高中化學《化學反應(yīng)的快慢和限度》教案5 魯科版必修

1、化學反應(yīng)速率和限度說課稿本節(jié)內(nèi)容是魯科版普通高中課程標準實驗教科書化學（必修2）第二章第二節(jié)化學反應(yīng)速率和限度。新課標中將本節(jié)分為三課時: 第1課時：化學反應(yīng)速率及濃度、溫度對化學反應(yīng)速率的影響；第2課時：催化劑對化學反應(yīng)速率的影響，生產(chǎn)、生活中的化學反應(yīng)速率問題；第3課時：化學平衡。下面我將從教材、教學方法、學法、教學程序、設(shè)計體會五個方面談一談關(guān)于化學反應(yīng)速率和限度 一、教材分析1、說教材地位和作用：在學生認識了化學反應(yīng)中的物質(zhì)變化和能量變化的實質(zhì)后，引入化學反應(yīng)進行的快慢和限度，使學生從化學反應(yīng)快慢和限度這一全新的視角，繼續(xù)認識化學反應(yīng)。化學反應(yīng)的快慢主要由物質(zhì)本身的性質(zhì)決定，但外界條件

2、的改變?nèi)纾悍磻?yīng)物的濃度、反應(yīng)的溫度、反應(yīng)物間的接觸面積、光、波、以及氣體反應(yīng)體系的壓強等因素的變化都可影響反應(yīng)的快慢。催化劑的使用同樣會改變化學反應(yīng)的快慢。在可逆反應(yīng)中，一定條件下反應(yīng)只能進行到一定的程度，外界條件的改變會影響到化學平衡的移動，這是反應(yīng)的限度問題。從分析化學反應(yīng)的快慢和限度優(yōu)化工業(yè)生產(chǎn)的條件的選擇。新教材的主要特點：新教材中將此部分知識分解為必修部分和選修部分。必修部分與舊教材相比，降低了知識要求和難度。更簡潔、易懂，更注重理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學生的分析能力、知識遷移能力、科學實驗方法和科學素養(yǎng)。2、教學目標分析目標內(nèi)容的選擇依據(jù)：化學反應(yīng)速率是在研究濃度、溫度、催化劑的基礎(chǔ)

3、上歸納出來的，是對濃度、溫度、催化劑研究的必然結(jié)果，后者是對前者的經(jīng)驗事實作出高度的理論總結(jié)，比前者有更深刻的內(nèi)涵和應(yīng)用價值。目標的層次理解：這是由于本節(jié)教材在全章和整個高中的地位作用決定的，確定為“理解”層次有利于學生認知結(jié)構(gòu)和認知能力的發(fā)展，為以后的學習打下堅實基礎(chǔ)。根據(jù)新大綱人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求和學生的實際，我確定了以下教學目標。三維目標知識與技能1、使學生了解化學反應(yīng)速率的概念，知道濃度、溫度和催化劑等條件對化學反應(yīng)速率的影響，初步了解如何調(diào)控化學反應(yīng)的快慢。2、使學生了解化學平衡的特征，建立化學平衡的觀點，認識化學反應(yīng)的進行是有一定限度的，化學平衡是相對的。 3、通過“認識化學反應(yīng)的快

4、慢”“催化劑對化學反應(yīng)速率的影響”等探究活動，培養(yǎng)學生設(shè)計半定量實驗方案的能力，以及分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力過程與方法 1、通過引導學生對自己熟悉的化學反應(yīng)、工業(yè)生產(chǎn)的分析，讓他們學會怎樣提煉總結(jié)出解決問題的科學方法，半定量實驗的研究方法。2、通過“聯(lián)想質(zhì)疑”、“活動探究”、“交流研討”、“觀察思考”等活動，提高學生分析、聯(lián)想、類比、遷移以及概括的能力。情感態(tài)度與價值觀1、通過“聯(lián)想質(zhì)疑”、“活動探究”、“交流研討”、“觀察思考”等活動，激發(fā)學生探索未知知識的興趣，讓他們享受到探究未知世界的樂趣。2、通過“認識化學反應(yīng)的快慢”，“催化劑對化學反應(yīng)速率的影響”，“溫度對化學平衡的影響”等實踐活動

