案例初中語文教學案例（張仁宇）

1、初中語文教學案例-均衡發(fā)展因材施教茨巖中學張仁宇一背景以人為本，因材施教是教師在教學中的具體體現(xiàn)，教師不僅要充分展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學 活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為一種高尚 的道德生活和豐富的人生體驗。課外閱讀材料心聲就是一篇充 分體現(xiàn)上述新課程新理念的文章，它講述了這樣一個故事:一個名叫李京京的男生，因為有著和課文凡卡中的主人公相似的情感， 他特別想在程老師的公開課上朗讀一段課文，并在課前主動向程老 師提出。但因他嗓子沙啞，老師怕影響公開課的效果，斷然拒絕了 他的要求。李京京沒有放棄，最后通過自己的努力爭取到了在公開 課上朗讀課文的機會，

2、他情真意切的朗讀，打動了在場的每一位老 師和同學?；诖?，文章的主題可以概括為：通過寫李京京渴望朗 讀課文、傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭取、表達心聲的故 事，告訴孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時， 不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己 爭取成功的機會。心聲教學過程一、 導入新課師：同學們，上課前，我們先來一個實話實說。在你的人生歷程中，肯定有一些事曾觸動過你的心弦。今天，老師就為同學們提供一次一吐為快的機會。請同學們暢所欲言，說說自己的心里話。生 1：我覺得，父母是世界上最偉大的人，我們每一個人都應熱愛自己的 父母。小時候，父母對我是精心呵護，給我

3、做好吃的，記得那一次， 我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪我去醫(yī)院，直到我的病好 了他們才放心。從那時起，我知道了什么是感恩。生 2：現(xiàn)在，我覺得同學們之間的關系并不是很和諧，有許多同學比較自私，不愿幫助別人，老是想著自己，記得有一次，有一道題我不會做，我問過很多同學，他們中有學習好的，也有學習差的， 但沒有一個人告訴我如何去做。生 3：自從上學以來，我覺得家長與我們之間的距離越來越遠了， 他們不理解我們，他們只是按照自己的想法來為我們安排一切。 生 4：個別老師上課的時候，經常提問，但是他們提問的對象卻是那些成績優(yōu)秀的學生，而那些成績暫時落后的學生卻經常成為老師遺忘的角落。我認為老師的這種

4、做法有些不妥。老師應該一視同仁， 公平公正的對待每一個學生。師：剛才我們有四位同學說出了自己的心聲（板書課題）。我想告訴第一位同學，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，趁我們年輕，趁我們的父母還健在，請善待我們的父母。我想告訴第二位同學， 把同學當朋友，多說說自己的心里話，或許情況就會得到改善，問題就會得到解決。我也希望同學之間能夠互相團結，記住，“給別人一縷陽光，自己就可能得到一輪太陽?！蔽蚁敫嬖V第三位同學，“可憐天下父母心”，多做換位思考，你就會明白父母的良苦用心。我想告訴第四位同學，你很有愛心，樂于助人。大膽的說出來或者給這位老師寫封信，這位老師可能就會改變自己的教學行為。畢竟教學相長。

5、師：同學們，其實，當我們遭遇不平時，我們不應怨天尤人。我們不能改變環(huán)境，但我們可以改變我們自己。今天這堂課，我真心希望，我能做同學們的朋友；我更希望，在座的每一位同學都能毛遂自薦，積極發(fā)言。二、整體感知師：請同學們認真閱讀心聲一課。讀中注意借用工具書掃清文字障礙。（生讀課文，教師巡回指導）師：閱讀結束了，同學們有什么感受在心中油然而生？生 1：我特別同情李京京同學的生活處境，因為我也有過類似的經歷。生 2：我特別敬佩李京京同學。我覺得他很有自信。尤其當自己的愿望遭到別人拒 絕的時候，他總努力為自己創(chuàng)造機會。最后他成功了。生 3：我覺得文中程老師的做法不對。他不應該有偏見，應該相信每一位學生都是

6、 優(yōu)秀的。生 4：老師，“心聲”這個題目是不是一語雙關??？我覺的這不僅僅是李京京的心聲， 更是普天之下學生共同的心聲。生 5：我特別討厭像程老師這樣的人！生 6：“金無足赤，人無完人”，我認為，李京京固然值得我們同情，但是程老師所 做的這一切也是為了學校的榮譽，他們兩個人都很好。生 7：課文中有一個人物叫趙小楨的學生，他雖然是老師心目中的好學生，但在我 的心中他卻是一個沒有勇氣缺乏自信的人。生 8：通過讀這篇課文，我想對所有的老師說一句話，那就是對所有的學生都要一 視同仁，不能把學習成績的好壞作為評價學生的唯一標準。三、理解探究師：剛才聽了同學們的發(fā)言，我感受很深。尤其是最后一位同學的 發(fā)言讓

