六年級數(shù)學(xué)下冊 4.4《反比例》說課稿 北師大

1、反比例尊敬的各位評委老師大家好！今天我要說課的的內(nèi)容是（反比例），我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程四個方面闡述本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。一、分教材析學(xué)情反比例是北師大版（六）年級（下）冊的內(nèi)容，（六）年級學(xué)生再經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)以及平時生活中對數(shù)學(xué)的了解和認識，學(xué)生已經(jīng)掌握了（變化的量，正比例），具備了一定的（思考、探索、操作）能力，擁有認真、好學(xué)、勇于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些知識、能力及經(jīng)驗的積累為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)（反比例函數(shù)）打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)好這部分的內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的（數(shù)感），發(fā)展學(xué)生的思維能力，以及解決生活中的實際問題的能力都有重要的作用，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點和生活實際，我在教學(xué)過

2、程中設(shè)計了（討論、猜想、實驗、探究）等多種活動以加深學(xué)生的感受。根據(jù)教材的特點和學(xué)生的情況我分別從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)是：理解反比例的意義，能判斷兩個量是不是成反比例過程與方法目標(biāo)是：通過討論、探究、觀察等活動，提高分析問題解決問題人的能力情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系此外，根據(jù)我對教材的解讀，我將本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：理解反比例的意義 教學(xué)難點確定為：判斷兩個量是不是成反比例二、教法與學(xué)法新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此首先我采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境

3、，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，；再通過師生互動，探究式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，相對教師的教法學(xué)生采用自主探索，研討發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，最后利用練習(xí)法：通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固所學(xué)的知識，解決生活中簡單的實際問題為了能在課堂上更好的進行教學(xué)我將會準(zhǔn)備好多媒體課件三、教學(xué)流程根據(jù)（六）年級學(xué)生的認識水平，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我將本節(jié)課的教學(xué)過程分成四個環(huán)節(jié),下面我將具體介紹每一個環(huán)節(jié)的安排（一） 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題在上課伊始，利用多媒體課件出示題目和表格：用x,y表示長方形相鄰兩邊的邊長，表1是面積為24平方厘米的長方形相鄰

4、邊邊長的變化關(guān)系，表2是周長為24cm的長方形相鄰邊邊長的變化關(guān)系，把表格填完整，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么？在此，我注重從學(xué)生的實際出發(fā)，使學(xué)生帶著問題和急于知道結(jié)果的好奇心進入本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，同時讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活以及數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義（二）解決問題，探究新知這一環(huán)節(jié)。我設(shè)計了一下3個活動活動一：根據(jù)情境，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)長方形的一條邊的長隨著鄰邊的長而增加減少，在此基礎(chǔ)上，追問：表1，表2中長方形相鄰邊邊長之間的變化規(guī)律相同嗎？小組合作交流，匯報展示，表1中相鄰邊長乘積都是24 表2中相鄰邊長積不相等，但和相等都是12活動二：課件出示王叔叔游長城的情境和相應(yīng)的表格。提

5、問：從表格中發(fā)現(xiàn)了什么？小組合作交流，在此應(yīng)給學(xué)生足夠的時間和空間進行討論，猜測等活動。在匯報展示時預(yù)計出現(xiàn)以下情況：時間隨著速度的變化而變化 10*12=60*2=80*1.5=120 合理?？隙ㄒ龑?dǎo)學(xué)生明確。像這樣速度和時間兩個量，速度變化，所用時間也隨著變化，而且速度與時間的積（也就是路程）一定，我們就說速度和時間成反比例?；顒尤呵榫持斜? 表2中長方形相鄰兩邊的長成反比例嗎？要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自行解決問題。布 魯 納 曾 經(jīng) 指 出“教一門學(xué)科，不 是 建 立一個小 型 的 圖書館，而要學(xué)生 獨 立思 考，積 極參與獲得知識的過程中去。我注重將“重結(jié)果”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸剡^程”的教學(xué)；發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，主動探究，合作交流，讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察，操作等數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)思考，達到落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的目的。（三）練習(xí)鞏固練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，根據(jù)不同層次學(xué)生的不同要求設(shè)計了兩道題目第一題：基礎(chǔ)訓(xùn)練，引用練一練的第1題。讓學(xué)生再次經(jīng)歷判斷是否成反比例的過程，鞏固反比例的認識。第二題：鞏固訓(xùn)練, 引用練一練的第4題,鞏固判斷兩個量是否成反比例的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的意識。（四）總