學(xué)前兒童游戲理論第一章.ppt

1、學(xué)前兒童游戲理論,李 穎 2010.032010.06 ,參考閱讀書目 兒童游戲通論：劉焱 幼兒園游戲教學(xué)論：劉焱 游戲精神與幼兒教育：黃進(jìn) 學(xué)前兒童游戲：楊楓 人：游戲者：胡伊青加 游戲與兒童發(fā)展：約翰遜等著，華愛華等譯,小時(shí)候玩過什么游戲？它給你留下最深的感受是什么？,討論,第一章 學(xué)前游戲的基本概念,本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容 第一節(jié) 游戲的本質(zhì) 第二節(jié) 學(xué)前游戲的基本特征 第三節(jié) 學(xué)前游戲的結(jié)構(gòu)要素,第一節(jié) 游戲的本質(zhì) “游戲” 的詞義 “游戲”的本質(zhì)學(xué)說 游戲的本質(zhì)特征,一、“游戲” 的詞義 “游戲” 的字面意思即游樂嬉戲。 關(guān)于“游戲” 的詞源意思： 爾雅曰：“游，戲也。” 又曰：“戲，謔也。

2、”“謔，戲也?！?“游戲”一詞，最早見于文字的是史記老子韓非列傳。莊子語：“我寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕，以快吾志焉?！北磉_(dá)了一種“不以物喜，不以己悲?！钡挠螒蚓?。,英語中與“游戲”相關(guān)的詞,把游戲（game)、玩（play）和樂趣(fun)放入一個(gè)簡(jiǎn)單關(guān)系中，便可以描繪出游戲的基本含義： “游戲”是一種趣味的活動(dòng)形式 “玩”是人進(jìn)行活動(dòng)的具體行為 “樂趣”是從該行為中得到的體驗(yàn)和情感,二、游戲的本質(zhì)學(xué)說 早期的游戲理論（即經(jīng)典游戲理論） 現(xiàn)代的游戲理論,（一）經(jīng)典的游戲理論 1.剩余精力說 2.松弛說 3.生活預(yù)備說 4.生長說 5.復(fù)演說 6.成熟說,1.剩余精力說,代

3、表人：德國 席勒 FSchiller；英國 斯賓塞 Herbert Spencer） 理論觀點(diǎn)： 生物都有維持自身生存的能力，高級(jí)生物生存能力更強(qiáng)，并有維持生存之外的剩余精力，游戲是一種出路。 兒童在日常生活中耗費(fèi)的精力較少，較多的富余精力必須從體內(nèi)發(fā)散出去，否則就像不透氣的蒸鍋那樣會(huì)爆炸，游戲便是宣泄剩余精力、保持健康的最佳通道。,2.松弛說,代表人：德國 拉察魯斯MLazarus；帕特里克Patrick 理論觀點(diǎn)： 人類在腦力和體力勞動(dòng)中都會(huì)感到疲勞，為了放松自己，消除疲勞，就產(chǎn)生了游戲。游戲不是發(fā)泄剩余精力，而是為了精力的恢復(fù)。 兒童由于身心發(fā)展水平的限制和生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，難于適應(yīng)復(fù)雜的

4、外部世界，很容易產(chǎn)生疲勞，需要游戲來使自己得以輕松和恢復(fù)精力。,3.生活預(yù)備說,代表人：德國 格魯斯 KGross 理論觀點(diǎn)： 兒童有天生的本能，但本能不能適應(yīng)未來復(fù)雜的生活，要有一個(gè)生活準(zhǔn)備階段。 這就要求在天賦能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，鍛煉自己適應(yīng)“生存競(jìng)爭(zhēng)”所必需的能力。 游戲是兒童對(duì)未來生活的一種無意識(shí)的準(zhǔn)備，是一種升華本能、演練生活的手段。,4.生 長 說,代表人：美國 阿普利登Appleton；奇爾摩Gilmore 理論觀點(diǎn)： 游戲是幼小兒童能力發(fā)展的一種模式，游戲是生長的結(jié)果，也是機(jī)體練習(xí)技能的一種生長性手段。 游戲源于練習(xí)生長的內(nèi)驅(qū)力，兒童通過游戲而生長。,5.復(fù)演說,代表人：美國

