課題研究的一般結(jié)構(gòu)模式

1、課題研究的一般結(jié)構(gòu)模式 課題的選定：1、 課題應(yīng)有實(shí)踐意義（應(yīng)用價(jià)值）或理論意義（學(xué)術(shù)價(jià)值），或兩者兼有；2、 課題應(yīng)有事實(shí)依據(jù)和理論依據(jù)，對(duì)所選的課題的必要性作出闡述；3、 課題應(yīng)具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性；4、 課題應(yīng)具有可行性，即合乎客觀需要，又是本校研究者或本人力所能及的，在客觀上有必要的資料、工具、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間，在主觀上有自己的經(jīng)驗(yàn)、精力及興趣和研究的需要。二、假說(shuō)的制定：假說(shuō)：對(duì)問題解決或研究結(jié)果作出理智的假定性回答或預(yù)測(cè)。假說(shuō)制定的標(biāo)準(zhǔn)：1、 有解釋力，與已知的事實(shí)和科學(xué)的理論（包括實(shí)踐證明的原理）相一致。2、 是兩個(gè)或更多變量之間可期等的關(guān)系，即對(duì)實(shí)踐的自變量與因變量的關(guān)系作出推測(cè)

2、性陳述。3、 必須是可檢驗(yàn)的，通過檢驗(yàn)可預(yù)以證實(shí)證明或修改。4、 假說(shuō)的陳述必須是清楚、精確、簡(jiǎn)明。三、方案的制定：開題報(bào)告： 開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明：1、這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究；2、自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。研究方案（開題論證報(bào)告）：就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。附課題研究實(shí)施方案基本格式一、目的、意義（問題提出）1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問題。2、目的、意義（為什么研究？

3、價(jià)值是什么？解決什么問題？）二、研究目標(biāo)本課題研究要解決的具體問題所要達(dá)到的目標(biāo)要求。三、研究?jī)?nèi)容實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)要研究的具體問題，實(shí)驗(yàn)類課題還要有研究假設(shè)。四、研究范圍1、對(duì)研究對(duì)象的總體范圍界定；2、對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定（例“后進(jìn)生”）；3、對(duì)關(guān)鍵概念（變量）的界定。五、研究對(duì)象課題研究的直接對(duì)象。六、研究方法1、根據(jù)課題的性質(zhì)、類型選擇具體的一種或幾種研究方法（例行動(dòng)研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法）；2、如何進(jìn)行研究。（即解決問題的具體策略，預(yù)想措施，這是重點(diǎn)部分）七、研究的程序設(shè)計(jì)研究步驟、時(shí)間規(guī)劃、管理措施。八、研究成果形式研究報(bào)告或論文，其他有關(guān)材料。九、研究組成員及分工十、經(jīng)費(fèi)預(yù)算情

4、況如何取課題名稱：1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。如：官堂小學(xué)教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)如： “集中識(shí)字，口語(yǔ)突破 ” “培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率”這兩個(gè)課題名稱如何？2、名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)（一般不超過20個(gè)字）二、課題研究的目的、意義先從現(xiàn)實(shí)需要去論述；再?gòu)恼n題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值去論術(shù)，（要具體、有針對(duì)性，不能空喊口號(hào)）三、研究的目標(biāo)確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平，目標(biāo)必須具體。四、課題的研究基本內(nèi)容：根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能

5、要通過幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)四、研究范圍1、對(duì)研究對(duì)象的總體范圍界定；2、對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定（例“后進(jìn)生”）；3、對(duì)關(guān)鍵概念（變量）的界定。（一）概念界定：所謂雙語(yǔ)教學(xué)，即用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)際內(nèi)涵因國(guó)家、地區(qū)不同而存在差異。如在加拿大，雙語(yǔ)教學(xué)一般指在英語(yǔ)地區(qū)用法語(yǔ)授課的教學(xué)形式。在美國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)一般指用西班牙語(yǔ)進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)。在澳大利亞，雙語(yǔ)教學(xué)是指用非母語(yǔ)（英語(yǔ)）進(jìn)行的部分學(xué)科教學(xué)。其目的大都是使這些國(guó)家的民族能掌握多種語(yǔ)言體現(xiàn)其多元文化的共融性。我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)是指用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的一種體系。雙語(yǔ)者的定義：雙語(yǔ)者的定義種類繁多。有人

6、認(rèn)為只有兩種語(yǔ)言都流利的人才能被稱為雙語(yǔ)者（如bl00mfield，1993）；有人認(rèn)為只要能使用兩種以上語(yǔ)言的人都是雙語(yǔ)者，不論他兩種語(yǔ)言是否均衡，是否都達(dá)到流利的程度（如crosjeam，1982）；有人則認(rèn)為只要能用第二種語(yǔ)言說(shuō)出完整和有意義的話語(yǔ)就可被視為雙語(yǔ)者，（如hangan 1953；beareore 1982）所著的bilingualism一書中則收集了幾十種有關(guān)雙語(yǔ)者的分類和定義。五、研究方法：中小學(xué)教育科研基本方法一、教育觀察法二、教育調(diào)查法三、教育實(shí)驗(yàn)法四、行動(dòng)研究法四、方案的實(shí)施：1、健全課題組的研究組織、落實(shí)人員、明確分工、各司其職。2、選擇研究對(duì)象。3、研究資料的收

7、集、整理和分析。4、做好階段形成性評(píng)價(jià)。五、成果的表述（課題研究的書面材料）：1、教科研成果的表述類型：（1） 教育科研報(bào)告；（2） 教育科研論文。2、教科研成果表述的基本要求：科學(xué)性、創(chuàng)造性、規(guī)范性、和可讀性。3、結(jié)題報(bào)告的撰寫：教改立項(xiàng)結(jié)題報(bào)告格式要求封面 項(xiàng)目編號(hào)：官堂小學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告項(xiàng)目類型:項(xiàng)目名稱：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：職稱：工作單位：所屬部門：立項(xiàng)日期：結(jié)題日期： 第1頁(yè)主要研究人員名單序號(hào)姓名年齡文化程度 職稱/職務(wù)工作單位主要貢獻(xiàn) 第2頁(yè)目 錄第3頁(yè)項(xiàng)目研究起止年限研究?jī)?nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明所取得的成果及應(yīng)用情況經(jīng)費(fèi)使用情況第4頁(yè)1、結(jié)題報(bào)告正文（字?jǐn)?shù)不少于4000字）2、發(fā)表文章復(fù)印件3、其它支持材料倒數(shù)第1頁(yè)學(xué)校組織專家組評(píng)審意見 組長(zhǎng)簽字： 年 月 日學(xué)校意見 校長(zhǎng)簽字： 年 月 日六、反復(fù)驗(yàn)證，形成理論開展教科研的目的在于改進(jìn)教育教學(xué)工作，解決教育教學(xué)工作中的具體問題，提高教育質(zhì)量。教科研的成果應(yīng)該是可以推廣的，可以模仿的。教科研成果推廣的主要內(nèi)容：1、成果中的先進(jìn)思想；2、成果中所提供的新方法新技術(shù)；3、成果中新揭示