5、，培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度和精神。通過對化工生產(chǎn)資料的學習，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、勤奮好學的學習熱情。二、說教學方法教師在把握本節(jié)內(nèi)容的深度、廣度時一定要注意與舊教材進行區(qū)分：本節(jié)教材只要求學生根據(jù)已有的學習經(jīng)驗和實驗認識到不同反應(yīng)的化學反應(yīng)的速率不同，知道反應(yīng)條件的改變(溫度、濃度、催化劑)會對化學反應(yīng)速率產(chǎn)生怎樣的影響，建立化學平衡的觀點，不需要學生對上述內(nèi)容進行理論分析和定量計算，也不需要他們了解平衡移動規(guī)律?；瘜W反應(yīng)速率和化學平衡是重要的化學基本理論，是解決生產(chǎn)、生活中與化學反應(yīng)有關(guān)的問題的重要依據(jù)。因此，在教學過程中，要緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。本節(jié)課以培養(yǎng)學生自主獲取新知識的能力為

6、目的來設(shè)計教學，采用發(fā)現(xiàn)，探究的教學模式，其設(shè)計的教學指導思想，是由淺入深，從學生日常生活中的化學現(xiàn)象和實驗中抽象出有關(guān)的概念和原理。形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復雜的科學探究過程。 創(chuàng)設(shè)情景、引導發(fā)現(xiàn)、探索問題提出新的概念提出研究題目組織探究學習活動、收集信息概括實際應(yīng)用完善體系。巧妙引入正題，設(shè)置學生探究的“空白點”。通過生生互動，自主學習、合作探究，發(fā)現(xiàn)問題；再通過師生互動，教師點撥，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題；并引導學生自主歸納、總結(jié)，進行創(chuàng)造性的應(yīng)用，培養(yǎng)了學生觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力，體現(xiàn)新課標理念。三、說學習方法化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，學生通過直觀生動

7、的實驗來學習，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學時，我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學生思維，學會或增強分析總結(jié)問題的能力。 在學習化學反應(yīng)速率時，使學生認識濃度、溫度和催化劑對化學反應(yīng)速率的影響，引導學生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學有效的記憶方法，提高識記的效果。四、教學過程1.本節(jié)教材內(nèi)容框架為： （1）了解化學反應(yīng)速率的概念，使學生知道濃度、溫度和催化劑等條件對化學反應(yīng)速率的影響，初步了解如何調(diào)控化學反應(yīng)的快慢。 （2）使學生了解化學平衡的特征，建立化學平衡的觀點，認識化學反應(yīng)的進行是有一定限度的，化學平衡是相對的。 （3）通

8、過“認識化學反應(yīng)的快慢”“催化劑對化學反應(yīng)速率的影響”等探究活動，培養(yǎng)學生設(shè)計半定量實驗方案的能力，以及分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。 （4）通過“硫酸制造工業(yè)的發(fā)展”“催化劑與化學工業(yè)”等資料介紹，使學生了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學研究中的作用。 本節(jié)教學的重點和難點是影響化學反應(yīng)速率的因素和化學平衡觀點的建立。 2.本節(jié)課的重點、難點的處理（1）知識上重點、難點：化學反應(yīng)速率及影響因素；化學平衡的建立。探究活動是本節(jié)課解決問題主要方式，在探究過程中，學生可以從已有經(jīng)驗出發(fā)，通過分析一討論一設(shè)計一實驗的程序完成探究任務(wù)；也可以從隨機的實驗入手，在實驗過程中，通過對現(xiàn)象的觀察、分析，逐漸發(fā)現(xiàn)其中的

