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文檔簡介
1、幼兒園教育活動的組織形式主要有: ( 1 )集體教育活動。全班幼兒共同參與,教師面向全體兒童。短時間提供大量共同經(jīng)驗,注重教育內(nèi)容的邏輯性、條理性,兒童在活動中相互啟發(fā)、發(fā)展自律、合作意識。但是集體教育活動容易導致不能充分考慮每個幼兒的特點、興趣、需要,幼兒的表現(xiàn)機會少,不利于有針對性地培養(yǎng)各種能力。 ( 2 )小組活動。幼兒分小組進行活動,教師提供環(huán)境和材料,發(fā)揮間接指導的作用。幼兒自主探索、協(xié)作的機會更多,可以充分表現(xiàn)自己,有利于獨立、自主、協(xié)作等精神的培養(yǎng)。幼兒小組合作能力的培養(yǎng)是小組活動有效進行的前提條件。 ( 3 )個別活動(區(qū)角活動)。幼兒獨自活動,教師予以個別指導。有利于因材施教
2、,發(fā)揮兒童的主體性。個別活動對師資、設備有更高的要求,對教師的教育技巧要求更高。 教育活動中各個要素是相互作用的,這種互動應該讓幼兒處于積極主動的活動狀態(tài)。作為教師,要善于分析、判斷和反思,采用恰當?shù)慕逃问?,靈活運用集體、小組、個別活動等形式,爭取教育的最優(yōu)化。目前,幼兒園常用的教學活動形式主要是集體、小組、區(qū)域活動,這三種形式各具特點,適合于不同的教育內(nèi)容和教學需要。 一、集體活動 (一)集體活動的特點 集體活動是教師對幼兒進行的有目的、有計劃、有組織的學習活動。集體活動能夠使幼兒在短時間內(nèi)獲得相應的教育信息;教師能在一定的空間和時間里,充分利用教育資源,促進所有的孩子在原有水平上得到一定
3、發(fā)展。 集體教育活動的優(yōu)點是幼兒要學會傾聽,并要大膽表達自己的看法:要學會遵守活動規(guī)則,并會適當?shù)刈月桑阂袑W習某方面的知識技能;這對幼兒社會性的發(fā)展和知識的獲得有積極的幫助。集體活動的缺點在于,同一時間內(nèi)全班幼兒以同樣的速度學習相同的內(nèi)容,教師難以關注幼兒的個別差異,因為每個幼兒的發(fā)展水平是不一樣的。 (二)集體活動的指導要領 在新時期的課改沖擊下,一說到集體活動很容易被看作是灌輸式的教學,這實際上是對集體活動的曲解。集體活動也可以采用啟發(fā)、引導、吸引幼兒主動參與等教學方法,做好以下兩點就能取得較好的活動效果: 第一,要采用適宜的教學方法。 1、明確活動目標。教師應充分了解、分析教材,明確
4、活動的重點、難點,并根據(jù)本班幼兒的實際,設計分解重難點的方法,以便更好地達到活動目標。 2、充分做好準備。材料的性質(zhì)、多少以及演示時間,或者幼兒桌椅的擺放等,教師在心理上都應了如指掌,并能熟練地進行操作。 3、確定教學方法。教師要針對不同性質(zhì)的活動內(nèi)容,選擇相應的教學方法,如講解法、演示法、操作法、游戲法、引導法等。 第二,要分析幼兒的學習方法。 1、分析活動的內(nèi)容。一般來說,活動內(nèi)容可以分為認知、情感和運動動作,不同的活動內(nèi)容可以采用不同的教學方法。每一學科領域內(nèi)容可能相互滲透:或認知與情感相結(jié)合,或認知與動作相結(jié)合等;對認知與情感相結(jié)合的活動內(nèi)容,教師要充分創(chuàng)設情境,讓幼兒體驗,獲得感性的
