現(xiàn)代遠程教育第一章.ppt

1、現(xiàn)代遠程教育,主講：許光揚（),現(xiàn)代遠程教育,第一章現(xiàn)代遠程教育概述,第一節(jié)現(xiàn)代信息化 一、信息化與教育信息化 （一）信息化的內涵 信息化是指在人類社會活動中通過普遍采用信息技術，充分有效地開發(fā)利用信息資源，推動經濟發(fā)展和社會進步的過程。,（二）信息化的發(fā)展 第一階段：信息產業(yè)化和產業(yè)信息化 第二階段：經濟信息化 第三階段：社會信息化 （三）教育信息化的概念 、教育信息化的概念 教育信息化在教育過程中，比較全面地運用計算機多媒體和網絡通信為基礎的現(xiàn)代化信息技術，促進教育的全面改革，使之適應信息化社會與教育發(fā)展的要求。,、教育信息化的功能 ）有助于實現(xiàn)現(xiàn)代化 ）加快知識的更新 ）培養(yǎng)學生的高級思

2、維能力 ）加強課堂與現(xiàn)實的聯(lián)系，突破時空 ）加快教育思想、理念、方法等的更新 、教育信息化的任務 ）實現(xiàn)教育機構的教學信息化和管理信息化 ）培養(yǎng)信息化人才 ）發(fā)展現(xiàn)代遠程教育體系，構建終身學習體系。,二、信息技術教育 （一）信息技術教育的概念 、什么是信息技術教育 信息技術教育：是為了培養(yǎng)社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。 、什么是信息處理能力 指學習者在信息化社會活動中有選擇地利用信息工具和手段，有效運用信息，創(chuàng)新使用信息的基本能力。,（二）信息技術教育包括的內容 信息知識： 信息觀念： 信息能力： 信息道德： （三）信息技術教育的意義,第二節(jié)現(xiàn)代遠程教育的概念,教育的起源： 歷史

3、上的教育變革： 專業(yè)教師出現(xiàn)文字的出現(xiàn)印刷術的發(fā)明電子媒體的應用網絡技術的應用 教育與遠程教育,一、遠程教育與現(xiàn)代遠程教育 （一）遠程教育 國外學者的理解： 國內學者的理解： （二）現(xiàn)代遠程教育 國內學者的理解：,網絡資源中的定義,二、現(xiàn)代遠程教育的特征 、特征： 、突破學習時空的限制 、突破校園的限制 、突破傳播媒體的限制 、實現(xiàn)資源共享 、對未來教育引起的變化 、學校消亡？ 、教師失業(yè)？ 、教學模式的改變 、學習模式的改變,第三節(jié)現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展,一、遠程教育發(fā)展的幾個階段 遠距離教育 第一代：函授教育 第二代：廣播電視教育 第三代：計算機網絡教育,遠程教育發(fā)展的幾個階段,二、遠程教育與

4、現(xiàn)代遠程教育的區(qū)別與發(fā)展 （一）區(qū)別 、媒體本身的區(qū)別 、距離上的區(qū)別 、主動學習與被動學習的區(qū)別 （二）發(fā)展 、信息化 、自主化 、數字化 、多元化（一體化） 、集成化 .,第四節(jié)中國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展,一、我國發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的指導思想 統(tǒng)籌規(guī)劃 要求推動 擴大開放 提高質量 二、我國發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的目標和策略 （網絡資源）,三、我國現(xiàn)代遠程教育的框架 （一）構建一個全國現(xiàn)代遠程教育的專業(yè)平臺 （二）建立在數字化、交互性和多媒體基礎上 （三）堅持兩級管理原則 （四）建立良好的軟件建設管理機制 四、21世紀的計劃“實施現(xiàn)代遠程教育工程，形成開放式教育網絡，構建終身學習系統(tǒng)”,第五節(jié)現(xiàn)代遠程

