《三字經(jīng)》解讀——林小英 - 人教教.ppt

1、中國傳統(tǒng)文化教程,三字經(jīng) 教材解讀與教學(xué)構(gòu)建,上饒縣中小學(xué)國學(xué)教學(xué)“薪火”工作室 江西省上饒縣第二小學(xué) 林小 英,二零一二年八月十三日,2,自行添加標(biāo)題,自行添加標(biāo)題,自行添加標(biāo)題,自行添加標(biāo)題,三字經(jīng),熟悉而陌生！,貼近又遙遠！,2,自行添加標(biāo)題,自行添加標(biāo)題,自行添加標(biāo)題,自行添加標(biāo)題,走出三字經(jīng)！,走進三字經(jīng)課堂！,2,自行添加標(biāo)題,自行添加標(biāo)題,自行添加標(biāo)題,自行添加標(biāo)題,一、透視內(nèi)容涵蓋 二、縱觀形式呈現(xiàn) 三、通覽編排特點 四、鎖定目標(biāo)達成 五、探尋策略構(gòu)建,一、透視內(nèi)容涵蓋,為何謂“經(jīng)” “經(jīng)”是什么？字典中的解釋就是作為思想、道德、行為等標(biāo)準(zhǔn)的書，亦稱宗教中講教義的書，或稱某一方

2、面事物的專著。,1.首經(jīng)論,一、透視內(nèi)容涵蓋,一是針對三字經(jīng)百家姓千字文這“三百千”而言。 二是指初級經(jīng)文。,1.首經(jīng)論,為何謂“經(jīng)”,“淹貫三才，出入經(jīng)史”,“熟讀三字經(jīng)，可知千古事”,為何謂“首經(jīng)”,一、透視內(nèi)容涵蓋,2.六部說,第一部分： 談教育的意義和重要性。 “人之初，性本善人不學(xué)，不知義?！?8句。,一、透視內(nèi)容涵蓋,2.六部說,第二部分 強調(diào)教育的內(nèi)容和順序。 “為人子，方少時首孝悌，次見聞?！?4句，強調(diào)兒童要懂禮儀，尊敬父母，兄長。,一、透視內(nèi)容涵蓋,2.六部說,第三部分 ：講授基本的文化常識。 “知某數(shù)，識某文此十義，人所同。”84句，介紹生活中的一些名物常識，有數(shù)字，三才

3、，三光，三綱，四時，四方，五行，五常，六谷，六畜，七情，八音，九族，十義方方面面。,一、透視內(nèi)容涵蓋,2.六部說,第四部分 介紹代表中國文化的重要經(jīng)典和讀書的次第。 “凡訓(xùn)蒙，須講究文中子，及老莊?！?8句介紹中國古代的重要典籍和兒童讀書的程序。,一、透視內(nèi)容涵蓋,2.六部說,第五部分 中國通史綱要?！敖?jīng)子通，讀諸史。通古今，若親目。”146句。 講述的是從三皇至清代的朝代變革。,一、透視內(nèi)容涵蓋,2.六部說,第六部分 談勤奮刻苦是接受教育的基礎(chǔ)，“口而誦，心而惟戒之哉，宜勉力?！?4句。,一、透視內(nèi)容涵蓋,3.三部曲,三字經(jīng)分為“教史學(xué)三部分,第一部分 “教 ” 講教育的重要性、教育的理由、

4、教育的方法、教育的規(guī)律。（1-19課）,一、透視內(nèi)容涵蓋,3.三部曲,三字經(jīng)分為“教史學(xué)三部分,第二部分 “史 ” 二百余字講完中國史 ！（20-29課）,一、透視內(nèi)容涵蓋,3.三部曲,三字經(jīng)分為“教史學(xué)三部分,第三部分 “學(xué) ” “口而誦，心而惟”從學(xué)的方法； “朝于斯，夕于斯”從學(xué)的堅守； “身雖勞，猶苦卓?！睆膶W(xué)的精神； “爾小生，宜立志?！睆膶W(xué)的志向； “上致君，下澤民；揚名聲，顯父母?！睆膶W(xué)的意義。（29-40課）,一、透視內(nèi)容涵蓋,先學(xué)好，才能教好！ 字字句句要做到融會貫通，并將它溶解在血液里，隱匿于生活中。 “當(dāng)效之，當(dāng)自警?！?全文共1122個字,1.（字）一字千金,二、縱觀形

5、式呈現(xiàn),“字有重復(fù)，詞無藻彩”,如“教之道，貴以專?！?“父子恩，夫婦順”,全文三子一句，共374個句子。,2.（句）句短易讀,二、縱觀形式呈現(xiàn),三字一句，兩句一韻， 易讀易記！,例如千字文 天地玄黃 ，宇宙洪荒 日月盈昃 ，辰宿列張 。 寒來暑往，秋收冬藏 。,百家姓 趙 錢 孫 李 周 吳 鄭 王 馮 陳 褚 衛(wèi) 蔣 沈 韓 楊,句短易讀，殊便于開蒙?！?2.（句）句短易讀,二、縱觀形式呈現(xiàn),第二課 昔孟母，擇鄰處。 子不學(xué)，斷機杼。 竇燕山，有義方。 教五子，名俱揚。,“句短而易讀，殊便于開蒙?！?句短易讀，殊便于開蒙?！?2.（句）句短易讀,二、縱觀形式呈現(xiàn),人之初，性本善。 性相近，

