




版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、小學(xué)英語(yǔ)教研論文寫作指導(dǎo),北京師范大學(xué) 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)編輯部 裴栓保,什么是教研論文?,教研論文就是教師以文字形式呈現(xiàn)自己的研究成果的文章。 論文是做出來(lái)的,不是寫出來(lái)的。 先做研究,后寫論文。,教研論文的基本組成部分有哪些?,題目 署名 內(nèi)容摘要 關(guān)鍵詞 引言 正文 結(jié)語(yǔ) 注釋 參考文獻(xiàn) 附錄,從看到的論文談起,小學(xué)英語(yǔ)科研論文的基本結(jié)構(gòu)(一),小學(xué)英語(yǔ)科研論文的基本結(jié)構(gòu)(二),小學(xué)英語(yǔ)科研論文的基本結(jié)構(gòu)(三),教研論文的基本構(gòu)成,共有部分:題目、署名、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、 注釋、參考文獻(xiàn)、附錄 特有部分: 研究論文:引言、本論、結(jié)論 研究報(bào)告:?jiǎn)栴}的提出、研究方法、研究結(jié)果 及其分析過(guò)程、結(jié)
2、論與討論、小結(jié) 課題報(bào)告:前言、課題的由來(lái)、研究方法與過(guò)程、 研究結(jié)論、結(jié)束語(yǔ) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié):研究背景簡(jiǎn)介、經(jīng)驗(yàn)闡述、結(jié)論、 敘事研究:事件由來(lái)、案例描述、方法與過(guò)程、 反思與結(jié)論,寫論文的基本步驟有哪幾個(gè)?,確定選題 收集資料 擬定題目 列出寫作提綱 撰寫初稿 修改文章 定稿、投稿,寫什么?論文選題來(lái)自哪里?,來(lái)自對(duì)日常教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)的反思 來(lái)自理論學(xué)習(xí)或外出學(xué)習(xí)后的思考 來(lái)自各級(jí)、各類教研任務(wù)或課題 對(duì)于中小學(xué)英語(yǔ)教師而言,選擇身邊教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題作為研究的選題和論文的選題,可以充分發(fā)揮他們對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的洞察力和把握力,使自己實(shí)施的研究有根有據(jù),寫出的論文有理有據(jù)。 留心觀察、細(xì)心思考、耐心積累、潛
3、心鉆研、靜心寫作。,選題示例,如何讓農(nóng)村小學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣 1. 農(nóng)村小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面存在什么問(wèn)題? 2. 問(wèn)題的原因是什么? 3.解決問(wèn)題的對(duì)策和方法有哪些? 4.我在教學(xué)實(shí)踐中是怎樣解決這些問(wèn)題的?,話題、主題句、論文標(biāo)題這三者的聯(lián)系與區(qū)別是什么?,Topic (話題),Thesis (主題句),Title(論文標(biāo)題),話題、主題句、論文標(biāo)題 示例,話題:教學(xué)活動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè) 主題句:針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)中存在的各種問(wèn)題,應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對(duì)策,改進(jìn)教與學(xué)的實(shí)際效果。 論文標(biāo)題: 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題分析與對(duì)策 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的有效策略,怎樣寫好論文的寫作
4、提綱?,構(gòu)思論文寫作提綱就是在描畫論文的藍(lán)圖,有了這個(gè)欄目就有了論文的框架,有了論文框架只需在框架中合理填充材料,就形成了論文。 論文寫作提綱的類型 關(guān)鍵詞的形式 關(guān)鍵句的形式 關(guān)鍵段落的形式,寫作提綱示例:(1)無(wú)多媒體條件下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的情景創(chuàng)設(shè),關(guān)鍵詞式的提綱: 情景的界定 情景的意義 情景的問(wèn)題 情景的對(duì)策,寫作提綱示例: (2)無(wú)多媒體條件下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的情景創(chuàng)設(shè),關(guān)鍵句式提綱: 1.情景教學(xué)就是采用圖片、動(dòng)畫、實(shí)物等手段將教學(xué)內(nèi)容形象化的方法。 2.情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活化教學(xué)內(nèi)容,提高教與學(xué)的效率。 3.農(nóng)村小學(xué)大多不具備多媒體條件,實(shí)施情景教學(xué)存在諸多問(wèn)題。具體問(wèn)
