淺談學校管理

1、淺談學校管理邵東縣火廠坪鎮(zhèn)希望學校 申連林向管理要質量，向管理要效益，在商戰(zhàn)大潮中許多成功者無不認同管理的重要性?；仡櫸倚Ｔ趯W校管理方面所作出的努力，如果說取得了一些成績的話，我們認為學校管理是保障，是基礎。我們的體會是：管理思想要超前化，管理體制要層次化，管理手段要科學化，管理過程要嚴謹化。我們力求通過管理，凝聚一個強有力的學校領導核心，帶出一支富有朝氣的師資隊伍，培養(yǎng)一批合格加特長學生，創(chuàng)辦一所合格加特色的學校。我校的幾點做法是：一、內強素質，外樹形象，加強領導班子管理 我校領導班子的體制是一個班子，兩套人馬，分別管理中小學工作。指導思想是：當好貫徹落實黨的教育方針路線的實踐者，當好教育科

2、研的先導者，當好教師學生的服務者，當好教育教學活動的組織者。我校領導班子的工作原則是：團結協(xié)作，創(chuàng)造性開展工作；職責上分，思想上合，工作上分，目標上合。班子成員以身作則，不下講臺，戰(zhàn)斗在教學第一線；有的常年擔畢業(yè)班課，擔主課。領導班子堅持例會制度，一周一次校長辦公會，兩周一次班子成員會，一月一次學習生活會。領導班子成員實行分級包班蹲點制度，體察一線師生思想工作動態(tài)，及時調整學校的工作計劃、方法，保證學校的一切工作健康化發(fā)展。我校班子成員人人都能獨擋一面，個個都能創(chuàng)造性工作?？偨Y我校的經(jīng)驗之一就是：班子成員團結，班子有戰(zhàn)斗力、凝聚力。二、教育入手，情感管理，制度規(guī)范，加強教師隊伍建設。 教師在學

3、校管理中體現(xiàn)著兩種角色：既是被管理者，又是管理者。一方面，教師在學校的領導下工作，學校校長和學校領導班子的教育思想，教育理念要通過教師的教育行為來體現(xiàn)；另一方面，教師又是整個教學過程中學生的組織者、指導者。因此，提高對教師的管理水平，是推進學校各項工作的關鍵。1、 制度管理規(guī)范。 我們依據(jù)市局常規(guī)要求，制定了一系列有關教師的管理制度：教學制度、教研制度、考核制度、會議制度、教師值日制度、黨員值周制度、領導帶班制度。每項制度有檢查、有落實、有記載。并能堅持不懈地抓下去。我們最深的感受是：每年省市：安全、綜合治理、中小學亂收費專項治理、文明創(chuàng)建、家長學校等各職能部門，多次到我校檢查工作時，稱贊我校

4、制度健全，檔案規(guī)范、資料齊備，給予了很高的評價。我們的體會是：在辦學思想上，不追風，要堅定信心，全面貫徹落實方針政策。2、情感式管理 如果說各項制度是鐵面無情的法則，從形式上約束了教師的行為的話，那么，情感式管理就觸動了教師內因，促進教師自我加壓，自覺進取。保障教師的合法權益不受侵犯。我們提出：高效率，快節(jié)奏，雙休日休息透。從不侵占教師的休息日、節(jié)假日。 讓教師擁有成就感，學校提出：今日我以希望為榮，明日希望以我為榮，鼓勵和支持教育學習，不斷提高教師素質，打造品牌教師。 舍得在師資培訓上投資，讓教師走出去學習先進的教育教學經(jīng)驗，我們的原則是：能多去不少去，外出教師帶著任務去，返校后，作一節(jié)示范

5、課，或一次學習匯報會。3、培養(yǎng)教師高尚的人格 我們堅持用理性影響理性，用信仰影響信仰，以道德影響道德，以性格影響性格。我們提出了“人人是形象，個個是環(huán)境”。我們的實踐得出這樣一個結論：教學不是師生間單純的智力活動，也是非智力因素活動的過程，如果教師的教學過程中不注重人文精神的培養(yǎng)，即使教學技藝再熟練，教學仍是低效的。我校優(yōu)秀班主任常福民老師地談到怎樣解決學生之間的矛盾時說：不能做弱軟型的老師，也不能做粗暴型的老師。要做到第一，告訴學生規(guī)則是什么；第二告訴學生你的感受是什么；第三告訴學生應該怎么辦。例如：兩個學生爭吵，教師應該說：“同學之間不應該這樣打架、你們這樣做我很生氣，坐下，等你們冷靜了再