5、 霍爾 GSHall 理論觀點(diǎn)： 游戲是人類生物遺傳的結(jié)果 兒童游戲是重現(xiàn)祖先生物進(jìn)化的過程，是對(duì)從太古時(shí)代到文明社會(huì)之行為發(fā)展的復(fù)演活動(dòng)。,6.成 熟 說,代表人：荷蘭 敦代克 FBuytendijk 理論觀點(diǎn)： 人有潛在的內(nèi)部力量，而心理的發(fā)展就是在這種潛在的內(nèi)部力量的驅(qū)動(dòng)下完成的，不需要游戲做準(zhǔn)備、不需要練習(xí)也能發(fā)展起來。 游戲不是練習(xí)，是兒童幼稚動(dòng)力一般特點(diǎn)的表現(xiàn)。游戲也不是本能，而是一種欲望的表現(xiàn)。 由于年幼才有游戲，而不是因?yàn)橛螒虿庞型辍?查閱資料，述評(píng)六個(gè)經(jīng)典游戲理論中的任意一個(gè)，并結(jié)合實(shí)際闡明自己的看法。,作業(yè)一,（二）現(xiàn)代游戲理論 1.精神分析學(xué)派的游戲理論 2.認(rèn)知發(fā)展學(xué)

6、派的游戲理論 3.社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論 4.游戲的覺醒理論 5.游戲的元交際理論,1 .精神分析學(xué)派的游戲理論,代表人之一：奧地利心理學(xué)家弗洛伊德（SFreud） 理論觀點(diǎn)： 人格的三個(gè)組成部分 認(rèn)為一切生物都具有一些與生俱來的原始沖動(dòng)和欲望，而人的原始沖動(dòng)和欲望在人類社會(huì)中是受到壓抑不能隨意直接表現(xiàn)出來的，這種壓抑如果找不到一條出路便會(huì)導(dǎo)致精神分裂。游戲便是解決內(nèi)在心理矛盾和沖突的途徑。 又稱發(fā)泄論或補(bǔ)償說,代表人物之二： 伯勒 Peller 理論觀點(diǎn)： 系統(tǒng)分析了兒童在游戲中經(jīng)常扮演的角色以及支配這種扮演的動(dòng)機(jī),代表人物之三： 蒙尼格 Menninger 理論觀點(diǎn)： 宣泄理論：他認(rèn)為

7、人們身上存在著一種本能的攻擊性驅(qū)力，這種驅(qū)力不斷地尋求表現(xiàn)。 游戲的益處在于宣泄和降低焦慮。,代表人物之四： 埃里克森EHErikson 理論觀點(diǎn)： 游戲的掌握理論 埃里克森人格八階段論,2.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論,代表人： 瑞士心理學(xué)家皮亞杰 （Jean Piaget） 理論觀點(diǎn)： 游戲的認(rèn)知本質(zhì)；游戲是同化超過了順應(yīng) 兒童游戲的類型與發(fā)生發(fā)展 （1）感知運(yùn)動(dòng)時(shí)期游戲的發(fā)生與發(fā)展：0-2歲 練習(xí)性游戲 （2）前運(yùn)算時(shí)期游戲的發(fā)生與發(fā)展：2-7歲 象征性游戲 （3）具體運(yùn)算時(shí)期游戲的發(fā)生與發(fā)展：7-12歲 結(jié)構(gòu)游戲、規(guī)則游戲,游戲的功能 （1）對(duì)新的剛剛出現(xiàn)的、不完善的心理機(jī)能進(jìn)行練習(xí)、鞏固，

8、使它得到豐富與發(fā)展 （2）幫助兒童解決情感沖突，實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望 認(rèn)知發(fā)展學(xué)派游對(duì)游戲理論的發(fā)展和教育實(shí)踐的影響 （1）閃光點(diǎn)：開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，引出游戲與認(rèn)知發(fā)展的研究 （2）局限性：否認(rèn)游戲是一種獨(dú)立的活動(dòng)形式，認(rèn)為游戲是智力活動(dòng)（認(rèn)知活動(dòng)）的衍生物，只看到了智力發(fā)展對(duì)游戲的影響，剝奪了游戲的智力發(fā)展價(jià)值。,3.社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論,社會(huì)文化歷史學(xué)派的基本觀點(diǎn) （一）高級(jí)心理機(jī)能的文化歷史發(fā)展理論 低級(jí)心理機(jī)能的概念 高級(jí)心理機(jī)能的概念及高級(jí)心理機(jī)能的 （二）關(guān)于兒童游戲的基本觀點(diǎn) 活動(dòng)在兒童心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用 強(qiáng)調(diào)游戲的社會(huì)性本質(zhì)，反對(duì)