6、習(xí)相遠。 茍不教，性乃遷。 教之道，貴以專。,“句短而易讀，殊便于開蒙?！?養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰。子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。,3.（語言）簡潔通俗,二、縱觀形式呈現(xiàn),用故事激趣很童趣，像“昔孟母，擇鄰處” “香九齡， 能溫席” “融四歲，能讓梨”， 用榜樣激勵很真實，“蔡文姬，能辨琴；謝道韞， 能詠吟。” 用警句告誡很懇切，“勤有功，戲無益；誡之災(zāi)， 宜勉力”。 用比喻勸勉很直白，“犬守夜，雞司晨；茍不學(xué)， 曷為人”。 用列舉說明很清晰，“高曾祖，父而身。身而子， 子而孫。自子孫，至玄曾。乃九族， 人之倫?！?“組合”套餐： 經(jīng)文譯解拓展故事中國傳統(tǒng)文化小課題,1. 課時化,三

7、、通覽編排特點,經(jīng)文主題分割、按序呈現(xiàn)，,第一課“人之初性本善教之道貴以?！闭f的是人生哲理； 第二課“昔孟母名俱揚”則是家庭教育的。 。,“故事”加味：,2. 趣味性,三、通覽編排特點,講述典故淵源如“開明君主唐太宗與直諫大臣魏征” “周公吐哺”還有蒲編、竹簡、懸梁、刺股、囊螢、映雪、負(fù)薪、掛角；,闡釋人生哲理-如“ “空中樓閣”“鐵杵磨成針”“子非魚”；,表現(xiàn)傳統(tǒng)美德如“黃香溫席”“萬石家風(fēng)”。,“拓展”增補：,3. 時代感,三、通覽編排特點,拓展 中國傳統(tǒng)文化小課題,傳統(tǒng)的文化知識與現(xiàn)代的健康理念融合,課程通過教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合的方式，努力引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，積累語言；

8、質(zhì)疑探源，啟智開思；古今結(jié)合，開宗明義；學(xué)以致用，身體力行。從而感受民族文化的精髓，培植學(xué)生對民族文化的向往與熱愛的情感，形成健全的人格，實現(xiàn)文化興校與經(jīng)典育人的雙向發(fā)展。,1. 課程總目標(biāo),四、鎖定目標(biāo)達成,傳承知識和弘揚美德,雙重目標(biāo)，雙向發(fā)展！,2. 學(xué)科總目標(biāo),四、鎖定目標(biāo)達成,課文學(xué)習(xí)要求（二年級） 1、對40課經(jīng)文能誦讀成韻。 2、能夠背誦40篇課文。 3、學(xué)習(xí)用自己的話說出課文中意思淺顯的句子。對課文意思有粗略的理解。 4、激發(fā)喜愛誦讀的興趣。學(xué)習(xí)誦讀方法，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣。 5、學(xué)習(xí)運用三字經(jīng)所詮釋的方法引導(dǎo)自己的行為實踐。 二 故事學(xué)習(xí)要求1、對全冊課文中的課文故事，有大概

9、的了解。 2、能夠用自己的話講述教材中的10個故事。（即第1、8、13、19、25、30、31、32、36、37課的故事 三 節(jié)氣與養(yǎng)生要求 四 讀寫 要求第一學(xué)段,3. 課時目標(biāo),四、鎖定目標(biāo)達成,第一課【教學(xué)目標(biāo)】 讀中感知，認(rèn)識初步韻文三子一句，兩 句一韻的規(guī)律，并能有節(jié)奏地誦讀背誦。（識韻） 2讀中知意，學(xué)會運用釋文來讀明白經(jīng)文的大致意思，懂得結(jié)合故事進一步理解。（明意） 3讀中激情，在多層面誦讀中體味三字經(jīng)的韻律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。（體悟）,3. 課時目標(biāo),四、鎖定目標(biāo)達成,第三十一課【教學(xué)目標(biāo)】 1. 讀中習(xí)法，學(xué)會字正腔圓地誦讀，有節(jié)奏，有 韻味地誦讀，并能背誦。（識韻） 2讀中