7、我仿佛看到了我們每一位同學的那顆渴望關愛、渴求平等的 心，其實老師也有過許多失誤，也曾經遺忘過學習暫時落后的同學， 但今天聽了同學們的發(fā)言之后，我決心改正，爭取做一個公正無私 的老師。師：同學們，我們應該如何理解標題“心聲”呢？生 1：我覺得這是李京京同學的心聲。他特別思念住在鄉(xiāng)下的爺爺， 想早日見到爺 爺。他渴望親情。生 2：我覺得這是像李京京同學一樣不被老師重視的學生的心聲。他們渴求得到老 師的關懷和幫助。生 3：我覺得這是作者的心聲。他寫這篇文章旨在告訴我們讀者，我們要像李京京 一樣，面對冷漠，面對挫折，要自我肯定，永不言棄。生 4：我覺得這是教育專家的心聲。教育本是一塊凈土，不容弄虛作

8、假。他們呼喚 教育要返璞歸真。四、教師小結（略）通過本堂課的教學，我體會到學生的學習首先必須是在一種心理感到很安全，思想很自由、很寬松，樂意進取、樂意參與，情緒很高亢的狀態(tài)下進行。因此，轉變學生的學習方式，首先就意味著改變學生的學習狀態(tài)。也就是說，學習方式轉變首先要考察的內容，就是課堂的教育氛圍、環(huán)境：學生是在什么樣的狀態(tài)下學習的？教師會設計什么樣的教學情景，設計什么樣的課堂氛圍？進一步來說，新課程課堂該有什么樣的教育氛圍？學生要什么樣的學習狀態(tài)？我覺得要到以下三點：第一，學生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范，要有紀律，但是課堂規(guī)范和課堂紀律最核心的實質與理念就就是自由，所謂自由就是解放學生的頭腦

9、，解放學生的心理，放飛學生的心靈，讓他們無拘無束，這是最基本的東西。第二，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學生說錯話， 說真話，把它自己的經驗、最個性化的東西充分表達了出來。日本 的一所小學流行一種這樣的理念，他們認為“教室就是讓孩子出差錯的地方”。在日本，離開了學校你就不能犯錯誤，但是學生在學校是允許犯錯誤的。我個人的理解，犯錯誤就是讓學生打開心窗，把他心里想到的、碰到的經驗和體會充分地表露出來，一時我們的教學真正進入孩子的心理。我們的課程，如果不能夠將孩子的經驗、孩子的認識真正整合起來，那么孩子的經驗就無法完成再構，形成新的體驗，更談不上情感態(tài)度價值觀的轉變。第三，就是民主。課程就是

10、教師幫助學生經歷、體驗轉變的過 程，教師和學生是同事、伙伴、協(xié)作者的關系，像這節(jié)課上，我寫 錯了一個字，學生立即給我主動的指了出來，這點小事沒什么大不 了的，但是平時的課堂上學生和教師之間是什么樣的關系：那是一 種感情非常融洽的同事和朋友之間的關系，它已經成為習慣，再這 樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下，學生才敢于指 出老師的過錯，這也正說明了學生處于一種很有安全感的心理狀態(tài) 之中。我們的課堂就要達到這樣的狀態(tài)：學生敢想、敢說，愿意想、愿意說。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學生的學習方式。學習方式轉變的另一個重要內容，就是學習方法的轉變。學習方法轉變的關鍵是提升學生學習的本質，解決的是怎么學的問題。比如說朗讀，可以有學生自由讀，教師領讀，全班齊讀； 還有對課文的分析，怎么理解等等。像教讀心聲這篇文章，主要通過“閱讀解讀拓展”幾個環(huán)節(jié)，第一是理解性的讀， 把課文讀懂了；第二是探究，把課文中有可爭論的東西挖掘出來進行探究，因此需要設計有思考深度的問題，但又不能過多，防止出現(xiàn)“蜻蜓點水”，分析布頭，加講解不透的問題。因為此前學生對課文的內容是理解性的，學生的整體感知大都一樣,現(xiàn)在學生就要結合自己