9、本能論 強(qiáng)調(diào)成人的教育游戲,，強(qiáng)調(diào)兒童與成人的交往在游戲的發(fā)生、發(fā)展過程中的決定作用,代表人之一： 前蘇聯(lián)心理學(xué)家 維果斯基 理論觀點(diǎn)： 游戲的發(fā)生：游戲的實(shí)質(zhì)就是愿望的滿足 游戲活動(dòng)的特點(diǎn)：幼兒在游戲中創(chuàng)造了一種“想象的情景”，表現(xiàn)在幼兒把一個(gè)東西來代替另一個(gè)東西，以一種簡(jiǎn)縮的方式再現(xiàn)真實(shí)的生活情境。 游戲的發(fā)展價(jià)值： （1）游戲能促進(jìn)兒童表征思維能力的發(fā)展 （2）游戲促進(jìn)幼兒意志行動(dòng)的發(fā)展,代表人之二： 前蘇聯(lián)心理學(xué)家 艾里康寧 理論觀點(diǎn)： 角色游戲的社會(huì)起源 通過對(duì)玩具起源的分析，認(rèn)為游戲就其起源和本質(zhì)來說是”社會(huì)性“的，是和兒童生活一定社會(huì)條件有關(guān)的，而不是由某種內(nèi)部的天賦本能所決定的

10、。 角色游戲的個(gè)體起源 是兒童與成人之間關(guān)系發(fā)生改變而導(dǎo)致的結(jié)果。 游戲中角色的發(fā)展,社會(huì)文化歷史學(xué)派對(duì)游戲理論的發(fā)展和教育實(shí)踐的影響 （1）與皮亞杰游戲理論相比有兩個(gè)顯著特點(diǎn)： 皮亞杰是把象征的發(fā)展看做一個(gè)自然發(fā)展的過程，是兒童與客體直接交往、相互作用的產(chǎn)物；社會(huì)文化歷史學(xué)派的心理學(xué)家則把這一過程看做是成人教育的影響過程，是兒童與成人相互作用的產(chǎn)物。 皮亞杰對(duì)游戲在兒童智力發(fā)展中的作用的估計(jì)是消極的，而社會(huì)文化學(xué)派心理學(xué)家則賦予游戲以更為積極的重要的價(jià)值，把它提到主導(dǎo)活動(dòng)的高度來認(rèn)識(shí)。 （2）對(duì)教育實(shí)踐的影響： 蘇聯(lián)幼兒園教育非常重視成人對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)成人在兒童游戲中的參與,4.游戲

11、的覺醒理論,代表人： 心理學(xué)家伯萊因（Berlyne）、埃利斯（Ellis）、亨特（Hutt）、費(fèi)恩（Fein） 理論觀點(diǎn)： 理論背景 人和動(dòng)物不僅有指向于滿足生物需要的行為，也有探索、尋求刺激、理解等需要，這些認(rèn)知需要可引起活動(dòng)內(nèi)驅(qū)力、探究?jī)?nèi)驅(qū)力，游戲正是這類驅(qū)力作用的產(chǎn)物 基本觀點(diǎn)（見下頁圖）,覺醒水平增高,新異刺激,單調(diào)、貧乏 的刺激,特殊性探究,最佳喚醒 水平,多樣化 探究,（回復(fù)）,（回復(fù)）,覺醒水平降低,覺醒理論在教育上的應(yīng)用價(jià)值 揭示了環(huán)境與人的交互作用，啟示我們應(yīng)當(dāng)重視幼兒園環(huán)境的合理組織 對(duì)新生入園的適應(yīng)工作也有一定的指導(dǎo)意義。,5. 游戲的元交際理論,代表人： 心理學(xué)家貝特

