《關(guān)于初中物理微課程的思考與探索》中期匯報(bào)

1、,初中物理微課程資源開發(fā)與應(yīng)用的研究課題中期匯報(bào) 關(guān)于初中物理微課程 的思考與探索,初中物理微課程資源開發(fā)與應(yīng)用的研究課題中期匯報(bào),隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)終端的發(fā)展與普及, 隨時(shí)隨地進(jìn)行智能化學(xué)習(xí)成為可能。 這種學(xué)習(xí)方式突出學(xué)習(xí)的靈活性和主動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的微型化和碎片化,其信息容量相對(duì)短小、涉及的學(xué)習(xí)點(diǎn)相對(duì)集中。方便學(xué)生根據(jù)個(gè)體情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。,初中物理微課程資源開發(fā)與應(yīng)用的研究課題中期匯報(bào),課題組成員積極開發(fā)微課視頻資源共五十余件。,初中物理微課程資源開發(fā)與應(yīng)用的研究課題中期匯報(bào),其中，作為課題組長的我開發(fā)了微課視頻資源二十余件。,在盧應(yīng)山工作室網(wǎng)站上開設(shè)了“跟林老師學(xué)物理”專欄。,跟林老師學(xué)

2、物理！,初中物理微課程資源開發(fā)與應(yīng)用的研究課題中期匯報(bào),課題組成員多次在微課大賽中獲獎(jiǎng),初中物理微課程資源開發(fā)與應(yīng)用的研究課題中期匯報(bào),林 林 制作的區(qū)分凸透鏡與凹透鏡獲全國微課大賽 一等獎(jiǎng),任高遠(yuǎn) 制作的 神奇的眼睛 獲省微課堂評(píng)選 一等獎(jiǎng) 陳中元 制作的 凸透鏡成像規(guī)律 獲省微課堂評(píng)選 二等獎(jiǎng) 林 林 制作的 做功改變內(nèi)能 獲省微課堂評(píng)選 三等獎(jiǎng),1.微課程使用模式 2.微課程使用人群 3.微型化與碎片化 4.微課制作模式,微課程使用模式現(xiàn)狀,可汗學(xué)院,語言障礙限制 實(shí)驗(yàn)探究缺失,關(guān)聯(lián)性系統(tǒng)性弱 面向?qū)W生效度低,缺引導(dǎo)選課盲目 少互動(dòng)完成度低,微課大賽,微課網(wǎng),1.微課程使用模式 2.微課

3、程使用人群 3.微型化與碎片化 4.微課制作模式,微課程使用模式探索,微課制作 微課上傳 在線學(xué)習(xí) 課堂學(xué)習(xí),線上加線下的“O2O”模式,學(xué)生課余在線學(xué)習(xí),微課視頻上傳優(yōu)酷,拍攝剪輯微課視頻,課堂反饋研討提升,1.微課程使用模式 2.微課程使用人群 3.微型化與碎片化 4.微課制作模式,微課程使用人群分析,1.微課程使用模式 2.微課程使用人群 3.微型化與碎片化 4.微課制作模式,針對(duì)使用人群的探索,課堂提問、交流討論、學(xué)生講題等方式強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的成就感。,線上學(xué)習(xí)安排在周末，將部分作業(yè)翻轉(zhuǎn)到課堂完成，避免加重負(fù)擔(dān)。,微信方式發(fā)送鏈接并指明學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時(shí)長，便于家長關(guān)注與監(jiān)管。,1.微課程使用模式 2.微課程使用人群 3.微型化與碎片化 4.微課制作模式,針對(duì)使用人群的探索,學(xué)生學(xué)習(xí)效果：,1.微課程使用模式 2.微課程使用人群 3.微型化與碎片化 4.微課制作模式,微型化與碎片化特性,這也成為了微課的缺陷。不少微課由于缺乏了體系的承載與連接，最后鮮有為學(xué)生所用的機(jī)會(huì)。,微課內(nèi)容的微型化與碎片化有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性與高效性。,1.微課程使用模式 2.微課程使用人群 3.微型化與碎片化 4.微課制作模式,全面化與系統(tǒng)化探索,1.微課程使用模式 2.微課程使用人群 3.微型化與碎片化 4.微課制作模式,希望大家提出寶貴意見