5、題:1、2、3、4、5. 4.只要充分利用身邊的教學(xué)資源,也能創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?,取得良好的教學(xué)效果。具體做法:1、2、3、4、5. 5.結(jié)束語(yǔ):沒(méi)有多媒體的條件下,農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂同樣能實(shí)施有效的的情景教學(xué)。,撰寫論文初稿的要點(diǎn)有哪些?,遵循寫作提綱,用好資料卡片 從占有資料最多的部分入手 從自己最熟悉的部分入手 將思維集中于表達(dá)的內(nèi)容上,暫時(shí)不要過(guò)多拘泥于語(yǔ)言、語(yǔ)法、措辭等 初步列出必要的參考文獻(xiàn),教研論文題目的寫作要點(diǎn),題目應(yīng)能引起讀者的閱讀興趣 題目應(yīng)能反映文章的主旨 題目宜小不宜大,宜窄不宜寬 題目宜簡(jiǎn)不宜繁 題目宜新穎不宜過(guò)于花哨 題目宜概括不宜松散 題目宜規(guī)范不宜過(guò)于口語(yǔ)化,想一想,
6、這些題目為什么不恰當(dāng)?,提高閱讀能力之我見(jiàn) 怎樣提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量 怎樣解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn) 淺議游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),文章署名的意義,表明著作權(quán) 表明文責(zé)自負(fù) 必要時(shí)便于讀者與作者聯(lián)系,什么是論文的內(nèi)容摘要?,論文的內(nèi)容摘要具有獨(dú)立性和自含性的特點(diǎn),即不閱讀論文全文,也能從摘要中獲得論文的的主要信息。論文摘要講究簡(jiǎn)明扼要地“摘”出論文的精華,讓讀者能在最短的時(shí)間內(nèi)迅速了解論文的主旨內(nèi)容和基本觀點(diǎn)。,內(nèi)容摘要的寫作要點(diǎn)有哪些?,內(nèi)容摘要是文章中心思想的高度濃縮 簡(jiǎn)明扼要,一般不超過(guò)200字 概括論文的主要內(nèi)容:研究問(wèn)題;研究目的;研究方法;研
7、究結(jié)論 突出說(shuō)明論文的新穎和創(chuàng)新之處 通常是成文之后提煉而成 內(nèi)容摘要不是論文某個(gè)重點(diǎn)段落的重復(fù),內(nèi)容摘要的類型有哪些?,點(diǎn)題式摘要:直接說(shuō)明論文將要探討的問(wèn)題,探討此問(wèn)題的目的以及采用的研究方法等。 概括式摘要:以歸納和綜合的方式,總括式地說(shuō)明論文的主要論點(diǎn)、研究目的、研究方法和研究結(jié)論等。 綜合式摘要:既簡(jiǎn)要說(shuō)明論文的話題、目的和方法,同時(shí)也對(duì)論文的主要觀點(diǎn)和結(jié)論作一概述。,點(diǎn)題式摘要 示例,本文結(jié)合牛津英語(yǔ)(上海版)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)案例,從完整性、真實(shí)性、情景性是那個(gè)方面探討了小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)如何進(jìn)行文本再構(gòu),對(duì)文本再構(gòu)的方法與實(shí)踐提出了兩點(diǎn)思考。,概述式摘要 示例,追問(wèn)是指在課堂中
8、為了是學(xué)生弄懂某一內(nèi)容,在一問(wèn)之后追根究底地繼續(xù)發(fā)問(wèn)。有效的追問(wèn)源于正確的教學(xué)理念、明確的教學(xué)目標(biāo)、靈活的教學(xué)機(jī)智和準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá),是課前精心設(shè)計(jì)與課堂動(dòng)態(tài)生成的有機(jī)結(jié)合。巧妙設(shè)計(jì)追問(wèn)問(wèn)題,抓住追問(wèn)時(shí)機(jī),適時(shí)實(shí)施追問(wèn)策略,讓追問(wèn)真正成為師生互動(dòng)的平臺(tái),能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。,綜合式摘要 示例,教師課堂提問(wèn)不僅是學(xué)生語(yǔ)言輸入的重要來(lái)源,也能為學(xué)生提供語(yǔ)言輸出和反饋糾錯(cuò)的機(jī)會(huì);教師課堂提問(wèn)的質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)的順利開展。筆者以牛津小學(xué)英語(yǔ)(譯林版)為例,分析了問(wèn)題設(shè)計(jì)和問(wèn)題使用方面的誤區(qū),并從為何問(wèn)、問(wèn)何人、問(wèn)什么、何時(shí)問(wèn)的視角提出了相應(yīng)的建議。,讀一讀,這個(gè)摘要的問(wèn)題