5、教育的理論基礎,一、教學理論與現(xiàn)代遠程教育 （一）對現(xiàn)代遠程教育影響較大的教學理論 、發(fā)展教學理論贊可夫（前蘇聯(lián)） 最好效果促進一般發(fā)展 前沿教學,、結構發(fā)現(xiàn)教學理論（布魯納） 基本觀點： 學習一門學科，就是掌握其基本結構；取得好的效果，就得用發(fā)現(xiàn)法。 基本原則： 動機原則 結構原則 啟發(fā)原則 反饋原則,、教學最優(yōu)化教學理論巴班斯基 基本觀點： 系統(tǒng)觀 綜合體系統(tǒng) 充分利用條件 教學原則： 方向性原則 科學性和實踐性原則 系統(tǒng)性和連貫性原則 可接受性原則 激發(fā)動機性原則 自覺性、積極性、獨立性原則 創(chuàng)造最佳條件原則,（二）三種教學理論對現(xiàn)代遠程教育的影響 、影響學生發(fā)展 、影響教學效果 、影響

6、教育規(guī)模 、影響教學媒體,二、學習理論與現(xiàn)代遠程教育,（一）對現(xiàn)代遠程教育有影響的學習理論 、行為主義學習理論 桑代克、斯金納 基本觀點： 刺激反應 漸進的嘗試與錯誤 強化是關鍵 特點： 重知識、重技能 重外部行為研究,、認知主義學習理論 皮亞杰、紐厄爾 基本觀點： 學習是認知結構的組織與再組織 學習是信息加工 學習是憑智力與理解 特點： 重智能培養(yǎng) 重內部心理機制的研究,、人本主義學習理論 馬斯洛、羅杰斯 基本觀點： 學習是自我的實現(xiàn)，是豐滿人性的形成 學習者是學習主體， 人際關系是有效學習要件 特點： 重學習的情感因素,、建構主義學習理論 皮亞杰 以學生中心 探索,網絡資源探索認知,二、幾

7、種學習理論對現(xiàn)代遠程教育的影響,、學習理論是現(xiàn)代遠程教育的基礎 不同學習理論的相同之處： ）刺激與反應的關系及對學習效果的影響 ）必須考慮個別差異的存在 ）任務與學習者的初始能力水平相一致 ）學習條件對刺激學生學習的影響 ）動機與促進和引導學習行為的反應 ）已有基礎對學習效果的影響,、學習理論指導現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展 ）注重程序教學和激發(fā)學習 ）注重認知結構和認知過程 ）注意個性發(fā)展和個體發(fā)展,、現(xiàn)代遠程教育優(yōu)化了學習理論 ）培養(yǎng)主動探索和創(chuàng)新意識 ）培養(yǎng)廣闊的世界觀 ）有效處理信息 ）終身學習意識的培養(yǎng) ）促進思考 ）培養(yǎng)科學的探究精神,三、傳播理論與現(xiàn)代遠程教育 （一）對現(xiàn)代遠程教育有影響的

8、傳播理論 、拉斯韋爾的“”論 ）傳播五要素： Who誰 Says what說什么 In which channel通過什么途徑 To whom對誰 With what effect 有什么效果,）傳播的五大因素 傳者：個體或群體 信息： 通道： 受者： 效果：,）傳播模式,誰,說 什 么,通 過 什 么 途 徑,對 誰 說,有 什 么 效 果,、施拉姆的雙向傳播理論,編碼 釋碼 譯碼,譯碼 釋碼 編碼,信息,信息,、貝羅的“SMCR”傳播模式,（二）傳播理論對現(xiàn)代遠程教育的影響,、注意傳播信息的選擇 、注意選擇教學媒體和媒體通道 、注意對教學過程的控制 、注意按要求進行評價 、建立支持服務機構,四、現(xiàn)代教育技術、現(xiàn)代遠程教育帶來的變化,（一）教學信息的新特點 數字