xué)校發(fā)展的聽(tīng)評(píng)課）。 例如：教學(xué)設(shè)計(jì)方案缺乏應(yīng)有的規(guī)范； 課堂教學(xué)后不懂教學(xué)反思方法；,三、如何組織學(xué)校的集體評(píng)課。,1、評(píng)課前應(yīng)認(rèn)真組織好聽(tīng)課活

10、動(dòng)，為評(píng)課做好準(zhǔn)備。 案例校關(guān)于校本教研活動(dòng)的通知 為了提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，根據(jù)學(xué)期初制定的計(jì)劃，我校決定舉行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察教研活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：,活動(dòng)主題：教師有效提問(wèn)與學(xué)生有效操作 活動(dòng)時(shí)間：2010年11月17日（周三） 活動(dòng)地點(diǎn)：四樓多媒體教室 活動(dòng)內(nèi)容：課堂觀察-六年級(jí)圓的周長(zhǎng)（執(zhí)教：） 課后根據(jù)主題研討與交流。 參加對(duì)象與要求：數(shù)學(xué)組教師準(zhǔn)時(shí)參加 ，同時(shí)做好活動(dòng)前的相關(guān)準(zhǔn)備工作。,2、建設(shè)進(jìn)取、合作、民主校本教研氛圍。,（1）營(yíng)造寬松的氛圍，讓大家有話敢說(shuō)。 評(píng)課時(shí)從現(xiàn)象入手，少做結(jié)論性的定語(yǔ)，而是討論問(wèn)題” “權(quán)威的作用是引領(lǐng)大家思考，而不是給大家結(jié)

11、論?！?（2）程序一般是授課者自評(píng)得失，然后大家展開(kāi)評(píng)課。,好教師是自己悟出來(lái)的，關(guān)鍵是給教師正確的悟的機(jī)會(huì)。 一是有道理地表?yè)P(yáng)教師這節(jié)課中的優(yōu)點(diǎn)，讓教師感覺(jué)到這種表?yè)P(yáng)是真心欣賞； 二是把這節(jié)課中學(xué)校問(wèn)題提析出來(lái)，并談學(xué)校層面的重構(gòu)思路。,在具體話語(yǔ)結(jié)構(gòu)上，大家比較普遍地接受“假如我處理，我可能會(huì)”的建議話語(yǔ)結(jié)構(gòu)。 我們建議：對(duì)于坦率的老師可以直言不諱，對(duì)于比較內(nèi)向的老師要講究一些策略?！薄八刭|(zhì)高的就要說(shuō)得重，年幼的教師需要夸獎(jiǎng)?！?（3）最好有主評(píng)者，但不要主評(píng)者“一言堂”。,（4）如果人多，可以先分小組評(píng)課，然后由各小組推選代表發(fā)言。 （5）教學(xué)指導(dǎo)，要關(guān)注教師隊(duì)伍的整體建設(shè)。,3、評(píng)課的

12、注意事項(xiàng),（1）要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生實(shí)際，實(shí)事求是地公開(kāi)評(píng)價(jià)一節(jié)課，切忌帶有個(gè)人情緒和主觀傾向。 （2）要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽(tīng)課老師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上。,（3）要突出重點(diǎn)，集中主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議和研究，不要面面俱到，泛泛而談。交流一節(jié)課不可能面面俱到，必須善于抓主要問(wèn)題。,學(xué)校教研活動(dòng)聽(tīng)課評(píng)課表,小學(xué)公開(kāi)課評(píng)課表,（4）要以事實(shí)（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強(qiáng)說(shuō)服力。,案例：對(duì)拖堂現(xiàn)象的處理。 一是先以問(wèn)題的形式提出，“請(qǐng)你談一談對(duì)教師脫堂問(wèn)題的看法” （提前一周發(fā)給每位任課教師）， 二是以調(diào)查問(wèn)卷的形式發(fā)給學(xué)生，“你喜歡你的老師脫堂嗎？為什么？”， 三是開(kāi)專題研