9、在哪里?,落后的教育觀念制約了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。大部分學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科認(rèn)識(shí)不足,特別是農(nóng)村小學(xué),有的老師還是把英語(yǔ)課程作為“副科”,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性。另外,由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的觀念比較落后,只關(guān)注孩子語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。農(nóng)村學(xué)生特有的心理素質(zhì)成為英語(yǔ)教學(xué)的不利因素。學(xué)生學(xué)的英語(yǔ)往往會(huì)成為“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”。,關(guān)鍵詞的寫作要領(lǐng),關(guān)鍵詞是反映文章要點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。 關(guān)鍵詞一般以35個(gè)為宜。 列出關(guān)鍵詞在于方便文獻(xiàn)檢索。 普通名詞一般不宜作為關(guān)鍵詞: 農(nóng)村,新課改、資源、本質(zhì)、方式、提高、 學(xué)習(xí)、鞏固,引言的寫作,引言=前言、問(wèn)題的提出、研究背景、案例描述等。
10、 引言的作用:交代研究背景、提出研究問(wèn)題、回顧相關(guān)文獻(xiàn)、表明作者的見(jiàn)解、觀點(diǎn)或主張、概述實(shí)施研究的價(jià)值和意義、簡(jiǎn)介研究的方法。 引言的寫法:事實(shí)導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入、提問(wèn)導(dǎo)入、立論導(dǎo)入、背景導(dǎo)入、析因?qū)?、敘事?dǎo)入、引用導(dǎo)入,引言寫作示例事實(shí)導(dǎo)入,江蘇省金壇市堯塘中心小學(xué)時(shí)一所農(nóng)村學(xué)校,英語(yǔ)師資嚴(yán)重不足,沒(méi)有一個(gè)專業(yè)英語(yǔ)教師,許多英語(yǔ)教師都是兼職,而且課務(wù)繁重,投入教學(xué)科研的時(shí)間不足。面對(duì)這種現(xiàn)狀,學(xué)校引進(jìn)了三位英語(yǔ)??平處?。然而,這些新上任教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力仍然比較欠缺。 華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校是金壇市名校,該校小學(xué)英語(yǔ)教研組是常州市先進(jìn)教研組,共有16名英語(yǔ)教師,其中常州市學(xué)科帶頭人4名,常州市骨干
11、教師3名。該校英語(yǔ)教師的教學(xué)基本功扎實(shí),業(yè)務(wù)能力強(qiáng)。目前,這支教師隊(duì)伍已經(jīng)形成了老、中、青三個(gè)梯隊(duì),走上了良性發(fā)展之路。 2009年春,堯塘中心小學(xué)英語(yǔ)組與華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校英語(yǔ)組結(jié)成了對(duì)子,旨在通過(guò)校際間的交流和優(yōu)秀教師的引領(lǐng),促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。,引言寫作示例實(shí)例導(dǎo)入,在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)(上海版,下同) 2A Unit 4 中“How do you go to . . .? / I go to . . . by . . .”的內(nèi)容時(shí),筆者提問(wèn)一位學(xué)生:How do you go to school? 該學(xué)生回答:I go to school by bus. 此時(shí)另一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“不對(duì),
12、老師。我知道他每天上學(xué)不是by bus,他爸爸每天開車送他來(lái)上學(xué),所以他應(yīng)該回答:I go to school by car.” 英語(yǔ)教學(xué)提倡真實(shí)交際,在情境中進(jìn)行真實(shí)交流,有利于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。但是,在小學(xué)英語(yǔ)課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生說(shuō)“假話”的現(xiàn)象,也就是非真實(shí)交際。比如,很多學(xué)生說(shuō)“I can cook.”或“I like apples.”,但事實(shí)并非如此。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于掌握的詞匯量和句型有限,在表達(dá)時(shí)更易出現(xiàn)詞不達(dá)意或言不由衷等非真實(shí)交際現(xiàn)象。在這種情況下,英語(yǔ)輸出就成了毫無(wú)意義的單詞堆砌和機(jī)械的詞匯填空或替換練習(xí),這不利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。,引言寫作示例
