語文課程標準解讀閱讀.ppt

1、,走進語文課程標準 閱讀教學解讀,萊陽市第二實驗小學 潘福華,對閱讀的疑問 閱讀教學的階段目標 對閱讀階段目標的分析 關(guān)于閱讀的教學建議 閱讀教學的評價建議,對閱讀的疑問 疑問：信息千變?nèi)f化，傳播媒體多樣化，文字閱讀還重要嗎？還那么不可少嗎？ 釋疑：重要。因為文字閱讀在人們獲取知識和信息、認識世界和自我、發(fā)展情感和思維、得到審美體驗和享受等方面的功能，是其他媒體不可替代的。即使在西方發(fā)達國家，科技高度發(fā)展，現(xiàn)代傳媒無孔不入，人們主要還是從文字閱讀中求得自身的提高和發(fā)展。,關(guān)于閱讀的階段性目標 第一學段（12年級） 1喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 2學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 (課

2、文不同有所側(cè)重） 3學習默讀，做到不出聲，不指讀。（教給默讀方法） 4借助讀物中的圖畫閱讀。,5結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 6閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 7誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。,8認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。 9積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。 10喜愛圖書，愛護圖書。,第二學段（34年級） 1用普通話正確、流利、有感

3、情地朗讀課文。 2初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。 （學會默讀方法） 3能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。,4能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會 文章表達的思想感情。 （根據(jù)體裁） 5能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。 （復述時抓住敘事性文章的六要素） 6在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。（提示語在前，說的話在后。引號分前引號和后引號兩部分。） 7學習略讀，粗知文章大意。（報紙）,8積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，

4、以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。 9誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。 10養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。 課外閱讀總量不少于40萬字。,第三學段（56年級） 1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。 3能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。 4聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。,5在閱讀中體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 6閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文

5、章的基本說明方法。 7閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。,8學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。 9在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。 10誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。 11利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。,對閱讀目標的分析 1.關(guān)注閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導向

6、，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現(xiàn)。 在情感態(tài)度方面，強調(diào)培養(yǎng)閱讀的興趣和習慣。 所以第一學段的第一個閱讀目標，就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，最后一條是“喜愛圖書，愛護圖書”；到第二學段則要求“養(yǎng)成讀書看報的習慣”。,提倡讓情感態(tài)度和價值觀要求滲透到閱讀的內(nèi)容和方法中去。 在第一學段的閱讀目標中提出“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”，第二學段提出“關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂”，第三學段提出“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”，“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”。,“過程與方法”這個維度。 在閱讀的過程方法方面，標準

7、特別強調(diào)要加強朗讀，而且貫穿于各學段的目標之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。所以，課堂上要聽到學生瑯瑯讀書的聲音?！罢_、流利、有感情”這三方面要求，不能互相分割，分別要求，但在不同階段可以有所側(cè)重，體現(xiàn)循序漸進。,個性化閱讀。 目標在第一學段提出“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，讀詩歌要“展開想像，感受語言的優(yōu)美”，第二學段提出“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，第三學段閱讀敘事性作品要求“簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)”，閱讀詩歌要求“想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感”。同時從這種感受性閱讀出發(fā)，逐步加強理性成分，更強調(diào)探究性閱讀。如第三學段要求“在交

8、流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷” 。 （鑒賞與評價),閱讀量。 一是提倡擴大閱讀面，要求“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”，“擴展自己的閱讀面”，“擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”；二是規(guī)定課外閱讀量，第一學段課外閱讀總量不少于5萬字，以后逐漸增加，第二學段不少于40萬字，第三學段不少于100萬字。,提出積累各種素材、加強背誦的要求。 要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的成語和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料，極有利于接受和表達能力的整體提高。,教學建議 1. 閱讀教

9、學是學生、教師、文本之間對話的過程。 2.閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。（學生只有一個地球） 3.閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。,4.逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。 探究性閱讀：學生在教師引導下，對文本的深層含義進行探究的閱讀活動。 創(chuàng)造性閱讀：學生憑借語言文字，對課文體味、思考，讀出疑問，讀出新意，得到他人未曾有過的獨特感悟和新異的結(jié)論。 5.重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。,6.可引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識，不必進行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教