北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊手拉手說課稿

1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊手拉手說課稿北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊手拉手說課稿一、 說教材【教學(xué)內(nèi)容】手拉手這一課就是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元第六課時(shí)內(nèi)容 ,這一課呈現(xiàn)了兩個(gè)小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的生活情境 ,使學(xué)生體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用 ,進(jìn)一步體驗(yàn)到學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的態(tài)度觀 ,同時(shí)也讓學(xué)生受到一定的愛心教育與環(huán)保教育?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能 :使學(xué)生能根據(jù)“手拉手”中的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題 ,體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。方法與過程 :1、通過合作、交流等活動(dòng) ,使學(xué)生體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用 ,并能運(yùn)用這些運(yùn)算定律使計(jì)算簡便。2、使學(xué)生能利用學(xué)過的

2、小數(shù)乘法與小數(shù)加減法解決簡單的實(shí)際問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀 :結(jié)合教材提供的素材 ,對學(xué)生進(jìn)行愛心教育與環(huán)保教育。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握小數(shù)乘法與小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】列綜合算式解決問題以及乘法分配律在小數(shù)混合運(yùn)算中的遷移應(yīng)用。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊手拉手說課稿【教學(xué)關(guān)鍵】在比較歸納中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,利用規(guī)律解決問題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件二、 設(shè)計(jì)理念。根據(jù)本課實(shí)際 ,我的設(shè)計(jì)理念就是這樣的:1、將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,讓學(xué)生提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。這節(jié)課中 ,我從生活問題入手 ,從學(xué)生已有的知識背景出發(fā),將教學(xué)課堂延伸到課外,學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的有意義的內(nèi)容。以學(xué)生的問題

3、為教師教學(xué)的切入點(diǎn),使生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系更密切。這一做法打破了舊教材中課本知識與實(shí)際生活嚴(yán)重脫離的教學(xué)模式,從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)問題生活化、 體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的思想。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。2、將類比、遷移思想滲透其中,在兩個(gè)比較中總結(jié)歸納。本節(jié)課的小數(shù)乘法與加減混合運(yùn)算、簡便計(jì)算就是整數(shù)乘法與加減混合運(yùn)算、簡便運(yùn)算的延伸,所以學(xué)習(xí)過程中 ,我注意比較討論、遷移學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了兩次比較,第一次引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)與小數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)行比較,歸納得出小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的相同 ;第二次引導(dǎo)學(xué)生比較12、83+7、23 與(12、8+7、2)

4、3 兩個(gè)算式 ,歸納得出整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊手拉手說課稿也適用。通過這兩次比較 ,使學(xué)生在類比、遷移中適時(shí)延伸知識的應(yīng)用 ,達(dá)到本節(jié)課的技能目標(biāo) ,突出本節(jié)課的重點(diǎn) ,突破難點(diǎn)。3、注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。知識形成的過程中學(xué)生就是主體,教師只就是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究的引路人。因而本節(jié)課中,我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。充分利用教材提供的習(xí)題板塊,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 ,幫助學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論等形式,體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn)過程。使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)知識的形成過程,培養(yǎng)自主探究的能力 ,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。4、使學(xué)生掌握解決問題的技能同時(shí),滲透愛心教育與環(huán)保教育。教學(xué)活

5、動(dòng)的開展 ,首先就是建立在教育的基礎(chǔ)上,離開良好的思想行為教育 ,那么更多的技能培養(yǎng)都將毫無價(jià)值。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不只就是為了掌握技能,她們還將從中學(xué)習(xí)如何去做人！因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了愛心教育與環(huán)保教育的滲透 ,促使她們綜合素質(zhì)的提高。三、 說教法。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容 ,我在本節(jié)課中主要運(yùn)用了以下教法:1、情境創(chuàng)設(shè)法。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊手拉手說課稿這節(jié)課中 ,我充分利用教材提供的生活情境,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,從而體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。2、比較、遷移、歸納法。課堂中 ,我引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)混合運(yùn)算、簡算與小數(shù)的進(jìn)行比較 ,通過觀察比較、遷移類推 ,使學(xué)生

6、順理成章的歸納得出小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的相同、整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中也適用。3、練習(xí)鞏固、拓展延伸法。數(shù)學(xué)的教學(xué) ,精講多練就是根本。 因而我在新課學(xué)習(xí)后 ,精心設(shè)計(jì)了一部分練習(xí)題 ,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)方法 ;解決一些實(shí)際問題 ,既提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力 ,又讓這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到進(jìn)一步的拓展延伸。四、 說學(xué)法。學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體。遵循這一主旨,我在本節(jié)課中 ,著重以下學(xué)法的指導(dǎo) :1、敢于質(zhì)疑法。新課程倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。所以 ,在出示生活情境后 ,我讓學(xué)生提出自己的問題,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊手拉手說課稿2、獨(dú)立思考、獨(dú)

7、立解決問題法。學(xué)習(xí)中注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng),我想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的就是怎么去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與獨(dú)立解決問題的能力。學(xué)生在解決問題中有自己獨(dú)特的思路,她們有不同的思考方法與解法。在獨(dú)立解決問題的過程中,學(xué)生有了自己獨(dú)特的見解,在合作交流學(xué)習(xí)中才有想法可說。 因而課上我留給她們獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的空間 ,使她們在獨(dú)立思考與解決中得到逐步鍛煉與成長！3、合作、交流、探究法有了獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題作為前提,合作、交流、與探究在學(xué)習(xí)中更必不可少。這其中不僅培養(yǎng)的就是一種合作意識 ,更重要的就是學(xué)生在合作、交流與探討中可以了解別人的思考方式、體驗(yàn)多方位思考的學(xué)習(xí)觀。這節(jié)課中,我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流

8、討論、體驗(yàn)探究、比較歸納,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律 ,利用規(guī)律解決問題。五、 說教學(xué)程序。課標(biāo)指出教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將數(shù)學(xué)活動(dòng)置身于實(shí)施的生活背景中,為她們提供實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。根據(jù)這一理念,我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了五個(gè)大環(huán)節(jié) :北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊手拉手說課稿一、復(fù)習(xí)舊知。出示復(fù)習(xí)題 :4290+506564+6536二、創(chuàng)設(shè)情景 ,提出問題。1、課件出示三幅圖片 ,讓學(xué)生感知貧困山區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)條件的惡劣 ,從而向?qū)W生發(fā)起手拉手愛心捐贈(zèng)的號召,滲透愛心教育。隨機(jī)板書課題 :手拉手。2、根據(jù)圖片的感知,課件接著出示問題情境,激發(fā)學(xué)生思考。三、嘗試解決 ,交流總結(jié)。1、學(xué)生根據(jù)課件出示的問題情境,獨(dú)立思考后嘗試計(jì)算解答。2、指名說說自己的解答方法,教師板書列舉。3、引導(dǎo)學(xué)生觀察小結(jié)小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的相同。4、教師出示 12、83+7、23=(12、8+7、2)35、引導(dǎo)學(xué)生觀察 ,總結(jié)歸納整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中也適用。四、應(yīng)用新知 ,學(xué)以致用。1、課件出示脫式計(jì)算。2、學(xué)生獨(dú)立完成后師生交流并指導(dǎo)糾正。五、拓展延伸 ,升華教育。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊手拉手說課稿課件出示拓展延伸問題:(1)學(xué)生分小組合作計(jì)算。(2)組間交流計(jì)算結(jié)果及從這道題中受到什么教育。(3)師生交流計(jì)算結(jié)果。(4)指名說說從中得到