13、提問(wèn)導(dǎo)入,我們的課堂教學(xué)有效嗎?學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效嗎?如何使課堂教學(xué)更有效?諸如此類關(guān)于有效教學(xué)的問(wèn)題一直是大多數(shù)老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所關(guān)注和思考的焦點(diǎn)。 原文題目:從花果山到KFC談Go for It!教材的有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì),引言寫作示例提問(wèn)導(dǎo)入,在各地深入開展校本教研的今天,小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科是否也在進(jìn)行校本教研?引領(lǐng)校本教研的教研組長(zhǎng)隊(duì)伍是否能擔(dān)當(dāng)起校本教研的重任?今后的校本教研將如何進(jìn)行?筆者帶著這些問(wèn)題對(duì)我市33所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的教研組長(zhǎng)和部分教師分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。,引言寫作示例背景導(dǎo)入,全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)中指出,小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)在教師幫助下形成一些基本的學(xué)習(xí)策
14、略,并學(xué)會(huì)“制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃”。筆者認(rèn)為,適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以幫助學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律,形成適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。貫徹和實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃還能夠鍛煉學(xué)生的意志,使學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)勝自我的快樂(lè)和成功的喜悅。筆者在自己執(zhí)教的三年級(jí)開展了指導(dǎo)學(xué)生制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃的研究,取得了較好的效果。,引言寫作示例析因?qū)?閱讀作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,既可以擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備,拓寬學(xué)生的視野,又可以為學(xué)生了解英美國(guó)家的文化背景和生活習(xí)俗等知識(shí)提供平臺(tái)。目前,小學(xué)階段的閱讀教學(xué)普遍存在學(xué)生閱讀速度慢、理解能力差等問(wèn)題。其原因之一是教師對(duì)閱讀材料的解讀和拓展不夠。本文以有效解讀閱讀材料為切入點(diǎn),著重闡述提高學(xué)生閱讀
15、能力的途徑。,引言寫作示例立論導(dǎo)入,復(fù)述是一種比較有挑戰(zhàn)性的口語(yǔ)練習(xí),是在學(xué)生了解閱讀材料內(nèi)容并掌握了生詞的情況下進(jìn)行的(張園園,2008)。復(fù)述也是故事教學(xué)中常用的一種語(yǔ)言輸出活動(dòng),學(xué)生通過(guò)復(fù)述鞏固對(duì)故事內(nèi)容的理解,增加語(yǔ)言積累,發(fā)展語(yǔ)言能力。復(fù)述既可檢查學(xué)生對(duì)故事的理解情況,又能為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì);既能訓(xùn)練聽(tīng)的能力,又能訓(xùn)練說(shuō)的能力;既是一種反饋,又是一種激勵(lì)。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生水平合理設(shè)計(jì)復(fù)述活動(dòng),采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。,引言寫作示例敘事導(dǎo)入,2008年10月,按照我市教研室教研工作計(jì)劃安排,筆者在郭莊鎮(zhèn)中心小學(xué)組織了一次牛津小學(xué)英語(yǔ)(譯林版,下同)5A的教學(xué)