12、森（Bateson） 理論觀點(diǎn)： 認(rèn)為游戲是人類的一種元交際手段，即本原的交往手段。 作為一種元交際，游戲是通向人類文化和表征世界的途徑和必需的技能，是組成人類文化的現(xiàn)實(shí)與基礎(chǔ)。,1,2,3,游戲概念的非自覺化理解,游戲的生物性本質(zhì)觀：游戲是兒童的本能活動(dòng),游戲的社會(huì)性本質(zhì)觀：游戲是兒童的社會(huì)性活動(dòng),（一）兒童游戲本質(zhì)觀的演變,三、游戲的本質(zhì)特征特征,（二）建立科學(xué)的兒童游戲本質(zhì)觀的新探索 1.兒童游戲的社會(huì)性本質(zhì)觀的局限性 2.建立科學(xué)的兒童游戲本質(zhì)觀的新探索：游戲是兒童的主體性活動(dòng) （1）游戲是主體性活動(dòng)，主體性是游戲的本質(zhì)特征 （2）把游戲的本質(zhì)概括為兒童的主體性活動(dòng)具有重要理論意義和實(shí)

13、踐價(jià)值,游戲有哪些基本特征？,第二節(jié) 學(xué)前游戲的基本特征 一、我國對(duì)學(xué)前游戲基本特征的認(rèn)識(shí) （一）游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng) （二）游戲是在假想的情景中反映周圍生活 （三）游戲沒有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富 （四）游戲伴隨著愉悅的情緒,二、國外對(duì)學(xué)前游戲特征的分析,（一）游戲特征“三內(nèi)說” 紐曼 控制內(nèi)部控制 真實(shí)性假的 動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī),（二）游戲四因素模式圖 克拉思諾 靈活性 肯定的情緒 虛構(gòu)性 內(nèi)部動(dòng)機(jī),（三）加維的游戲五特征說 愉快、有趣 沒有外在的目標(biāo) 自發(fā)自愿 對(duì)游戲者的積極約束 與非游戲活動(dòng)有聯(lián)系,（四）游戲六因素說 克羅伊斯（法） 自由 松散 易變 非生產(chǎn)

14、性 由某種規(guī)則或玩法支配 虛構(gòu),（五）游戲行為的六大特征魯賓 內(nèi)部動(dòng)機(jī) 對(duì)手段的注意 我能拿它做什么 想象或虛構(gòu) 規(guī)則來自游戲的需要 游戲者積極參與,游戲的構(gòu)成要素有哪些？,第三節(jié) 學(xué)前游戲的結(jié)構(gòu)要素 一、游戲的外部可觀察的行為因素 （一）表情,憤怒 哭 厭煩無聊 茫然 專注 輕松 微笑 嬉笑 夸張 放聲大笑,游戲的表情特征,興奮性程度增加,（二）動(dòng)作 非常規(guī)性、重復(fù)性和個(gè)人隨意性 1.探索 對(duì)物體性質(zhì)的探索 對(duì)物體關(guān)系的探索 動(dòng)作效應(yīng)的探索,游戲與探索行為,探索 游戲,時(shí)間 先于游戲 發(fā)生在探索行為之后 內(nèi)容 陌生物體 熟悉物體 目的 獲得信息 創(chuàng)造刺激 行為 固定、刻板化 多樣化 心情 嚴(yán)肅 高興、興奮 心跳 低可變性 高可變性,2.象征：是在表象作用支配下的想象性虛構(gòu)性動(dòng)作，包括以物代物和語言動(dòng)作代替另一事物或動(dòng)作。 3.嬉戲：故意作“壞事”取樂，帶有幽默、逗樂、玩笑的性質(zhì),（三)角色扮演：以人代人 機(jī)能性角色 互補(bǔ)性角色 想象性或虛幻性角色,（四）言語 伙伴之間的交際語言 角色之間的交際性語言 想象性獨(dú)白 （五）材料,二、游戲的內(nèi)部主觀心理因素：動(dòng)機(jī)與體驗(yàn) （一）游戲的動(dòng)機(jī) 內(nèi)部動(dòng)機(jī)