10、明理，結(jié)合釋文與故事初步理解經(jīng)文的意 思，感知古人勤學(xué)苦讀的行為和精神。（明理） 3讀中導(dǎo)行，切入學(xué)生的生活實際，以先人為典 范，動之以情，曉之以理，從而自省自律。 （導(dǎo)行） 4讀中激情，在多層面誦讀中體味中國傳統(tǒng)文化 的精髓，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。 （激情）,（一）多維整合，形成體系,五、探尋策略構(gòu)建,1. 建構(gòu)四個環(huán)節(jié) 情趣導(dǎo)入熟讀成誦知意明理思辨導(dǎo)行。,2. 抓住兩條主線 誦讀線（一讀解千愁、貫穿始終） 讀音讀韻讀意讀情 認(rèn)知線 （循序而漸進） 置疑讀文知意感悟踐行,（拓展延伸）,（一）多維整合，形成體系,五、探尋策略構(gòu)建,第三十一課 披蒲編，削竹簡； 彼無書，且知勉。 頭懸梁

11、，錐刺股； 彼不教，自勤苦。,（一）多維整合，形成體系,五、探尋策略構(gòu)建,第三十一課 披蒲編，削竹簡， 彼無書，且知勉。 頭懸梁，錐刺股， 彼不教，自勤苦。,（一）多維整合，形成體系,五、探尋策略構(gòu)建,3. 融入兩化方法 生活化 從生活問題引入切入生活思悟回歸生活導(dǎo)行 情趣化 多種形式的趣味誦讀 聲情并茂的故事講述 生動有趣的音畫輔助 撥動心弦的生活再現(xiàn),（一）多維整合，形成體系,五、探尋策略構(gòu)建,4. 打通兩條渠道 學(xué)校 讓校園生活中處處能觸摸到三字經(jīng)。 家庭 讓父母與孩子一起走進三字經(jīng)。,（二）課例舉證，實施策略,五、探尋策略構(gòu)建,第一環(huán)節(jié)“情趣導(dǎo)入” 故事導(dǎo)入 情景再現(xiàn) 音畫渲染 激思啟

12、疑,（二）課例舉證，實施策略,五、探尋策略構(gòu)建,第一環(huán)節(jié)“情趣導(dǎo)入” 故事導(dǎo)入 如第二十二課 周武王，始誅紂， 八百載，最長久。 周轍東，王綱墮， 逞干戈，尚游說。 始春秋，終戰(zhàn)國， 五霸強，七雄出。,故事：周文王為姜子牙拉車,（二）課例舉證，實施策略,五、探尋策略構(gòu)建,第一環(huán)節(jié)“情趣導(dǎo)入” 情景再現(xiàn) 如第三十一課 披蒲編，削竹簡。 彼無書，且知勉。 頭懸梁，錐刺股。 彼不教，自勤苦?！?（切入視頻新聞報道）,（二）課例舉證，實施策略,五、探尋策略構(gòu)建,第一環(huán)節(jié)“情趣導(dǎo)入” 音畫渲染 如第七課 曰春夏，曰秋冬， 此四時，運不窮。 曰南北，曰西東， 此四方，應(yīng)乎中。,（二）課例舉證，實施策略,五

13、、探尋策略構(gòu)建,第一環(huán)節(jié)“情趣導(dǎo)入” 激思啟疑 如第十三課 論語者，二十篇， 群弟子，記善言。 孟子者，七篇止， 講道德，說仁義。,（二）課例舉證，實施策略,五、探尋策略構(gòu)建,第二環(huán)節(jié)“熟讀成誦”,四步走，步步提升： 一讀求正音 二讀明節(jié)奏 三讀知輕重 四讀曉緩急,四點取，取之有道： 多讀少講、示范引領(lǐng)、重效輕形、動靜結(jié)合,（二）課例舉證，實施策略,五、探尋策略構(gòu)建,第三環(huán)節(jié)“知意明理” A.自讀譯文，初知文意 自讀，或同桌互讀，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣與能力。B.文釋對讀，通曉文意 師生或生生進行原句與譯句的對讀或搶讀，既檢測了自讀效果，又加深了理解。C.故事穿插，深刻感知 突破重難點,（二）課例

14、舉證，實施策略,五、探尋策略構(gòu)建,第四環(huán)節(jié)“思辨導(dǎo)行” 再現(xiàn)生活情景，用三字經(jīng)進行道德評判 以他人觸動自我。（以三十一課教學(xué)為例） 聯(lián)系生活實際，用三字經(jīng)進行自省自糾 以自省促進自律。（以三十二課為例） .開展踐行活動，用三字經(jīng)進行體驗感悟 以行動書寫真善美。（以第五課為例）,（二）課例舉證，實施策略,五、探尋策略構(gòu)建,第五環(huán)節(jié)“課外拓展” 打通兩條渠道 學(xué)校 廣播吟唱，聲聲入耳； 墻上經(jīng)典，無聲勝有聲； 課前背誦，句句歸心； 背誦考級、擂臺大賽，個個開心。 家庭 親子誦讀；送星行動；踐行行動,好榜樣,好榜樣,文化樹,學(xué)校文化柱,內(nèi)墻國學(xué)欄,班級內(nèi)墻,四班,三班,室外展示臺,校內(nèi)活動研究小組,大課間誦讀,學(xué)校,校