16、研討活動(dòng)。本次活動(dòng)首先由郭莊鎮(zhèn)中心小學(xué)的金老師上一節(jié)課,然后進(jìn)行交流研討?,F(xiàn)將此次研討會(huì)的的片段展示如下: ,引言寫作示例引用導(dǎo)入,故事教學(xué)為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了豐富的背景環(huán)境、完美的學(xué)習(xí)條件以及易于接受的英語(yǔ)輸入(Brewster,2005)。故事能激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的專注度;故事有助于學(xué)生整體理解所學(xué)語(yǔ)言;故事的完整性有助于通過(guò)語(yǔ)境和前后提示培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)、猜測(cè)和推理等語(yǔ)言理解能力;故事有助于學(xué)生通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行記憶、學(xué)習(xí)和掌握(程曉堂、劉兆義,2008)。,敘事研究論文的寫作,教育敘事研究是研究者以敘事或講故事的方式記錄研究者自己(他人)在教育教學(xué)中的真實(shí)故事,在故事中展示研究
17、者對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象的所思所想,引導(dǎo)讀者理解故事中的現(xiàn)象,明白是什么和該怎么做的道理,進(jìn)而領(lǐng)悟教育教學(xué)的真諦。 教育敘事可分為教學(xué)敘事、生活敘事、自傳敘事等。 學(xué)術(shù)期刊主要以刊登教學(xué)敘事的論文為主。,講故事也是在搞教研嗎?,我們身邊每天都在發(fā)生著各種各樣的故事 我們的教學(xué)實(shí)踐中總有許多故事伴隨 教學(xué)中的故事有關(guān)于教師自己的,有關(guān)于學(xué)生的,有關(guān)于同事的,有關(guān)于學(xué)校的, 這些故事來(lái)自于日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),往往蘊(yùn)含著教育哲理、教學(xué)思想,反映著故事中人物的教或?qū)W的理念 挖掘、揭示和反思那些看似平常的故事有助于解釋教與學(xué)的行為與其背后的思維活動(dòng)之間的密切聯(lián)系,敘事研究的參與者視角,教師同時(shí)充當(dāng)敘說(shuō)者和記述者
18、,采用講故事的方式敘述自己的教育教學(xué)經(jīng)歷和體驗(yàn) 以敘事的方式反思并改進(jìn)自己的教育教學(xué)實(shí)踐 用筆錄像,講述“我”的教學(xué)故事: “我”看到了、發(fā)現(xiàn)了或體察到了什么,“我”想到了什么,“我”做了什么,“我”反思了什么(感悟、體會(huì)、啟發(fā)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、借鑒)。,敘事文本的寫作(參與者視角),通常由兩大部分組成: (1)案例描述;(2)反思記錄 通常采用夾敘夾議的寫作方式 常用詞語(yǔ):當(dāng)時(shí)我想;現(xiàn)在回想起來(lái);課后我反思;如果我重新安排這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我會(huì);反思這節(jié)課的教學(xué)我感悟到 切忌教學(xué)敘事寫成抒情散文,也不能寫成教育教學(xué)活動(dòng)的“流水賬”。,案例描述的寫法,交代教學(xué)事件發(fā)生的背景 講述教學(xué)事件的經(jīng)過(guò) “我”
19、的教學(xué)對(duì)象有怎樣的行為 “我”在教學(xué)事件中的所作所為 “我”的教學(xué)對(duì)象對(duì)“我”的所作所為做出了怎樣的反應(yīng),反思記錄的寫法,為什么會(huì)發(fā)生這樣的教學(xué)現(xiàn)象? “我”當(dāng)時(shí)為什么會(huì)采取那樣的教學(xué)措施? “我”的教學(xué)對(duì)象為什么會(huì)有那樣的反應(yīng)? 通過(guò)反思這個(gè)教學(xué)事件,“我”從中得到了怎樣的啟發(fā)?感悟到了怎樣的教學(xué)理念? 這個(gè)教學(xué)事件對(duì)“我”今后的教學(xué)會(huì)有怎樣的影響?,講故事也能寫成論文嗎?,講述了自己親歷的教學(xué)故事 分析了故事發(fā)生的來(lái)龍去脈 體現(xiàn)了自己對(duì)故事的理解和感悟 發(fā)掘了隱含在故事之中的教學(xué)思想、教學(xué)理念或教學(xué)原理 讓自己(或聽(tīng)故事的人)得到了感悟和啟發(fā) 對(duì)自己(或他人)今后的教學(xué)有指導(dǎo)和借鑒作用,結(jié)
20、語(yǔ)的寫作,措詞嚴(yán)謹(jǐn),邏輯嚴(yán)密,文字簡(jiǎn)練。 結(jié)語(yǔ)的寫法:重述論文主題、作者的觀點(diǎn);指出解決問(wèn)題的辦法與對(duì)策;展望研究成果的應(yīng)用前景;提出讓讀者思考的問(wèn)題;概述論文要點(diǎn);總結(jié)研究成果;列出需要深入研究的問(wèn)題。,結(jié)語(yǔ)寫作示例 重述論文主題,熱身環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。熱身環(huán)節(jié)不僅要吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且應(yīng)將學(xué)生帶入預(yù)定的學(xué)習(xí)情景中,幫助其利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)展開想象,開展有意義的思維訓(xùn)練,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。 總之,熱身活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思維、營(yíng)造良好氛圍和引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)。教師綜合考慮多種教學(xué)因素,根據(jù)教學(xué)需要巧妙設(shè)計(jì)熱身活動(dòng),促使學(xué)生積極主動(dòng)參與整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。,結(jié)
