農村小學教學常規(guī)管理培訓學習總結

1、農村小學教學常規(guī)管理培訓學習總結 農村小學教學常規(guī)管理培訓學習總結 12月8日和9日，我們小組十三人到海口景山分校跟班學習。這兩天，我查閱了該校二年級的文本資料和蘇冬梅主任辦公室的文本資料，聽了兩節(jié)語文課和一節(jié)數學課，瀏覽了該校的校園文化，讓我大開眼界，深受啟發(fā)。 1、中層培訓資料。其中有周工作項目及操作程序、周歷表等。 2、小學部文本資料。其中有教材解讀、學習內容等。 3、語文教研。其中有開學培訓、語文教研組計劃、教研會記錄等。 4、早讀觀摩反饋卡（表格式）。 5、學生成績記載。 6、行政擴大會議資料。 7、學校各類項目模板資料。其中有學籍管理辦法、作業(yè)管理、常規(guī)工作模板啟動審評單、英語晚讀

2、等。 8、班級資料。 9、月小結資料 10、咖啡時間。 1、開學初資料。其中有周工作要點等。 2、學部資料。其中有工作周歷表、月小結、考試安排等。 3、綜合組資料（即語數英以外的學科資料）。 4、咖啡時間資料。 5、雙周口算資料。其中有參賽 _、口算內容、評價結果等。 6、月考試卷分析。 7、不動筆墨不管理。 我看了該校的文本資料，感受到該校的管理確實做到了“精細化”，對每一項工作都有計劃、有安排、有落實、有總結，我應該學習蘇冬梅主任的經驗，努力做到“不動筆墨不管理”。 我聽了該校兩節(jié)語文課，都是古詩教學，其中一節(jié)是六年級語文觀書有感，另一節(jié)是三年級語文每縫佳節(jié)倍思親。這兩節(jié)課都體現了“以學生

3、為本”，讀的形式多樣，逐漸刪去某些詞（增加難度），最后達到背誦。在理解詩意時，老師也沒有多講，而是采取原詩句和詩句譯義反復調換對接的.方式，讓學生去感悟詩意和意境。整個過程都圍繞著預定完成的練習題來教學。老師善于激發(fā)學生的學習興趣，關注學生互動。從這兩節(jié)課中，可以看出該校的古詩教學已經形成了相對固定的模式；采用這種教學模式，教學效果可以即時顯現。我打算在我們學校里推廣這種古詩教學的模式。 聽了五年級的一節(jié)數學課數字編碼，總的感受是這節(jié)課充分體現了數學生活，應用于生活。執(zhí)教者先出示 _，讓學生說說 _有何用處，接著出示三個省份各兩個 _號碼（一男一女），讓學生觀察、比較、猜測，并說出自己的發(fā)現，然后引導學生理解 _的編碼方法規(guī)律，教會學生辨別 _的真假等。在教學過程中，老師給學生播放了許多生動有趣的情境圖或動畫片，使課堂生活化，讓學生在快樂中學會知識。這是一節(jié)高效課堂，值得效仿。 【農村小學