6、說?！比缓笤僮錾坪蠊ぷ鳎８Ｃ窭蠋煶种院愕剡M行“一日一總結，一日一評比，一日一激勵語”的日日清管理，不拖欠學生的思想教育問題，堅持了“發(fā)現(xiàn)一個，教育一個，轉化一個，規(guī)范一個，提高一個”的原則，帶出了一個奮發(fā)向上班風好、學風濃的優(yōu)秀班集體。優(yōu)秀教師代表李桂齡注重感情激勵法，某學生遲到了，她親自為學生打開門，不問原因，伸手摸一下孩子的腦袋說：不著急，先回座位上喘口氣。”立刻解除學生因遲到而形成的恐懼心理。4、科學評價教師 我們除采用常規(guī)的評價辦法外，突出了學生評價教師的特殊作用，來激勵教師不斷完善自我形象，不斷提高業(yè)務水平。在一次學生評價教師的活動中，我們發(fā)現(xiàn)一學生這樣寫了一段話：預備鈴響了，教

7、室門口出現(xiàn)了神女峰的迷霧，課前2分鐘，迷霧慢慢擴散到講臺前，上課鈴聲響了，一顆火星像流星一樣向教室外拋去。這是學生在描述某教師抽煙時的情境。當我們把這段文字當作教育材料反饋到教師時，一石擊起千層浪，教師們真正感受到；學校無小事，處處皆教育，教師無小節(jié)，事事是楷?！，F(xiàn)在學生評價教師的話語變了，贊美的話多了，一位學生這樣寫到：成功不怕困難，老師在我身邊。 令人感動的是，我校教師不為金錢所動，不為名利所惑，從來沒有人計較工作量的大小，超課時的補助，卻有一種需要干啥就干啥，干啥干好啥的奉獻精神。青年教師利用婚假節(jié)假日，星期天。有走下課堂、就進產房的女教師，有老當益壯，戰(zhàn)斗在第一線的老教師。三、以科研為

8、依托，以課堂為陣地，加強教學管理?！跋蚬芾硪б?，從教改求動力。以科研為依托，以課堂為載體，實現(xiàn)課堂教學的全面優(yōu)化”是我們教學改革的總體思想。 首先，我們做到了教育理念的不斷更新、發(fā)展，隨著素質教育的不斷深入，我們堅持一方面抓教學常規(guī)的落實，備講、批、輔、考一切按學校規(guī)定制度去操作。另一方面抓教師素質的提高，組織教師利用課余時間，采用多種形式進行業(yè)務理論學習，轉變教育思想，更新教育觀念，實現(xiàn)教師教學觀念的四大轉變：工作型向職業(yè)型轉變，職業(yè)型向事業(yè)型轉變，經(jīng)驗型向科研型轉變，教書型向育人型轉變。課堂教學體現(xiàn)三突出：突出主體、突出特色、突出創(chuàng)新。課堂教學做到四抓：抓熟悉教材，抓重點難點、抓雙基，抓

9、教法、學法。課堂教學克服四忌：忌脫離教材、忌主題不明、忌不啟發(fā)滿堂灌、忌脫離學生實際、備書不備人。其次，課堂教學要實現(xiàn)一、二、三、四、五、六目標：明確一個中心，即以學生為主體。實現(xiàn)兩大轉變，學生自主學習，合作學習。鼓勵三大挑戰(zhàn)：向課本挑戰(zhàn)，向權威挑戰(zhàn)，向教師挑戰(zhàn)。創(chuàng)設“四多時空”課堂給學生多一點思考問題的時間，多一點知識消化反饋的余地，多一點進行活動的機會，多一點體驗成功的環(huán)境。提倡“五個允許：允許學生隨時提問題，允許學生答錯了再答，允許學生進行討論，允許學生自由發(fā)表意見，允許學生保留自己對問題的看法。實現(xiàn)“六大解放”即解放學生的頭腦能想，解放學生的雙手能干，解放學生雙眼能看，解放學生嘴巴能說