21、語(yǔ)寫作示例 指出解決問(wèn)題的辦法與對(duì)策,單元話題重組旨在創(chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,促進(jìn)重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)化,為了有效實(shí)施單元話題重組的教學(xué)策略,教師首先要鉆研教材,把握重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,并注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸出和意義的表達(dá)。,結(jié)語(yǔ)寫作示例 概述論文要點(diǎn),在三年的教學(xué)實(shí)踐中,筆者將自然拼音法教學(xué)模式總結(jié)歸納為上述四步,每節(jié)課都由這四個(gè)大環(huán)節(jié)組成,大環(huán)節(jié)中又包含幾個(gè)小環(huán)節(jié)。教師只有充分考慮每個(gè)環(huán)節(jié)的目的性、層次性和趣味性,把握好每個(gè)環(huán)節(jié)的序和量,學(xué)生才有可能在生動(dòng)活潑的自然拼音法教學(xué)過(guò)程中扎實(shí)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的基本概念和規(guī)則。,結(jié)語(yǔ)寫作示例
22、展望研究成果的應(yīng)用前景,全語(yǔ)言教學(xué)理論起初是針對(duì)母語(yǔ)教學(xué)而言的,因此其中有些觀點(diǎn)和主張未必完全適合我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際,例如,其關(guān)于語(yǔ)言技能同步發(fā)展的觀點(diǎn)并不完全適合于我國(guó)起始階段的英語(yǔ)教學(xué)。但是,即便如此,這也絲毫不影響我們對(duì)這一理論學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí)、借鑒和研究。有理由相信,隨著我國(guó)外語(yǔ)教育教學(xué)和研究工作者對(duì)這一理論學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)會(huì)的不斷加深,這一理論學(xué)說(shuō)一定能夠?qū)ξ覀兊幕A(chǔ)英語(yǔ)教育產(chǎn)生廣泛、深遠(yuǎn)、積極的影響。,結(jié)語(yǔ)寫作示例 提出讓讀者思考的問(wèn)題,實(shí)踐表明,上述做法使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得高興,學(xué)習(xí)困難日漸減少。但是筆者又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題,那就是如何讓剛剛走出學(xué)習(xí)困境的學(xué)生通過(guò)再度合作成為
23、優(yōu)等生?如何使優(yōu)等生在“零陪襯”的突破中實(shí)現(xiàn)新的飛躍?筆者將在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,適合做學(xué)習(xí)更有益于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。,結(jié)語(yǔ)寫作示例 總結(jié)研究的成果,筆者執(zhí)教的這節(jié)常態(tài)課雖不完美,但已經(jīng)跳出了以應(yīng)試為目的的誤區(qū),走向以學(xué)生為主體的教學(xué)。這節(jié)課保留著傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié):熱身、復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、練習(xí)、拓展,而每個(gè)環(huán)節(jié)所開展的活動(dòng)都旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的閱讀策略和能力,滲透閱讀技巧,有步驟、有條理、系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料,并將“導(dǎo)、讀、練、用”的過(guò)程貫穿其中。,結(jié)語(yǔ)寫作示例 列出需要深入研究的問(wèn)題,我們?cè)谶^(guò)程寫作方面做了一些初步的研究和探索,在實(shí)踐中取得了一些成效,給英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)