13、討會(huì)，會(huì)上教師們各自闡述自己的觀點(diǎn)，,4、評(píng)課時(shí)可以從以下六個(gè)方面進(jìn)行分析：,從教學(xué)目標(biāo)上分析。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成是衡量課好壞的尺度， 所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。 評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中所起的作用 指向作用： 激勵(lì)作用： 檢測(cè)作用：,從處理教材上分析。 【案例】：1億有多大教學(xué)片斷 師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“億”這個(gè)計(jì)量單位，你們能想象出1億有多大嗎？ 生1：我猜想1億棟樓房摞起來(lái)可以沖到月球上去。 師：你的想法真奇特！但是1億棟樓房能摞起來(lái)嗎？ 生2：我猜想1億張紙摞起來(lái)大約有姚明那么高吧！ 師：比姚明要高多了！,生3：我猜想我的指甲里大約1億個(gè)細(xì)菌吧？ 師

14、:是嗎？那你可要講衛(wèi)生喲！ 生4：我猜想1億張紙摞起來(lái)可以沖到天空上去吧，1億粒米大約有一個(gè)房間那么多吧。 師：同學(xué)們，你們的猜測(cè)有很大膽，到底誰(shuí)猜得比較對(duì)呢，今天我們就一起來(lái)研究“1億有多大”。,點(diǎn)評(píng)與思考： 教師設(shè)想是先讓學(xué)生猜一猜，再通過(guò)討論、比較哪個(gè)接近1億，從而建立起“1億有多大”這一概念。 但是由于教師提的問(wèn)題過(guò)于空泛、教師的引導(dǎo)沒(méi)有數(shù)學(xué)含量，以至學(xué)生只能瞎猜，而沒(méi)有數(shù)學(xué)思考。 這樣的設(shè)計(jì)活躍氣氛尚可，但時(shí)間上的代價(jià)太大，更嚴(yán)重的是造成一些原本善于思考的同學(xué)受其影響也隨口說(shuō)說(shuō)、不著邊際。,我們認(rèn)為：教師的課堂提問(wèn)要做到少一些空泛的做秀，多一些有效的引領(lǐng)。 一方面，在教學(xué)中，要提一些

15、看似簡(jiǎn)單卻能揭示規(guī)律的、有價(jià)值的問(wèn)題，從而達(dá)到利用課堂提問(wèn)組織學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)話，利用學(xué)生集體的智慧，解決數(shù)學(xué)疑難的作用；,另一方面，要在學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)偏差時(shí)及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而達(dá)到利用課堂提問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生有效地開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)的目的。 我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確性科學(xué)性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。,從教學(xué)程序上分析。 看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合、 怎樣銜接過(guò)渡、怎樣安排詳略、怎樣安排講練等等。 看課堂結(jié)構(gòu)安排。教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有聯(lián)系又有區(qū)別，教學(xué)思路側(cè)重教材

16、處理，課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。,一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、環(huán)環(huán)相扣的、過(guò)渡 自然，時(shí)間分配合理。,排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括： 計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。 計(jì)算教師活動(dòng)時(shí)間分配。 計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。 計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間 。 計(jì)算非教學(xué)時(shí)間。,從教學(xué)方法和手段上分析。教學(xué)方法和教學(xué)手段是為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。 它包括教師的教學(xué)活動(dòng)“教”方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式。,案例2：三角形面積練習(xí)課教學(xué)片斷 教師先出示：三角形的面積為12平方厘米，底為6厘米 （1）請(qǐng)學(xué)生計(jì)算三角形的高 （2）讓學(xué)生畫三角形 （3）進(jìn)行反饋（投影