5、經(jīng)驗。對認知與動作相結(jié)合的活動內(nèi)容,教師要提供多種感性材料,讓幼兒嘗試、操作與發(fā)現(xiàn)。 2、了解幼兒的認知情況。認知結(jié)構(gòu)是存在兒童頭腦里的知識結(jié)構(gòu),原有的認知結(jié)構(gòu)對新的學習會產(chǎn)生影響。因此教師要注意:(1)針對幼兒發(fā)展水平的差異,準備深淺不一的問題與操作材料,提出不同的活動要求,盡量讓不同發(fā)展水平的幼兒都能得到發(fā)展:(2)注意新知識的難度要適應幼兒原有的認識結(jié)構(gòu),讓幼兒能在原有的基礎上得到發(fā)展,并具有一定的挑戰(zhàn)性;(3)注意學科知識的系統(tǒng)性、連貫性和整體性,特別是數(shù)學,因為兒童的認知結(jié)構(gòu)是從教學的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,因此,教學應循序漸進,由淺入深;(4)預見幼兒在學習新知識時可能面臨的種種困難,
6、可能提出的各種問題,并進行相關的準備,滿足幼兒活動的需要。 3、采用不同的教學方法。年齡越小的兒童,越需要將感覺、運動系統(tǒng)和直接經(jīng)驗融入學習活動,教師在教學中需要提供充足的操作材料和具體形象的范例。但是隨著年齡的增長,幼兒的發(fā)展是有差別的,應在教育活動中逐漸增加抽象、概括的學習內(nèi)容,以適應幼兒的發(fā)展。 4、調(diào)動幼兒學習的興趣。教師一個鼓勵的眼神,一句關愛的話語,一個親切的擁抱,一個輕柔的撫摸,一朵紅花的獎勵,都能讓幼兒獲得心理上的認可及成功的自豪感,這些都可能成為影響幼兒主動學習的因素。因此,教師應與幼兒建立親密的合作關系,進行積極有效的互動,讓幼兒學得輕松愉快。 第三,整合多種教育內(nèi)容。 教
7、育內(nèi)容是教育活動的中介和載體。它必須適合幼兒的年齡特點、認知水平和發(fā)展階段,并能充分調(diào)動幼兒活動的積極性、主動性、創(chuàng)造性,使幼兒擴大原有知識結(jié)構(gòu),從而形成新的認知結(jié)構(gòu)。整合內(nèi)容時應注意:在選材時不應有“專家至上、教材第一”的選材觀,而對每個教材中的活動設計都應根據(jù)本班情況和本地區(qū)的實際進行;同時將新的教育觀、兒童觀融入教材中,“生活即教育,處處有教育”,要善于從幼兒的生活經(jīng)驗中尋找幼兒感興趣的、有助于幼兒主動探索的、蘊含豐富教育價值的“教材”。 (三)集體活動的有效運用 有許多教育內(nèi)容是適于以集體活動的形式進行。首先,健康領域的動作技能及自我保護等常識:社會領域中有關行為規(guī)范、活動的規(guī)則,相關
8、的社會知識或概念藝術領域中繪畫、手工、泥工、舞蹈動作等:語言領域的文學活動、戲劇活動和欣賞等。其次,幼兒都感興趣的內(nèi)容,或不需要幼兒探索、個別化學習的內(nèi)容,如講故事,學唱歌曲、體育游戲等適合以集體活動的形式進行。當然,這些內(nèi)容也可以以小組、個別活動等形式進行,只是效果不如集體活動。 二、小組活動 (一)小組活動的特點 小組活動是指將一個班級的幼兒分為幾個小組,每組由教師帶領開展不同內(nèi)容的活動,活動結(jié)束后,各小組再交換。分組教學能有效解決班級學生人數(shù)過多的情況,使教師能更好地關注每個孩子,事實上小組活動只是小型化的集體活動。 (二)小組活動的指導要領: 小組教學活動和集體教學活動一樣,除了要注意
9、教學方法、幼兒的學習特點和教材外,還應注意以下幾點: 首先,在空間上要避免干擾。兩個小組要安排在不同的區(qū)域,如一組在教室,另一組在臥室,或者一組在教室,另一組在走廊等。 其次,在內(nèi)容上要避免重復。如一組是認識“電話”,了解電話的特征和用途,另一組是做做玩玩,實際上,第二組活動的開展要有第一組活動的基礎,教師應在指導幼兒制作時就引導他們了解電話的外形特征,但在交換小組后,這一組還要進行認識活動,對這組孩子來說,他們的學習是重復的,學習的內(nèi)容對他們來說缺少挑戰(zhàn)性和新穎性。 第三,確保小組活動的正常交換,使每個孩子能獲得同等的學習機會。 (三)小組活動的有效運用 1、直接分成若干組。如果教學內(nèi)容適合