24、了一些啟示,但也有很多困惑。比如,如何促進(jìn)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的有效互評(píng)?如何更有效地提高學(xué)生寫作中的語(yǔ)言質(zhì)量?這些都將是我們進(jìn)一步研究的問(wèn)題。,注釋的使用,腳注:又叫做頁(yè)下注,是在論文某一頁(yè)的下端注釋文中內(nèi)容的方法。 夾注:也叫做文中注,是在行文過(guò)程中用括號(hào)把注釋置于論文中。夾注常用來(lái)解釋和說(shuō)明論文中某一觀點(diǎn)或論據(jù),或注明論據(jù)的出處。 尾注:又叫做文后注,即在文章的最后集中呈現(xiàn)文中需要說(shuō)明、解釋或注明的觀點(diǎn)或論據(jù)。,參考文獻(xiàn)的列舉,參考文獻(xiàn)的作用:增加論文觀點(diǎn)、結(jié)論的科學(xué)性和可信度;體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度;體現(xiàn)對(duì)前人研究成果的尊重;給讀者指出引用資料的出處,便于檢索。 不同的期刊對(duì)文后參考文獻(xiàn)的具
25、體要求各有不同。,參考文獻(xiàn)很重要,參考書目問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,其實(shí)很有學(xué)問(wèn),無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。(劉潤(rùn)清,2004:198) 我看到不合規(guī)范的參考書目,經(jīng)常會(huì)想起一句話:沒(méi)人管教的野孩子。(劉潤(rùn)清,2004:207) 劉潤(rùn)清.2004.英語(yǔ)教育研究M.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.,文后文獻(xiàn)著錄規(guī)則GB/T77142005標(biāo)準(zhǔn),文獻(xiàn)類型和標(biāo)志代碼 普通圖書M 會(huì)議錄C 匯編G 報(bào)紙N 期刊J 學(xué)位論文D 報(bào)告R 標(biāo)準(zhǔn)S 專利P DB/OL=聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù) M/CD=光盤圖書 J/OL=網(wǎng)上期刊 EB/OL=網(wǎng)頁(yè)文件 請(qǐng)登錄WWW.FLTS.CN查詢相關(guān)信息。,GB/T77142005標(biāo)準(zhǔn)的兩種著錄方
26、法,順序編碼式。采用順序編碼制的文后參考文獻(xiàn)的標(biāo)注體系時(shí),文中的引文(或引用處)用序號(hào)標(biāo)注,文后的參考文獻(xiàn)按照引文標(biāo)注的序號(hào)排序。 著者-年代式。采用著者-出版年制的文后參考文獻(xiàn)標(biāo)注體系時(shí),文中的引文(或引用處)用著者-出版年標(biāo)注,文后的參考文獻(xiàn)按照著者字順(筆畫順序或漢語(yǔ)拼音的順序)和出版年排序。,參考文獻(xiàn)著錄實(shí)例(一)中文文獻(xiàn),武尊民.2008.英語(yǔ)測(cè)試的理論與實(shí)踐M.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社. 梁茂成,李文中,許家金. 2010. 語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用教程M. 北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社. 張金秀.2008.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的理解及實(shí)踐診斷J.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇),(8):1-5. 文秋芳,劉
27、潤(rùn)清. 2006. 從英語(yǔ)議論文分析大學(xué)生抽象思維特點(diǎn)J.外國(guó)語(yǔ),(2):49-58. 丁愷.2009. 課堂教學(xué)的“學(xué)情分析”研究D.華東師范大學(xué) 余文森.2007.課堂精彩生成:盡在生命活動(dòng)中N.中國(guó)教育報(bào),2007-4-6(4). 傅遲景.2006.如何提高低年級(jí)英語(yǔ)游戲教學(xué)活動(dòng)的有效性A.杜鵑.新課程教學(xué)問(wèn)題解決實(shí)踐研究(小學(xué)英語(yǔ))C.北京:中央民族大學(xué)出版社.121-129. 譯林出版社. 2010. 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書牛津小學(xué)英語(yǔ)5A T. 南京:譯林出版社.,參考文獻(xiàn)著錄實(shí)例(一)英文文獻(xiàn),Nunan,D.2004.Task-based Language Teaching
28、 M.Cambridge: Cambridge University Press. Brush, W. 1991. The role of reading in foreign language acquisition: designing an experiment projectJ. ELT Journal,45(2):156-163. Laufer, B. 1989. What Percentage of Text-Lexis is Essential for Comprehension? A. In C. Lauren and M. Nordman (eds.), Special La