17、展示）接著教師又出示了下一個(gè)習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),點(diǎn)評(píng)與思考： 教師練習(xí)的設(shè)計(jì)本身是很好的，但由于教師預(yù)設(shè)后面還有很多的練習(xí)，所以當(dāng)學(xué)生畫好三角形后，教師反饋后就結(jié)束了。 如果教師能夠?qū)W(xué)生所畫的三角形進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，得出等底等高面積等的特征。,然后讓學(xué)生思考面積為12平方厘米的三角形除了底為6厘米高為4厘米以外，還有哪些可能？ 從而得出底和高相乘的積是24的三角形面積都是12 那將會(huì)使這一練習(xí)增加多少思維含量，又會(huì)讓學(xué)生獲得多少實(shí)質(zhì)上的思維提升？ 結(jié)論-“權(quán)威（組長(zhǎng)骨干）的作用是引領(lǐng)大家思考，而不是給大家結(jié)論?！?從教師教學(xué)基本功上分析。,課堂板書?；疽笫牵汉?jiǎn)要工整、布

18、局合理,脈絡(luò)清楚。板書版式很多，關(guān)鍵是內(nèi)容扼要，給人一種簡(jiǎn)潔美。 教態(tài)：包括一般形象要求和教學(xué)基本要求，如親切、莊重、自然、不矯揉造作、不夸張、貼近學(xué)生等。,教學(xué)語(yǔ)言基本要求為：準(zhǔn)確、清晰、幽默、技巧、邏輯性強(qiáng)、形象生動(dòng)、語(yǔ)言感染力好，使教學(xué)表述有一種磁性,能吸引學(xué)生聽(tīng)課。 教學(xué)媒體教學(xué)手段的革新應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的基本要求是：恰當(dāng)、規(guī)范、高效。評(píng)價(jià)依據(jù)主要看它的實(shí)效性,是否發(fā)揮其應(yīng)有的功效。,教學(xué)組織安排 基本要求是：抓住知識(shí)主線,層次分明,思路清晰,重點(diǎn)突出,有講有練,組織嚴(yán)密,并實(shí)時(shí)靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。,備注：一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)用教材教而不是教教材,要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材,學(xué)會(huì)整合教材

19、,把教材深加工,不能以任何理由拋開(kāi)教材,應(yīng)該尊重教材。,從教學(xué)效果上分析。 教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念是“以學(xué)論教”。 學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)可分課前、課中、課后三個(gè)階段，階段側(cè)重點(diǎn)不一樣。 課前評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備； 課中評(píng)價(jià)主要針對(duì)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的把握和教學(xué)調(diào)適、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握； 課后評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。,關(guān)心學(xué)生的參與度 (1)認(rèn)真聆聽(tīng)；(2)積極思考；(3)勇于發(fā)言；(4)大膽質(zhì)疑；（5）友善合作；(6)積極創(chuàng)新。教學(xué)效率高， 效度 有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理 學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈,5、對(duì)聽(tīng)評(píng)課的總結(jié)與

20、評(píng)價(jià),（1）教師應(yīng)該有一個(gè)聽(tīng)評(píng)課的整體計(jì)劃， 對(duì)全部的聽(tīng)課記錄進(jìn)行整理，提煉出好的經(jīng)驗(yàn)或典型問(wèn)題，讓全校教師共享。 （2）對(duì)自己的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)。 對(duì)聽(tīng)評(píng)課的自我整體評(píng)價(jià)。 對(duì)一次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的評(píng)價(jià)。,四、如何有效說(shuō)課-說(shuō)課的方法技巧,（一）說(shuō)課的意義 簡(jiǎn)單表述為“把自己對(duì)課程的理解、對(duì)教材的分析、對(duì)學(xué)情的把握、對(duì)教學(xué)方法的選擇，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)想及其理論依據(jù)，向同行或者專家學(xué)者表述的過(guò)程?！?是一種不同于備課和上課的，展現(xiàn)自己教學(xué)思想和教學(xué)能力的特殊的形式。,（二）為什么要說(shuō)課？,1、有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。 教師專業(yè)素養(yǎng) -學(xué)科知識(shí)與教學(xué)理論。 說(shuō)課時(shí)，教師不但要說(shuō)清“教”什么