9、規(guī)律。另外，由于本探究任務(wù)需要得到的結(jié)論較多、較復雜，教師在組織過程中要充分注意引導學生進行組內(nèi)討論和組間交流。（2）方法上重點、難點：學會對照實驗和半定量實驗的實驗方法，實踐理論指導實踐的認識問題及解決問題的方法。從特殊到一般的認識事物的思維方法。3.教學步驟（1）學生準備：課前預習思考：如何描述化學反應(yīng)的快慢？哪些條件可以影響化學反應(yīng)的快慢？如何從實驗的角度去分析和探討？是不是所有的化學反應(yīng)都進行得很完全？化學平衡是一種什么樣的平衡體系？如何優(yōu)化化工生產(chǎn)的條件？將學生每45人編為一組，設(shè)計“活動探究”的實驗方案。（2）教師準備：教學媒體、課件；（3）教學過程： 本節(jié)雖然屬于化學基本理論教學

10、，但并不枯燥。在進行化學反應(yīng)速率的教學時，先讓學生利用已有知識和生活經(jīng)驗預測影響化學反應(yīng)速率的因素；再組織學生進行實驗探究，驗證假設(shè)，得出結(jié)論；最后再回到生產(chǎn)、生活，利用所學新知識解決實際問題。從同學們以前所學的化學反應(yīng)知道，不同的反應(yīng)有快慢之分，而有些反應(yīng)需要加熱或使用催化劑等問題進行設(shè)問引起學生的思考和興趣。 密切結(jié)合學生已有的化學反應(yīng)知識，從“問題”直接引入新課題，使將要學習的內(nèi)容一目了然，從實驗探究入手創(chuàng)設(shè)學生積極探究學習的氛圍。讓學生從一個全新的角度去認識化學反應(yīng)化學反應(yīng)的快慢和限度。第一化學反應(yīng)的快慢的教學：可從鎂、鋅和相同濃度的稀硫酸反應(yīng)現(xiàn)象有什么不同？為什么不同？生活或?qū)W習過的

11、化學反應(yīng)中，哪些反應(yīng)是較快的、哪些反應(yīng)進行緩慢？實驗室制氧氣為什么要使用二氧化錳？讓學生討論思考進行活動探究解決問題。第二影響化學反應(yīng)速率的因素的教學：可從化學反應(yīng)的快慢主要取決什么？一個實驗的結(jié)果會受到哪些外界因素的影響？它們是如何影響的？來進行質(zhì)疑。從幾組實驗比較得到結(jié)論：實驗的結(jié)果會受到多方面因素的影響，如溫度、濃度、表面積等。第三化學平衡的教學：建立化學平衡的觀點是重點。教學過程中，先利用學生熟悉的“溶解一結(jié)晶”現(xiàn)象，復習溶解結(jié)晶平衡認識平衡的特點，從教學的模式，采用直觀的圖示認識平衡，幫助學生建立化學平衡的概念。使抽象的概念學習變得直觀、易懂。通過邏輯分析、化學實驗等遷移至化學。4.

12、板書設(shè)計第二節(jié) 化學反應(yīng)速率和限度一、化學反應(yīng)速率1、概念：2、表示方法：3、表達式：v（B）=c（B）/t4、單位：mol/(Ls) 或mol/(Lmin)二、影響化學反應(yīng)速率的因素1、內(nèi)因：參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì)2、外因：1溫度的影響2催化劑的影響3濃度的影響三、化學平衡1.化學平衡的概念2.化學平衡的特征3.化學平衡的標志五、設(shè)計體會 1、充分培養(yǎng)了學生實驗能力：這是能力結(jié)構(gòu)的較高層次，是培養(yǎng)學生探索大自然最基本的手段，是學生綜合能力培養(yǎng)的重要方法。本節(jié)主要突出以下內(nèi)容：（1）實驗方法。對比實驗方法：通過設(shè)置比較標準，比較反應(yīng)速率。實驗條件控制方法：即在研究一個條件對反應(yīng)速率的影響時，固定其他條件，只改變一個條件來探索其影響規(guī)律。（2）實驗的功能。通過對探究實驗的觀察、分析、推理、歸納出濃度、溫度、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響。2、變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程。培養(yǎng)了學生思維能力3、采用CAI輔助教學法：運用先進的教學手段，將抽象知識形象化，有助于學生分析規(guī)律的本質(zhì)。4、學生分組討論