29、nguage: From Humans Thinking to Thinking Machines C. Philadelphia: Multilingual Matters.,參考文獻(xiàn)著錄實(shí)例(一)電子文獻(xiàn),吳瑩.2010.興趣自讀法在高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中的應(yīng)用EB/OL ktoblog/13299/ index. Aspx. 2010-4-12 吳玉玲.2008.英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用EB/OLhttp:/ yingyu/ ShowArticle.asp?ArticleID=29155.2009-2-28 熊明華.2010.高中英語(yǔ)新課改研究EB/OL view/72d97
30、c60 ddc cda38376bafff.html .2009-12-1/2010-7-26,文獻(xiàn)標(biāo)注的常見(jiàn)問(wèn)題,眾所周知, 俗話說(shuō), 心理學(xué)認(rèn)為, 有關(guān)研究表明, 有調(diào)查(實(shí)驗(yàn))研究表明,. 第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為, 記得某位語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)過(guò), 改進(jìn): 有關(guān)研究表明(張正東,1987;章兼中,1996), 有調(diào)查(實(shí)驗(yàn))研究表明(何安平,2001),. 第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為(Nunan,2003), 王薔教授指出(2009),,文后忌諱如下話語(yǔ),由于本人才疏學(xué)淺. .不對(duì)之處請(qǐng)批評(píng)指正 以上幾方面只是簡(jiǎn)單的勾劃了教學(xué)心理所涉及的一些方面,如何在這些方面或更多的方面進(jìn)行探討,我認(rèn)為那是大手筆,非本人能力所及,這里只想“拋磚引玉”,能得到同行的賜教不勝榮幸。 通過(guò)以上這些教學(xué)的方法,讓我這幾年在教學(xué)中接觸到的學(xué)生可以讓他們的口語(yǔ),書面表達(dá)有一定的提高.希望以上心得可以為其他的同行提供部分借鑒和批評(píng)的地方. 因篇幅有限,在這里就不細(xì)述了。 本研究結(jié)論對(duì).具有里程碑的意義 / 重大意義。 本研究將會(huì)對(duì)起到承前啟后的作用。,修改文章,總體修改局部修改細(xì)節(jié)修改 三易其稿,訂正觀點(diǎn),增刪材料,完善結(jié)構(gòu),潤(rùn)色語(yǔ)言,通順表達(dá)。 多聽(tīng)他人的意見(jiàn),教學(xué)同伴是論文的最好評(píng)判者者。 初稿一完成就修改
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 辦公室室內(nèi)裝飾材料環(huán)保性能測(cè)試方法考核試卷
- 社交媒體平臺(tái)算法透明度與用戶信任構(gòu)建考核試卷
- 施工圖審查與建筑保溫隔熱設(shè)計(jì)要求考核試卷
- 絲綢產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)同效應(yīng)研究考核試卷
- 人事專員工作總結(jié)資料
- 護(hù)士四頁(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷模板
- 氣象日科普直播活動(dòng)方案
- 檢察院坐診活動(dòng)方案
- 江小白公司營(yíng)銷策劃方案
- 母公司招標(biāo)活動(dòng)方案
- 2024-2030年中國(guó)商品混凝土行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展分析及發(fā)展趨勢(shì)與投資發(fā)展前景研究報(bào)告
- CJJT259-2016 城鎮(zhèn)燃?xì)庾詣?dòng)化系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范
- 病案首頁(yè)填寫及質(zhì)控要求
- 18 設(shè)計(jì)緊急避難路線圖(教案)人美版(北京)(2012)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)
- 園林綠化移樹合同
- 排球大單元計(jì)劃教學(xué)設(shè)計(jì)-高一上學(xué)期體育與健康人教版
- 企業(yè)員工健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施
- 玻璃粉燒工藝
- 云計(jì)算和邊緣計(jì)算在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)中的融合
- 普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
- 成人失禁相關(guān)性皮炎的預(yù)防與護(hù)理-護(hù)理團(tuán)標(biāo)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論