10、分組,這類小組活動可以在教學中進行,也可以在活動區(qū)中進行,如一組是美術活動,教師帶領幼兒在美工區(qū)進行活動,一組是語言活動,教師帶領幼兒在語言區(qū)進行活動。 2、集體活動后的分組。如散文欣賞活動“金色的小船”,教師先引導幼兒認真傾聽,感受散文的畫面美和意境美,然后,引導幼兒通過繪畫、表演等形式表現(xiàn)散文。 3、各功能室的分組。由于空間的分開,便于教師的指導,如在同一段時間,一個班的孩子可以分成兩組,一組在音樂活動室,進行節(jié)奏樂活動,組在科學室活動,在教師的指導下進行科學實驗;或者一組在教室活動,一組在某個功能室活動。教學內(nèi)容放在功能室進行能夠充分利用功能室的條件,節(jié)省教師準備材料的時間,由于空間大,
11、更有利于幼兒活動。三、區(qū)域活動(一)區(qū)域活動的特點區(qū)域活動又稱區(qū)角活動,指幼兒在班級中創(chuàng)設的區(qū)角中進行的自主的學習活動。文中所指的區(qū)域活動是介于集體教學活動與自主性游戲活動之間的,呈半開放、半松散的特點,是一種狹義的“區(qū)域活動”。現(xiàn)在,許多幼兒園在主題開展過程中,教師會結(jié)合主題在活動區(qū)中投放豐富的材料,引導幼兒在活動區(qū)中主動探索與學習,每個區(qū)域教師都有設定的目標和幼兒的關鍵經(jīng)驗。(二)區(qū)域活動的指導要領1、確定彈性目標,及時進行調(diào)整。如,小班區(qū)域活動夾豆豆,教師通過讓幼兒用筷子夾豆豆,發(fā)展幼兒小肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性,但在實際活動中大部分幼兒夾不住,急于求成,出現(xiàn)了用手抓的現(xiàn)象,最后教師將夾豆豆
12、改為“喂小豬”:即用湯匙將豆豆放進小豬的嘴里,動作的難度下降,有具有一定的游戲性,幼兒的活動興趣大大提高。2、提供具有層次性、豐富性和新穎性的操作材料。教師應根據(jù)幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗,投放適于探索、操作和比較的感性材料,使幼兒能在原有水平上產(chǎn)生新的突破。如制作不倒翁,教師通過提供小石塊、橡皮泥、紙團、乒乓球、可樂罐等豐富的材料,讓幼兒學習制作不倒翁,幼兒在擺弄的過程中,在與同伴的交流中就會主動探索、發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法。3、細心地觀察與記錄。當幼兒在區(qū)域中學習的時候,教師要有一雙敏銳的眼睛,敏感地捕捉來自幼兒的信息反饋,并及時記錄下來,如幼兒的對話、解決問題的方式、幼兒參與活動的情況等,
13、作為下階段的區(qū)域活動材料更換、目標變化的依據(jù)。(三)區(qū)域活動的有效運用1、與主題結(jié)合的區(qū)域活動。即區(qū)域活動的內(nèi)容、材料與主題活動有關。在某一個新的主題活動開展后,教師首先要考慮,在活動區(qū)中提供那些材料能夠激發(fā)幼兒的主動探索,激活幼兒的思維。2、與幼兒發(fā)展水平結(jié)合的區(qū)域活動。即設定的區(qū)域活動內(nèi)容、投放的材料與幼兒發(fā)展水平有關。投放的材料具有較強的層次性,可針對幼兒的強項或弱項來進行,滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要。3、確定主指導區(qū)。在制定周計劃時,要考慮設置23個主指導區(qū),制定每個區(qū)域的活動目標和幼兒的關鍵經(jīng)驗,投放、添置不同層次的材料,這樣便于教師進行重點的觀察與指導。4、確定活動規(guī)則。如規(guī)定入?yún)^(qū)的人數(shù),拿放材料的要求,活動區(qū)的
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