21、，還要說(shuō)明為什么這樣教。 把你做的寫出來(lái)，把你寫的說(shuō)出來(lái)，把你說(shuō)的展示出來(lái)。,2、有利于對(duì)課堂的聚焦探究。 第一，授課教師通過(guò)語(yǔ)言的媒介作用，明確自己的教學(xué)意圖，闡釋自己教材處理的方法和目的，將備課的全部思維過(guò)程表達(dá)出來(lái)，讓聽(tīng)者聽(tīng)明白，懂其理。 第二，同行教師、專家通過(guò)傾聽(tīng)教師的闡述，了解教師對(duì)待課程深入的思考，以及教學(xué)行為背后的理論支撐點(diǎn)。,3、有利于課堂多向度的觀察。 針對(duì)不可完全預(yù)知的學(xué)情，老師可能有好幾個(gè)設(shè)想和猜想， 說(shuō)課將教師的個(gè)體行為變成了群體行為，獲得了多向度的認(rèn)識(shí)。,(三)說(shuō)課的類型,課前說(shuō)課是教師備課后的一種教學(xué)預(yù)演和教學(xué)效果的預(yù)測(cè)。 課后說(shuō)課以個(gè)體教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)的集體研討活

22、動(dòng)與反思。 評(píng)比型說(shuō)課： 主題型說(shuō)課： 示范型說(shuō)課：,（四）說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系。 說(shuō)課與備課的區(qū)別,說(shuō)課與上課的區(qū)別,問(wèn)題-“說(shuō)課”、“上課”，哪一個(gè)更有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升？,通過(guò)說(shuō)課聽(tīng)其言，通過(guò)上課觀其行，通過(guò)課堂效果檢其效。 說(shuō)課中的互動(dòng)研究，可以有效破解備課中出現(xiàn)的困惑，避免課堂中可能出現(xiàn)的誤區(qū)。 幫助教師提高課堂行動(dòng)能力，完善課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)。,（五）如何說(shuō)課？,說(shuō)課的結(jié)構(gòu),選定課題,教材分析,學(xué)生分析,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,教學(xué)目標(biāo)制定,教學(xué)思路,重、難點(diǎn),教法學(xué)法,實(shí)施過(guò)程,板書設(shè)計(jì),1教材分析要準(zhǔn),無(wú)論上課還是說(shuō)課，其前提就是準(zhǔn)確把握教材。 案例：三角形三邊之關(guān)系。,2學(xué)情

23、定位要準(zhǔn),（1）對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)水平起點(diǎn)的分析。 （2）對(duì)學(xué)習(xí)者技能水平起點(diǎn)的分析。 （3）對(duì)學(xué)習(xí)者態(tài)度起點(diǎn)的分析,3目標(biāo)闡釋要清,在整體介紹教材的時(shí)候，除“教材簡(jiǎn)介”“學(xué)情分析”一般處于第一、二位置以外，其余如“教學(xué)理念”“教學(xué)方法”“教學(xué)目標(biāo)”“重點(diǎn)難點(diǎn)”“課前準(zhǔn)備”等可以根據(jù)自己的需要調(diào)整位置或增減， 表述時(shí)可以用“說(shuō)教材”“說(shuō)學(xué)生”“說(shuō)教法學(xué)法”“說(shuō)教學(xué)目標(biāo)”這樣的理性語(yǔ)言嚴(yán)格區(qū)分清楚，也可以用適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)把這所有要說(shuō)的融合為一個(gè)整體。,案例：三角形三邊關(guān)系教學(xué)目標(biāo)。 1在動(dòng)手操作、測(cè)量和討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷探索三角形三邊關(guān)系的過(guò)程。 2了解三角形三邊的關(guān)系，知道三角形中任意兩邊之和大于第三邊。 3積極參加探索活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。,教學(xué)