10、，解放學生雙腳能探索，解放學生時間有空間。 學校形成了“校長、年級組長、教研組長”三級責任人主抓“教導處、年級組、學科組”三級科研陣地的管理體系，使科研活動與學校教學計劃同步實施。圍繞課堂教學改革目標的實現(xiàn)，依托教科研，學校形成了人人搞研究，組組有項目，科科有課題，級級有特色，班班出成果，學生得實惠的良好局面。 學校承擔教科研課題研究的寬延性，體現(xiàn)在各個層面，例如，我校承擔國家級“十五”重點課題“創(chuàng)新寫作教學研究與實驗”，被中國教育學會定為我校承擔“十五”規(guī)劃國家重點課題“構建學校德育體系的深化研究與推廣實驗”研究工作；承擔省級課題“主體教育的深化研究”承擔新鄉(xiāng)市“創(chuàng)新教育與目標教學的深化研究

11、”。“九五”以來，各科教師共承擔課題35個，獲成果獎37個，教師們獲新鄉(xiāng)市以上獲獎論文68篇。四、抓養(yǎng)成教育，深化理想信念教育，加強學生管理。 教育的終極目的是培養(yǎng)學生健全的人格。我們堅定的相信每一個學生成功的潛能，堅信天生其人必有才，天生其才必有用，不求人人成才，只求個個成功。學校形成了立體式學生管理模式：班級年級教導處，學生會團隊政體處。采取雙向管理方式，立足課堂德育滲透，拓展課外社會實踐活動，培養(yǎng)學生健全人格，張揚學生個性，讓墻壁說話，環(huán)境育人。 學校形成了網(wǎng)格化安全保障管理體系，創(chuàng)建安全文明校園，每天，學校值日隊伍有：佩戴紅袖章的值日黨員4名，有佩戴黃袖章的值日教師4名，有佩戴綠袖章的

12、值日學生20名，有不佩戴袖章的樓層值日校園值日教師若干名。我們把校園進行網(wǎng)格化分配，每名教師都有自己的責任網(wǎng)格。實現(xiàn)了學生在校園的任何地方都有老師時刻關注。 學校還注重對學生的思想教育內容的充實，一方面進行愛國主義，集體主義，社會主義，法紀教育，心理健全教育，另一方面，能指導性對學生進行做人教育，合作精神教育，規(guī)則教育，挫折教育，在低年級抓養(yǎng)成，中年級抓穩(wěn)定，高年級抓提高。旨在通過我們的努力，提高學生的綜合素質，為學生走出學校走向社會積累資本，為打造一代輝縣人的精神品牌打基礎。 增加學生管理的透明度，采取正面引導的激勵機制，我們充分利用宣傳陣地：在樓層間設置小黑板宣傳年級好人好事，在校園設置德

13、育園地、宣傳學校典型人事，堅持一周國旗下講話的總結評比，堅持每月的標語橫額激勵。保證學生處于教育的氛圍，讓學生時時受熏陶、受鼓勵，天天長見識有進步。 家長學校給學生管理工作帶來了新的力量源泉。我們通過家長學校定期講課，給家長印發(fā)家教資料，使家長樹立了為國教子的觀念。努力創(chuàng)造家庭育人環(huán)境：電業(yè)局的一位家長，學習后，認識到搓麻將給孩子身心造成影響，毅然燒掉麻將。家教教師、班主任幫助夫妻解決家庭矛盾，使數(shù)十個頻臨于破碎的家庭重歸于好。五、總結過去，展望未來，實施建分校規(guī)劃 總結我校在管理方面所做出的努力，成績令人欣慰，學校教育教學成績優(yōu)異，被評為河南省“文明學?！薄ⅰ暗掠ぷ飨冗M單位”、“衛(wèi)生工作先進單位”、“體育鍛煉標準先進單位”，首次通過新鄉(xiāng)市綜合評估、被評為“辦學水平綜合評估一類學?！?。團隊工作扎實，新鄉(xiāng)市團委在我校召開全市輔導員培訓現(xiàn)場會，承辦了我市家長學校現(xiàn)場會。在實施素質教育方面，邁出了堅實的一步，河南省黨派調研組譽我校為“希望之星”，中央教科所德育研究中心主任詹萬生來我校考察，稱贊我校“辦學思想理念新，素質教育結碩果”，并為我校題詞“有特色、再創(chuàng)新、更超前”激勵我們繼續(xù)前進。 展望未來，我們充滿信心，當前時期，我校積極響應市局號召：“學習固始